Victoria Goméz-Serés: "Los resultados de PISA no sorprenden, el sistema lleva tiempo funcionando mal"

La pedagoga, en declaraciones a Efe, también han arremetido contra las pruebas de competencias básicas que organiza la Conselleria de Educación al afirmar que los centros educativos «entrenan a los alumnos para intentar parar el golpe» cuando «el nivel ha bajado significativamente». Para la presidenta, son varias las causas que han conducido a este punto y «entre las más flagrantes» ha citado la promulgación de 6 leyes educativas en 30 años lo que «impide solidificar el currículum o las metodologías que se proponen».

Acerca de la innovación educativa, ha criticado que «se ha dejado en manos de grupos que han ido haciendo propuestas nuevas, sin rigor ni base pedagógica» y también se ha preguntado si los docentes han sido suficientemente formados para la innovación, el pensamiento crítico, las nuevas metodologías, el trabajo por proyectos, las bases de orientación, el modelo competencial y la evaluación continua. «Vas a las escuelas y a las aulas, con toda su riqueza y complejidad y te das cuenta de que no se hace evaluación de ningún tipo, ni continuada ni formativa, sino que se pasa una especie de cuestionario para valorar la satisfacción del alumnado y no su aprendizaje», ha sentencia la presidenta de los pedagogos catalanes.

También ha lamentado que se entienda la evaluación continua como «una serie de exámenes para tener cada vez más notas, pero sin feed-back, sin seguimiento y sin apoyo hacia el alumno». La educación «requiere reflexión, calma, objetivos a largo plazo» y «esfuerzo por parte de todos los agentes, empezando por las familias» como «inculcadoras de valores», ya que «la familia educa y la escuela enseña», ha reflexionado Gomés-Serés, que ha propuesto «empezar por construir una base de valores sólidos desde el respeto, la empatía y el trabajo bien hecho».

La presidenta también ha abogado por la necesidad de «tener un buen clima en el aula», donde «alumnado y profesorado se sientan cómodos, tranquilos, seguros y sabiendo que se pueden manifestar tal y como son» lo que –ha asegurado– «no ocurre en ciertas aulas» en las que los docentes «se lamentan de que no pueden dar clase, porque han perdido toda autoridad». Asimismo, la pedagoga ha propuesto «preguntarnos por los alumnos que tienen ganas de aprender y que no pueden porque ciertos compañeros no lo permiten y se vuelven invisibles». «No son estudiantes vulnerables, ni tienen necesidades educativas especiales, si no que quieren aprender, tener amigos, sentir curiosidad y disfrutar de la escuela, pero no pueden», ha deplorado Gómez-Serés.

​La implicación y el esfuerzo de los equipos directivos por tomar decisiones valientes y volver a tener una escuela donde el clima sea distendido, amigable y respetuoso es otra de las demandas de la presidenta para recuperar el nivel educativo.

Sobre el papel de la Administración educativa, ha propuesto mejorar el currículum, apoyar y defender a los docentes «ante invasiones de otros agentes» y más recursos además de la inclusión de pedagogos y psicopedagogos desde Infantil 3 para «ayudar a diseñar, planificar y evaluar la personalización en el aprendizaje, evaluar metodologías, las agrupaciones flexibles del alumnado e intervenir en la gestión de los conflictos en las aulas».