El 24% de los estudiantes de la OCDE aspira a una profesión científica
“El rápido aumento en la proporción de mujeres que trabajan como médicas muestra que incluso los roles de género más arraigados pueden cambiar rápidamente”, dice la OCDE. “Hace solo una generación, en la mayoría de los países, las mujeres constituían una minoría entre la clase médica. Pero no todas las profesiones relacionadas con la ciencia han experimentado un avance similar para las mujeres”, asegura este informe.
“Muy pocas mujeres cuentan con puestos universitarios de alto nivel en física, por ejemplo, y el último premio Nobel otorgado a una mujer en esta disciplina fue en 1963”, recuerda la OCDE. Mientras tanto, “las nuevas profesiones en las industrias emergentes de la tecnología de la información y la comunicación están a menudo, y de forma masiva, dominadas por los hombres”.
“La segregación profesional, el hecho de que las mujeres y los hombres trabajen en diferentes profesiones, incluso en sectores con estrecha relación, es una de las principales causas de la persistente brecha salarial entre los géneros”, añade la OCDE.
“Los países que apoyan que los chicos y chicas aspiren a desarrollar carreras científicas no solo pueden reducir la brecha salarial entre hombres y mujeres, sino que también garantizan que no se desperdicie ningún talento para la innovación y el crecimiento, en beneficio de todos”, recomienda el informe citado.
En 2015, PISA preguntó a los estudiantes sobre la profesión en la que esperaban estar trabajando cuando tuvieran 30 años. Las respuestas de los estudiantes se clasificaron más tarde entre carreras relacionadas con la ciencia y no relacionadas con la ciencia. En este último grupo se incluyen los profesionales de la ciencia e ingeniería, los profesionales sanitarios, los técnicos científicos y los profesionales de nivel medio, así como los profesionales de las TIC.
Como media, en los países de la OCDE, casi uno de cada cuatro estudiantes (24%) indicaron que aspiran a trabajar en una profesión que requiera una formación científica que exceda la Educación obligatoria. En concreto, el 8,6% de los estudiantes aspira a trabajar en profesiones que requieren formación en ciencias e ingeniería (por ejemplo, ingeniero, arquitecto, físico o astrónomo), el 11,4% en profesiones del ámbito sanitario (por ejemplo, médico, enfermero, veterinario, fisioterapeuta), el 2,6% en profesiones relacionadas con las TIC (por ejemplo, desarrollador de software, programador de aplicaciones) y el 1,4% como técnicos relacionados con la ciencia y profesionales de nivel medio (por ejemplo, ingeniería eléctrica o telecomunicaciones).
