"La mayoría de centros usamos sólo la vista y el oído para fomentar aprendizajes. Estamos desaprovechando los otros sentidos"

Yolanda Martínez, especialista de Pedagogía Terapéutica en el CEIP Lloma Llarga de Paterna (Valencia), lleva en el centro desde que abrió sus puertas hace una década, cuando se creó también la plaza de pedagogía terapéutica. Es desde esta plaza de PT –desde la que trabaja con alumnos de 4 y 5 años en Infantil y 1º, 4º y 5º de Primaria– desde la que desarrolla el proyecto Lectores conSentidos, que recibirá mañana en la Fundación Bancaja de Valencia el Premio Especial a la Educación Inclusiva en el Fomento de la Lectura, una nueva categoría de los I Premios Enseñamos a Leer Comunidad Valenciana.

¿Cómo surge el proyecto?
–El proyecto surgió a partir del trabajo que estábamos llevando a cabo en el aula multisensorial. La verdad es que ha surgido de una forma muy natural. En el curso 2016-17 el centro inauguró el aula multisensorial, y aunque este espacio no fue diseñado para poder trabajar la animación lectora, rápidamente nos dimos cuenta de que podíamos contar con este espacio para llevar a cabo las dinamizaciones lectoras. De forma programada, el proyecto Lectores conSentidos se está desarrollando desde el curso 2019-20.

¿Cuál es su objetivo?
–El centro da mucha importancia a la lectura, ya que es fundamental para poder alcanzar otros aprendizajes, de ahí que se cuide y se dé importancia a este trabajo. Antes de comenzar con el proyecto Lectores conSentidos, llevábamos a cabo el proyecto Pequeños conSentidos, donde las dinamizaciones lectoras eran en la biblioteca del centro. A partir del curso 2019-20 decidimos ampliar estas dinamizaciones al aula multisensorial por esa importancia que damos a la lectura como herramienta de consecución de otros aprendizajes.

¿Cuántos docentes están involucrados?
–En Lectores conSentidos somos dos  las personas que intervienen. Aunque no imparto docencia en todas las clases, yo me encargo de realizar las sesiones de dinamización lectora en el aula multisensorial en Primaria, y mi compañera Montse Lozano se encarga de dinamizar los cuentos de Infantil en el aula muitisensorial.

¿En qué consiste la pedagogía ‘Multisensory Storytelling’?
–Multisensory Storytelling consiste en trabajar con los sentidos las narraciones que estamos llevando a cabo. Aristóteles ya sostenía, hace más de dos mil años, que «No hay nada en el intelecto que no haya pasado antes por nuestros sentidos». Sin embargo, en la mayoría de centros educativos utilizamos sólo la vista y el oído para fomentar aprendizajes (no sólo el fomento a la lectura). Estamos desaprovechando los otros tres sentidos, y olvidamos que la multisensorialidad ayuda a comprender mejor.

Aunque Multisensory Storytelling no es una metodología exclusiva de aulas multisensoriales, estos entornos ayudan y favorecen a poder llevarla a cabo. Por ejemplo, si estamos contando Pinocho, tendremos en el difusor de aromas aceite esencial de madera, porque así es como consideramos que olería Pinocho. Si estamos trabajando La casita de chocolate, el aula olerá a chocolate, y evidentemente vamos a comer chocolate durante la narración, al igual que los protagonistas del cuento. La idea es esa, poder vivir la narración lo máximo posible a través de todos nuestros sentidos, porque eso nos ayuda a que sea interiorizada de una forma óptima.   ¿De dónde procede? Esta pedagogía viene de países anglosajones, aunque también es utilizada en el campo de la terapia para pacientes con afectaciones a nivel cognitivo.

¿Qué resultados han apreciado desde que pusieron en marcha el proyecto?
–Desde que estamos llevando a cabo las dinamizaciones lectoras hemos visto que en la biblioteca escolar se incrementan las solicitudes de los libros que se trabajan en el proyecto, por lo que estamos convencidos de que es un proyecto que favorece la lectura.

¿Seguirán aplicándolo este curso?
–Sí, el proyecto se pone en marcha a mediados de octubre y ya estamos trabajando en las lecturas que se van a llevar a cabo este curso.

¿Con alguna novedad con respecto a lo que venían haciendo hasta ahora?
–Sí, siempre intentamos que haya novedades. Este curso, como novedad, van a ser los propios alumnos de tercer ciclo de Primaria los que van a aprender a adaptar las lecturas a sus compañeros de Educación Especial, y están encantados con la idea. Al final la inclusión es eso, es ayudar a eliminar barreras, y si los propios alumnos son los que aprenden a eliminar las barreras de sus compañeros y compañeras, podemos decir que estamos logrando esa inclusión desde la base.

¿Con qué herramientas cuenta un docente a la hora de fomentar la lectura?
–Con tantas como nos permita nuestra creatividad (siempre que tengan una base pedagógica). Por desgracia los recursos materiales son menos, ya que es la tónica que tenemos en la escuela pública, pero con creatividad podemos realizar muchas medidas encaminadas al fomento a la lectura.

¿Es importante lograr implicar a las familias?
–Claro, la comunidad educativa es muy importante en todo lo relativo a la educación, no solo en el fomento a la lectura.

¿Cómo se puede hacer?
–Lo más importante es informar a las familias de los proyectos que se llevan a cabo en el centro, y no intentar forzar nada. Por ejemplo: a nosotros, este curso, tras la reunión de inicio de curso donde se informó del proyecto que vamos a llevar a cabo este año, se nos acercaron padres y madres a proponer ideas y a ofrecerse como voluntarios. Si surge de las familias, la implicación es real, y si se autoperciben como parte del proyecto, al final es así.

¿Con qué otros aliados cuenta el docente en el fomento de la lectura?
–A nivel institucional, Conselleria de Educación publica convocatorias de las que participamos para poder contar con materiales y libros que ayuden al fomento de la lectura. En la última convocatoria se nos ha permitido también poder invertir en materiales inventariables para crear rincones de lectura por el centro donde los pequeños lectores se puedan sentir cómodos y confortables mientras disfrutan de su afición.

¿Cree que una buena comprensión lectora es el pilar de toda la trayectoria académica del alumno?
–Por supuesto. Tener una buena comprensión lectora te abre las puertas para poder acceder a otros conocimientos. Si no conseguimos que nuestro alumnado tenga una buena comprensión lectora, lo va a pasar mal para poder adquirir nuevos aprendizajes.

¿Cómo se logra despertar la pasión por la lectura?
–Creo que la clave está en la curiosidad. Tengo comprobado que, si despertamos la curiosidad en un alumno, éste tratará de saciarla con los libros. Uno de los objetivos del proyecto es despertar esa curiosidad para tener que leer los libros que trabajamos.

¿Se había presentado en alguna ocasión a unos premios similares?
–No, era la primera vez que me presentaba a un premio.

¿Animaría a otros docentes a presentarse?
–Claro, siempre es interesante presentarse a este tipo de premios. Creo que se hace muy buena labor en los centros educativos valencianos, lo que pasa es que pocas veces se ve el trabajo que realizamos de puertas para afuera. Por eso es de agradecer que haya entidades que, como la VIU y la Fundación José Manuel Lara, realicen certámenes que premien nuestros proyectos.