Una buena base en Primaria, clave para afianzar la competencia matemática

Aunque las siguientes recomendaciones son útiles para todo el alumnado, todavía lo son más para aquellos con más dificultades en matemáticas.

• Evaluar para ampliar los conocimientos y la comprensión. La evaluación es fundamental para situar al alumnado, disponer de información sobre lo que el alumnado sabe y no sabe, y lo que sabe hacer con lo que sabe. Solo así el profesorado podrá planificar las clases que mejor se adaptan a los ritmos de sus alumnos y establecer qué tipo de apoyo necesita. Un factor importante de la evaluación es el error. En este sentido, los errores generalizados y reincidentes le indican al docente anticiparse y saber por dónde debe ir.
• Emplear materiales manipulativos y representaciones, sobre todo en los primeros cursos, como medio para despertar el interés por las matemáticas y siempre para enseñar conceptos matemáticos concretos.
• Inculcar estrategias de resolución de problemas, con distintos caminos para llegar a una solución frente a situaciones desconocidas. Esto les enseñará a emplear los conocimientos de que disponen, a comparar distintos enfoques y estrategias, a analizar y reflexionar.
• Favorecer el desarrollo de una amplia red de conocimientos matemáticos. En este apartado, es importante trabajar el cálculo mental, para adquirir fluidez y agilidad en las operaciones matemáticas sencillas. La red se irá entretejiendo con el paso del tiempo, incorporando cada vez una mayor complejidad en base a lo que el alumnado entiende sobre reparto, proporcionalidad, sistema numérico, estructuras matemáticas…
• Fomentar la autonomía y motivación del alumnado. Si se logra que el alumno tome el timón de su aprendizaje se apreciará una mayor implicación en todo el proceso. De esta forma, el alumnado desarrollará la metacognición, entendida como la capacidad de planificar, analizar y evaluar el pensamiento y el aprendizaje propios. Las distintas sesiones pueden servir para que el alumnado ponga en marcha esta metacognición y acabe disfrutando de las matemáticas, pero para ello se deben evitar currículos demasiado extensos.
• Utilizar tareas y recursos enfocadas al crecimiento del alumnado. Su elección debe partir del conocimiento de los puntos fuertes y débiles del alumnado, así como los errores más reiterados. En las tareas por las que se apueste debe combinarse la activación del conocimiento conceptual y procedimental.
• Usar intervenciones estructuradas como refuerzo educativo, en base a la evaluación del alumnado y desde los primeros cursos. Las intervenciones deben incluir enseñanza explícita y sistemática, y deben ser motivadoras, sin ser tan fáciles que les parezcan aburridas ni tan complejas que les generen ansiedad.
• Acompañar al alumnado en su transición de Primaria a Secundaria. Esta suele venir acompañada de una caída notable del rendimiento en matemáticas y de una peor predisposición hacia la asignatura. Frente a ello ayuda que los centros de Primaria y Secundaria tengan una visión común de la enseñanza y el aprendizaje. Los institutos deben ser conscientes de que puede ser necesario desarrollar estrategias específicas para el alumnado de 1º de ESO que vaya quedándose rezagado. Es importante ser cuidadoso con la distribución de los grupos, evitando que esta conlleve una brecha de nivel cada vez mayor entre alumnos.

Además de sus guías para docentes, en su afán por mejorar la enseñanza de las matemáticas basándose en la investigación, EduCaixa ha puesto en marcha HelloMath! en colaboración con universidades y especialistas en educación matemática nacionales e internacionales.

Este incluye el programa de formación docente Atrévete con la creatividad matemática y MAPS-Caminos matemáticos en el pensamiento computacional, un proyecto de investigación sobre las relaciones entre las matemáticas y el pensamiento computacional, financiado por el EEF, en asociación con la BHP Foundation, como parte del proyecto Building a global evidence ecosystem for teaching.

EduCaixa colabora con la Education Endowment Foundation (EEF) y su red internacional de socios, de la que forma parte. Entre las acciones de esta colaboración se incluye la difusión de una serie de guías para docentes elaboradas por especialistas de la EEF. Esta guía para docentes está basada en la guía original Improving Mathematics in Key Stages 2 and 3 producida por la EEF. El contenido original ha sido modificado para adaptarse al contexto español cuando ha sido necesario.