Cataluña, con el 2,8% del PIB, invierte en Educación al nivel de Perú, Laos o Guatemala
El director de esta Fundación, Ismael Palacín, y el director del informe Retos de la Educación en Cataluña. Anuario 2015, Josep Maria Vilalta, presentaron este trabajo en Barcelona, junto con varios autores de los 12 retos-capítulos que lo componen.
Concretamente, en el capítulo sobre el impacto de la crisis y las políticas de austeridad en el sistema educativo, su autor, el profesor de Sociología de la Educación de la Universiad de Barcelona, Xavier Martínez-Celorrio, indica que la inversión pública en Educación en Cataluña es la más baja de Europa y de todo el mundo de-sarrollado, con un 2,8 % del PIB el año 2013.
Este hecho y los recortes que se han realizado en la Educación (-16,7 % entre los años 2009-2013, según el Anuario) llevan a Martínez-Celorrio a proponer la duplicación de la inversión pública, recuperar otros 273 millones de euros correspondientes a todos los programas de igualdad de oportunidades, ensayar un nuevo sistema propio de becas y recuperar los casi 25 millones desinvertidos en la formación permanente del profesorado.
“Estamos al nivel de Perú (2,76% del PIB), Laos (2,77%) o Guatemala (2,8%)”, ha asegurado el profesor universitario, que ha añadido que este sistema, a su juicio, “infradotado, no se ha hundido en los resultados académicos por la entrega de los docentes”.
El Anuario 2015 aborda otros retos del sistema educativo catalán, como la necesidad de avanzar hacia la personalización del aprendizaje, que requiere un plan de formación del profesorado en modelos de aprendizaje, la implicación de los actores socioeducativos del entorno de las escuelas (planes de ciudad y becas para acceder a las actividades extraescolares, por ejemplo), así como un modelo curricular simplificado.
También propugna elaborar un plan de choque contra la segregación y pasar del aula de acogida a la escuela que acoge, para evitar que aumenten los indicadores “alarmantes” que alertan de mayor fracaso escolar entre los alumnos de origen inmigrante, ya que siete de cada diez finalizan la ESO cuando son nueve de cada diez los alumnos autóctonos que superan con éxito la escolarización obligatoria.
El apartado de escuela inclusiva apuesta por que se cumpla el Plan individualizado personalizado que se recoge en la Ley de Educación de Cataluña, para que la escuela inclusiva responda a las necesidades educativas de todos sus alumnos de acuerdo con sus capacidades.