Detectives matemáticos
El proyecto se desarrolla en torno a dos contenidos concretos: los números y las formas geométricas, y se trabajan usando el entorno como vehículo de aprendizaje, para asimilarlos mediante una reflexión en asamblea.
Se presentan los contenidos mediante un cuento o juego y se crea una situación de aprendizaje: deben de cazar números o formas en su entorno más cercano, la clase, el colegio o la calle, con una cámara de fotos. De esta forma, tienen la condición de usar una herramienta TIC para resolver un problema.
Asimilan los contenidos matemáticos mediante una asamblea en la que reflexionan acerca de las fotos que han cazado. Posteriormente ponen en práctica estos conocimientos en rincones de juego matemáticos y los afianzan con unas actividades de investigación en colaboración con las familias: analizan los números y formas que hay en el entorno y con unos talleres de familias en el aula: un baile de figuras y un Tangram. Las fases son:
- Motivación-investigación. Presentación del elemento mediante un cuento y posterior muestra de una imagen (números o formas).Buscamos en clase dónde aparece la imagen; en el colegio con un modelo (cada niño lleva en la mano un número de madera o una forma), y en la calle (una vez que los niños se han familiarizado con imágenes y zonas del cole donde las encontramo, salimos a la calle y observamos en el entorno dónde aparecen). Cuando un niño encuentra una, coge la cámara digital y la “caza” .
- Análisis. Volcamos las fotos de la cámara al ordenador y, por turnos, tendrán que seleccionar las fotos en las que aparecen elementos o descartarlas.
- Asimilación-manipulación. Descubrimos el trazo y hacemos creaciones libres: carreteras de coches con los trazos de los elementos, fabricarlo con plastilina con una imagen de modelo, construcción con piezas de lego o palitos de madera, realizar los trazos en la PDI…
- Reflexión. Suscitamos interrogantes, y actividad mental mediante rincones temáticos en el aula en los que poder hacer series, clasificaciones, parecidos, diferencias…
- Consolidación. Realizamos esta tarea mediante juegos de ordenador de conteo, correspondencia de número y cantidad, emparejar formas, clasificación de imágenes según su forma y series.
- Aplicación. En esta fase tratamos de que los alumnos apliquen los contenidos en un contacto real, de forma que invitamos a los niños a ser detectives de nuevo. Les proporcionamos unas pistas de lo que tienen que investigar y, con la colaboración de las familias, lo hacen en casa.
- Las dos actividades de investigación son: ¿Qué números hay en mi vida? (En una tarjeta, tendrán que registrar el número de la calle, el piso en el que viven, los teléfonos, el orden que ocupa entre los hermanos, el autobús que coge, la matrícula del coche familiar…) y ¿Con qué formas se construye mi casa? (con ayuda de las familias, dibujarán un mapa con las formas que hay en casa: la cama y el armario de su habitación son un rectángulo, las ventanas un cuadrado, las cazuelas y los vasos tienen forma de círculo, la puerta de casa es un rectángulo…
- Producto final:El baile de las figuras y el Fabricamos Tangram, talleres que han creado un vínculo familia-escuela y han dado lugar a más propuestas.
La experiencia ha provocado un aprendizaje significativo en los alumnos, ya que han descubierto que las matemáticas y la tecnología tiene un uso real en su vida.
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Objetivos
- Contextualizar el aprendizaje matemático en experiencias auténticas
- Orientar el aprendizaje hacia la resolución de problemas
- Dar un papel más activo al alumno
- Creación de redes escuela-familia
- Desarrollar el aprendizaje por investigación mediante las TIC
- Iniciar a los alumnos en los medios tecnológicos
- Incorporar el uso de las TIC a la práctica diaria del aula
Específicos
- Adquirir el concepto espacial de las formas geométricas
- Identificar los números cardinales y ordinales
- Desarrollar la competencia lógico-matemática a través de las TIC
- Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos: cámara y ordenador
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BELÉN GARCÍA, Lourdes Udías y Cristina Ruiz
Colegio “Calasanz” de Santander, Cantabria