En busca del prestigio perdido

Autor: Rodrigo SANTODOMIGO

La revolución prometida por el presidente Sarkozy para desperezar y liberar de inercias a la escuela gala ya tiene a uno de sus principales comandos batallando a pleno rendimiento.

A finales del pasado mes fue constituida –con la significativa presencia del primer ministro François Fillon– la Comisión sobre la Evolución de la Función Docente, órgano temporal que nace con un objetivo de enunciado claro y tremenda complejidad. Nada menos que revalorizar la figura del profesor en una sociedad que le niega la alta consideración de la que gozaba antaño.

Doce hombre y mujeres que diseccionarán hasta final de año las causas que explican el evidente declive en el prestigio social de los docentes. Tras incontables sesiones de debate y encuentros con la comunidad educativa, la comisión redactará un “libro verde” pleno de sugerencias con vistas a invertir una situación que provoca hartazgo y frustración, documento que remitirán al ministro Xavier Darcos.

Éste y su equipo tomarán entonces el relevo para traducir las ideas en política activa, una batería de medidas que, previsiblemente, comenzará a aplicarse a partir del próximo curso 2008-09.

Salarios

Aunque sobre el papel son cuatro los ámbitos de discusión (ver pág. 3), a nadie escapa que las grandes preocupaciones de los docentes en Francia se resumen en dos cuestiones esenciales.

Las más superficial (y quizá fácil de resolver), los salarios, que en el país vecino se distancian (por arriba) del PIB per capita en una proporción mucho menor que en otros países como España, Inglaterra o Alemania.

Por el momento, el ministerio calla o responde con evasivas, pero los presupuestos para 2008 –presentados escasos días antes de que la comisión echara a andar– ofrecieron una pista que permite intuir por dónde irán los tiros.

Y es que las cuentas públicas prevén suprimir el próximo año 11.200 puestos en la enseñanza pública. Si a esto unimos las declaraciones de Darcos (queremos “docentes menos numerosos pero mejor pagados”) y el programa electoral de Sarkozy (recogía la “posibilidad de trabajar más para ganar más”), resulta probable que la apuesta se concrete en una tarta de iguales dimensiones pero menos comensales. Esto al menos temen los principales sindicatos y algunos movimientos pedagógicos como Ligue de l´enseignement, que ya han remitido una cara a Sarkozy trasladándole su preocupación.

El segundo frente de análisis se revela más amplio, impreciso y, sobre todo, difícil de abordar a través de actuaciones concretas. Se trata de toda esa amalgama de conceptos socavados en la escuela contemporánea: respeto –de alumnos y familias, por ende de toda la sociedad–, autoridad, disciplina. Consideración y estima ciudadana ante una tarea clave para que el engranaje social funcione sano y fluido.

Algo idealista, Sarkozy ha dejado entrever recetas que muchos juzgan superfluas, como llamar de usted al docente u obligar a los alumnos a ponerse en pie cuando éste entre en clase. “Son signos externos de respeto”, opina Carmen Guaita, secretaria de comunicación del sindicato ANPE, “habrá que ver si esto obedece a un respeto real. Las aulas necesitan transformaciones más profundas que sólo llegarán cuando la sociedad entienda la importancia capital de la enseñanza para su futuro”.

Colaboración

La escuela percibida por toda la sociedad como actor principal en un clima de colaboración y entendimiento centro-familia. Condición ineludible para revalorizar la enseñanza que también menciona el portavoz de STES, Augusto Serrano. “Necesitamos una escuela de padres para que las familias entiendan y respeten lo que se hace en la escuela”, afirma.
Guaita y Serrano  comparten un cierto escepticismo en cuanto a la utilidad del formato comisión –“muchas veces no sirven de nada”, apunta Serrano– para tratar un problema multicasual y polifacético.

No obstante, ambos apreciarían que las negociaciones para el Estatuto Docente en nuestro país incluyeran “una visión no exclusivamente laboral”, en palabras de Guaita.

Los cuatro ejes de la comisión

El empleo y las condiciones de su ejercicio
Tareas del empleo, variedad de puestos docentes
Libertad pedagógica, objetivos, organización colectiva
Horarios, dirección, dificultades educativas

La incorporación a la función docente
El reclutamiento y la formación de los cuerpos docentes
Los primeros destinos y las primeras cargas horarias
El seguimiento del profesor novato

La vida profesional del docente
Las perspectivas de la carrera (en la enseñanza pública)
Evaluación, sistema de motivación, remuneración, movilidad
Salud laboral; formación a la largo de toda la vida

El reconocimiento de la función docente
Gestión de los recursos humanos en el seno de la Educación
Revalorización del empleo docente, diálogo social
El docente y su entorno; el docente y otros ámbitos sociales