Las reformas educativas, amenazadas por no evaluarlas
El aumento del gasto se acompaña cada vez más de reformas para ayudar a estudiantes desfavorecidos, invertir en la fuerza docente y mejorar la formación vocacional. Pero, según el nuevo informe de la OCDE, “la falta generalizada de evaluación del impacto de estas reformas podría obstaculizar su eficacia y perjudicar los resultados educativos”.
En el informe Política edu-cativa en perspectiva 2015, la OCDE afirma que se da poco seguimiento a las nuevas políticas adoptadas. “Entre su fecha de arranque y la publicación de este informe, apenas una de cada 10 de las 450 diferentes reformas puestas en marcha entre 2008 y 2014 fueron sometidas por los gobiernos a una evaluación de impacto”. A juicio de la OCDE, esto debilita la acción y eficacia de las reformas emprendidas.
“La medición más rigurosa y constante del impacto de las políticas resultará más rentable en el largo plazo”, sostiene la OCDE. Asimismo, garantizará que “las reformas futuras se basen en políticas que han demostrado su eficacia durante un periodo de tiempo independiente de presiones o ciclos políticos”.
Sin medir la eficacia
“Demasiadas reformas educativas están fallando en medir el éxito o el fracaso en el aula”, comentó Andreas Schleicher, director de Educación y Competencias de la OCDE, en el lanzamiento del informe durante el Foro Mundial de Educación que tuvo lugar en Londres. “Si bien es alentador observar que se presta mayor atención a los resultados, en vez de simplemente aumentar el gasto, es fundamental que las reformas cuenten con el tiempo necesario para surtir efecto y para que éste se analice”.
“La Educación representa el 12,9% del gasto gubernamental, y el gasto total en todos los países de la OCDE es de más de 2,5 billones de dólares al año (cifra equivalente al PIB del Reino Unido)”, añadió. “Esta valiosa inversión debe emplearse de la manera más eficaz. Es necesario transformar las reformas planteadas en papel en una mejor Educación en nuestras escuelas y aulas”.
En el informe se menciona la actual tendencia a la convergencia en las prioridades de reforma en toda la OCDE. De las reformas analizadas, una gran parte se enfocaron en apoyar la atención a estudiantes desfavorecidos y la atención a la primera infancia; reformar los sistemas de Educación vocacional y desarrollar vínculos con empleadores; mejorar la formación y el desarrollo profesional de docentes, y reforzar la evaluación y valoración de las escuelas.
En lo referido a España, este informe destaca en la escolarización temprana que “tiende a comenzar a la edad de 2 a 3 años y la tasa de matriculación de 3 años es superior a la media”, señala la OCDE. En su repaso al sistema educativo, apunta que la escuela es común hasta los 16 años, pero que la repetición de curso “puede obstaculizar la equidad y titulación del alumnado, y alimentar el abandono educativo, especialmente entre los estudiantes de entornos socioeconómicos desfavorecidos”.
La OCDE también apunta que “es importante lograr un equilibrio” entre la evaluación continua y las pruebas estandarizadas.