Los alumnos españoles suben en competencia digital pero los vulnerables se quedan atrás

De esta forma lo recoge el Estudio Internacional sobre Competencia Digital (ICILS) 2023 publicado este martes por la Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo, en la que participa el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes por primera vez (ver informe español). Según este informe que mide la preparación y capacidad de los alumnos de segundo de la ESO para utilizar los ordenadores y las tecnologías, los estudiantes españoles de este curso muestran un rendimiento medio alto (495 puntos sobre 600), 3 puntos por encima de la media europea y con un resultado similar al de Italia (491 puntos), Francia (498) o Alemania (502).

Los estudiantes que cursan una enseñanza similar a 2º de la ESO en Corea, República Checa, Dinamarca y Taiwan son los que destacan con mejores competencias digitales entre los 34 países que participan en este estudio, aunque también Portugal, más cercano a España, presenta un alumnado con niveles muy altos en competencias digitales, superiores a los 510 puntos.

Diferencias socioeconómicas y por sexos

El estudio muestra una gran diferencia entre el rendimiento que tienen alumnos con estatus económicos y culturales diferentes, e incluso si son estudiantes nativos o inmigrantes, y también por sexo. La brecha entre alumnado favorecido y desfavorecido llega a los 69 puntos y entre nativos o inmigrantes es de 28 puntos.

También hay diferencia por género, destacando un mejor uso de las tecnologías y de competencia digital en las chicas, con una brecha de 19 puntos respecto a los chicos, mayor incluso que la de la media europea. Sin embargo, en comparación con los países de nuestro entorno, España tiene menor brecha entre estudiantes favorecidos y vulnerables que en países como Francia, Alemania, Portugal, Grecia o Bélgica, y también menor diferencia entre nativos e inmigrantes.

Cataluña, Madrid y Asturias a la cabeza

El rendimiento de competencias digitales es mayor en los alumnos de segundo de la ESO de Cataluña, Madrid, Asturias, Castilla y León, La Rioja, Canarias y Cantabria, donde el porcentaje de estudiantes que se encuentra en nivel medio alto supera al del nivel bajo. En la Comunidad Valenciana, el porcentaje de alumnos con rendimiento bajo en competencia digital es mayor que el de estudiantes con nivel alto. Lo mismo que ocurre en las ciudades autónomas de Ceuta y Melilla. La diferencia por género a favor de las chicas es mayor en Cataluña (25 puntos) y Cantabria (23 puntos) y menor en Andalucía (10 puntos) y Madrid (14 puntos).

Por otro lado, en Cataluña, Cantabria y Melilla destacan las mayores diferencias en el rendimiento entre alumnos favorecidos y desfavorecidos, con brechas de hasta 77, 76 y 75 puntos, respectivamente. También, Melilla, Cataluña, Ceuta y La Rioja son las regiones donde hay más diferencia en el  nivel de competencias digitales entre alumnos nativos e inmigrantes.

El estudio también refleja que entre los factores que favorecen el rendimiento en el uso de las tecnologías está tener una buena conexión a internet o disponer de dos ordenadores en casa. La diferencia en el rendimiento es de hasta 32 puntos en el segundo caso.

Aprendizaje responsable de las TIC

En cuanto al aprendizaje seguro y responsable de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el centro educativo, el estudio indica que es mayor en España (50,1 puntos) que en el promedio de la UE (49,3 puntos). Además, los alumnos españoles tienen también más límites parentales a la hora de utilizar pantallas. En días lectivos, un seis de cada diez estudiantes tenían limitaciones, frente a los cuatro de cada diez de la media de la UE y en los no lectivos, esos porcentajes disminuyen a tres y dos de cada diez, respectivamente.

En este estudio España ha aportado la valoración de 508 centros escolares, públicos, concertados y privados de todas las comunidades y ciudades autónomas, y cerca de 11.800 estudiantes y 6.200 docentes.