El profesor debe dejar claro a sus alumnos las reglas de juego en el uso de la inteligencia artificial

El uso de herramientas de inteligencia artificial (IA) está cada vez más extendido entre los estudiantes de institutos y de universidades. Los profesores, si lo permiten en la evaluación de sus asignaturas, deben definir las herramientas, el proceso, el tipo de prompts (comandos) e incluso abrir un periodo de reflexión crítica sobre los resultados obtenidos de la interacción con esta tecnología. Así lo defendió Cristóbal Cobo, especialista en educación y tecnología y miembro asociado en el SKOPE (Centro para Habilidades, Conocimiento y Rendimiento Organizacional) de la Universidad de Oxford, durante la ponencia inaugural de la reciente I Jornada Internacional de Investigación y Formación en Innovación Docente (Nebrija Innova), promovida por la Universidad Nebrija y celebrada en el Campus de Lenguas y Educación en Madrid-Arturo Soria.

Frente al manejo individual de sistemas de inteligencia artificial generativa como ChatGPT y la preferencia de muchos alumnos por ellas frente a profesores particulares, Cristóbal Cobo propuso establecer de antemano las reglas de juego en clase y aprender de las experiencias de estas nuevas tecnologías en la educación, donde la interacción docente genera tanto tareas “fácilmente automatizables” como otras “esencialmente humanas”.

Cierto nivel de dependencia

Sin renunciar a la esencia de la autonomía académica ni a la alfabetización digital, el experto asociado de SKOPE y senior fellow en el Programa de Educación del Diálogo Interamericano en Estados Unidos advirtió del riesgo de caer en un “cierto nivel de dependencia” o en un uso “excesivo” de la inteligencia artificial que pueda derivar en pereza, desinformación, una menor creatividad o la reducción del pensamiento crítico e independiente.

Cristóbal Cobo, en su intervención en el congreso Nebrija Innova, simplificó todas las labores en el aula bajo dos parámetros: la contribución cognitiva y la contribución de la inteligencia artificial. La mezcla de ambos conforma la visión del docente sobre lo que puede adoptar para la consecución de los objetivos finales. El acceso a infraestructuras tecnológicas y de datos, la formación práctica a los profesores (guías y herramientas), el diseño y la implementación de una estrategia universitaria o la generación de observatorios relacionados con la inteligencia artificial fueron otras de las propuestas de Cobo.

“No humanicemos la tecnología, las máquinas no alucinan, cometen errores; no piensan, pero nos imitan; no tienen opiniones, las reflejan…”, señaló a la vez que recomendaba herramientas como Ai Teaching Assistant Pro (asistente personal de enseñanza y diseño), Poe.com (chatbot personalizado), Gamma.app (creación de presentaciones), Chattube.io (chatear con videos de YouTube), Turbolearn.ai (generador de notas, resúmenes y cuestionarios personalizados), Elicit (analizar trabajos de investigación), Consensus (motor de búsqueda de IA para investigación) y ResearchRabbit (plataforma de investigación).

Diferenciar contenidos

Aunque aseguró que todo lo que decía quedaría “obsoleto” en dos semanas, Cobo trató de lanzar conclusiones generales para contribuir al debate tecnológico. Dos de ellas fueron la distinción entre fuente y herramienta y el reto en la alfabetización de aprender a diferenciar entre contenidos generados por humanos, por humanos y máquinas y solo por máquinas.  “Pensemos cómo desarrollar en la comunidad una suerte de fluidez en la inteligencia artificial para entender de qué estamos hablando, cómo utilizar la IA y evaluarla”.

En cuanto a la influencia en el trabajo, es “indudable”, a su juicio, que la inteligencia artificial modificará la anatomía laboral en muchos sentidos, pero nunca podría dejar de lado la relevancia de la inteligencia emocional. Lo que no plantea ninguna duda es el interés creciente sobre la formación en estas herramientas. De acuerdo con Coursera, en 2024 hubo en la Unión Europea un incremento del 775 % de demanda de cursos de inteligencia artificial generativa.

Proyectos de innovación docente

La Jornada Internacional de Investigación y Formación en Innovación Docente (Nebrija Innova), impulsada por Global Campus Nebrija y el Vicerrectorado de Educación Digital y Tecnología, dotó también de protagonismo a los docentes que han implantado o están implantado proyectos de innovación docente en la Universidad Nebrija.

Durante toda la jornada, la empresa Onírica VR puso a disposición de los asistentes diferentes dispositivos de realidad extendida, incluidas las novedosas gafas Vision Pro de Apple.

El rector José Muñiz, Cristina Villalonga, vicerrectora de Educación Digital y Tecnología, y Luis Díaz, vicerrector de Ordenación Académica y Profesorado, ofrecieron los discursos institucionales de Nebrija Innova.