PISA 2022: Los alumnos catalanes, por debajo de la media en Matemáticas, Lectura y Ciencias
El alumnado matriculado en centros de titularidad privada es superior al matriculado en la pública (38 puntos más en Cataluña).
Los alumnos catalanes se sitúan por debajo de la media española y de la de los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) en rendimiento medio en Matemáticas, Lectura y Ciencias.
Así se desprende del informe Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes PISA 2022 que elabora la OCDE cada tres años y que, tras la edición de 2018, hoy ha visto la luz con retraso debido a la pandemia.
El estudio analiza el rendimiento en 2022 de 2.000 alumnos catalanes de 15 y 16 años de 51 institutos elegidos de manera aleatoria y sitúa como materia principal la competencia matemática y como secundarias la compresión lectora y científica.
Según el informe, el promedio de los alumnos catalanes en Matemáticas es de 469 puntos, 3 por debajo de la media de los países de la OCDE y 4 por debajo de la española, mientras que en la edición de 2018 quedó un punto por encima.
En términos generales, en el promedio de conocimientos matemáticos, los estudiantes catalanes igualan en puntuación a los extremeños y sólo están por encima de los de Castilla La Mancha (464), Región de Murcia (463), Andalucía, (457), Canarias (447), Melilla (404) y Ceuta (395).
Superan a los catalanes los estudiantes de Castilla y León (499), Asturias (495), Cantabria (495), Comunidad de Madrid (494), La Rioja (493), Navarra (492), Aragón (487), Galicia (486), País Vasco (482), Comunidad Valenciana (473) e Islas Baleares (471).
Al ser la competencia principal en la edición de PISA 2022, las matemáticas se han analizado en mayor profundidad y se han estudiado varios aspectos.
En todos ellos, Cataluña se coloca por debajo de la media española y de la OCDE, excepto al analizar los contenidos de ‘cambios y relaciones’, donde supera el promedio en un punto.
En razonamiento matemático, los alumnos catalanes consiguen 472 puntos cuando el promedio es de 473 y están muy lejos de los estudiantes de Castilla León (505), Navarra (503), Asturias (500), Cantabria (496) o la Comunidad de Madrid (495).
Sólo los alumnos de las comunidades de Extremadura, Castilla-La Mancha, Murcia, Andalucía, Canarias, Melilla y Ceuta se sitúan por detrás de los catalanes.
El informe señala que, en general, llama poderosamente la atención la acusada bajada que se ha producido entre 2018 y 2022 en conocimientos matemáticos y la atribuye a la pandemia y a sus efectos derivados, como el confinamiento y el cierre de centros educativos.
En este periodo, Cataluña (-21) está entre las comunidades con un descenso más significativo, junto a Galicia (-12), Canarias (-13), Castilla-La Mancha (-16), País Vasco (-17) y Melilla (-28).
También advierte de la bajada de resultados en el promedio de matemáticas de la OCDE y de España desde 2012, aunque los descensos experimentados en la OCDE casi duplican los españoles.
El rendimiento medio estimado en Lectura de España es de 474 puntos y el de la OCDE de 476.
En este apartado, Cataluña obtiene 462 puntos, sólo por encima de Andalucía (461), Melilla (405) y Ceuta (404) y muy lejos de los 498 de Castilla y León, que encabeza la clasificación junto a Asturias (497) y la Comunidad de Madrid (496).
Las comunidades con alumnado en niveles altos de rendimiento en Lectura son Madrid, Castilla y León y Principado de Asturias, todas ellas con un 8 %.
Las que tienen menos estudiantes con un nivel alto de Lectura son Castilla-La Mancha (3 %), País Vasco (3 %), Melilla (2 %) y Ceuta (1 %), mientras que Cataluña, con un 5 %, iguala la media española.
En el lado opuesto, Cataluña, con un 29 %, encabeza la proporción de estudiantes en niveles bajos de rendimiento de Lectura, cifra que iguala Andalucía y sólo superan Ceuta (52 %) y Melilla (54 %).
Entre 2012 y 2022, Cataluña, con una bajada de 38 puntos, fue junto a Navarra (-31) y País Vasco (-32) la comunidad con más descenso significativo en el rendimiento de Lectura.
En Ciencias, en 2022 el promedio de España y de la OCDE coincidió en 485 puntos, mientras que Cataluña obtuvo 477 y se situó sólo por encima de Castilla-La Mancha (475), Andalucía (473), Canarias (473), Melilla (414) y Ceuta (410).
En el intervalo entre 2012 y 2022, las bajadas más acusadas en rendimiento en ciencias correspondieron a Cataluña (-15), Comunidad de Madrid (-15), Comunidad Foral de Navarra (-25) y País Vasco (-26).
El estudio también recoge que Melilla (26 %), Cataluña (24 %) e Islas Baleares (21 %) concentran la mayor proporción de estudiantes inmigrantes, mientras que Extremadura (4 %) y Galicia (7 %) tienen los porcentajes más bajos, y que el alumnado nativo obtiene un rendimiento superior al inmigrante.
Las mayores diferencias entre ambos colectivos se observan en el País Vasco (70 puntos en Matemáticas), Melilla (57 puntos en Lectura) y Galicia (59 puntos en Ciencias).
En el caso catalán, la diferencia es de 43 puntos en Matemáticas y Lectura y de 46 en Ciencias.
El alumnado matriculado en centros de titularidad privada obtiene rendimiento superior al de centros públicos, lo que en Cataluña se traduce en una puntuación superior en 38 puntos en Matemáticas, 36 en Lectura y 37 en Ciencias.
El estudio analiza también el bienestar emocional del alumnado en torno a diversas variables, como la exposición al acoso escolar, e indica que se evidencia que las buenas relaciones entre estudiantes y un bajo índice de acoso están asociadas positivamente, en muchos casos, con el rendimiento positivo en matemáticas.
En España, el 6,5 % del alumnado de 15 años declara haber sido acosado frecuentemente y en Cataluña el porcentaje de alumnos frecuentemente acosados se eleva al 8,6 %, sólo superado por Canarias, Ceuta y Melilla.
