Éxito espectacular de Nunsys Group en la jornada organizada junto a ECM para abordar los retos tecnológicos del sector educativo

Las impresionantes instalaciones del Banco Santander en Madrid acogieron el pasado 18 de marzo la Jornada Inteligencia Artificial, Ciberseguridad, Bienestar digital, STEAM y Sostenibilidad en el sector educativo organizada por Nunsys EdTech Solutions, perteneciente a Nunsys Group, y Escuelas Católicas de Madrid (ECM), con la colaboración del Banco Santander, Siena Educación –editora del periódico MAGISTERIO– y la Fundación El Mundo del Superdotado.

En una jornada lluviosa, se sucedieron las mesas redondas y ponencias, que se complementaron con la zona de stands. En total, 150 asistentes pudieron conocer de primera mano las últimas soluciones tecnológicas específicas del sector educativo de la mano de 25 fabricantes y expertos, que les acercaron las últimas novedades para el aula digital, promociones y financiación exclusiva para dispositivos, impresión, digitalización, app, paneles interactivos, RX/VX, WIFI, Firewalls, SAIs, NAS, etc.

De hecho, en el mismo día en que se conoció el borrador de decreto de la Comunidad de Madrid que pretende prohibir trabajar de forma individual con dispositivos digitales en Infantil y Primaria a partir del curso que viene, borrador que adelantó MAGISTERIO, Emilio Díaz, secretario regional de Escuelas Católicas de Madrid, puso en valor este tipo de encuentros como refugio para generar red y compartir conocimiento en el camino hacia la innovación, haciendo alusión a esos «nubarrores» en el ámbito de la Administración en forma de decreto.

Díaz avanzó que ECM hará lo que esté en su mano para hacer llegar a la Administración en distintos foros, entre ellos el Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid, «el sentir compartido y generalizado de centros e instituciones sobre un proyecto de decreto que no resuelve el asunto ni con matices ni con cuidado ni con filtros ni con diálogo. Hay que respetar la autonomía de los centros», al tiempo que proclamó que un decreto de este tipo es tanto como «poner puertas al campo». «Sigamos construyendo, conociendo, innovando y avanzando en el ámbito de la tecnología, creando red, y veremos el decreto en qué queda», concluyó.

¿Pretenden hacer del aula del futuro el aula del pasado?

Tras la bienvenida institucional junto a Eduardo J. Pomares, director de Instituciones Privadas y Religiosas de Santander España, Díaz fue uno de los integrantes de la primera de las mesas redondas, todas ellas moderadas por el periodista Juanma Romero. En la primera de las mesas redondas se sentaron, junto a Díaz, Fran García (Microsoft España), Carmen Sanz Chacón (El Mundo del Superdotado), Francisco Escobedo Robles, especialista en ciberseguridad del Banco Santander, José María de Moya (Siena Educación) y Josep Sánchez Riera, director de Nunsys EdTech Solutions. En ella Díaz se mostró partidario de la presencia de las pantallas en la escuela, porque son «el presente y el futuro», siempre «con sensatez, con sentido, con criterio y con criba», en unos tiempos en que la alfabetización incluye tanto el saber castellano e inglés como la alfabetización digital.

Al tiempo, insistió en que toda norma que limite la autonomía de los centros sobre cómo afrontar la digitalización va contra la libertad y la calidad. «Difícilmente podemos responder a nuestro compromiso educativo abdicando de las características del entorno, de lo que el alumno se encuentra antes de entrar y después de salir de la puerta del colegio», aseveró Díaz, que recordó que en el actual decreto de Infantil y Primaria de la Comunidad de Madrid se hace alusión a lo digital 180 veces, «y ahora estamos en el sentido contrario, a mí que me lo expliquen», y habló de cambios que a veces son «precipitados, caprichosos y frívolos» y que suponen para los centros cambiar su proyecto educativo, la planificación de sus enseñanzas y los instrumentos con que las desarrollan.

Por su parte, Fran García, director de educación de Microsoft, situó a los presentes en el «año III después de Chat GPT», ilustrándoles sobre cómo herramientas de IA generativa como Copilot pueden ayudar a los alumnos, los docentes y la administración educativa en un espectro de aspectos cada vez más amplios y desarrollando tareas cada vez más complejas, al tiempo que mejora la protección y se potencian nuevas habilidades en el usuario, como la capacidad de hacer preguntas con sentido o de dar contexto y se logra un aprendizaje realmente personalizado.

En cuanto a José María de Moya, reflexionó sobre las contraindicaciones del uso abusivo de la tecnología y llamó a ser pragmáticos, haciendo balance entre lo que se gana y lo que se pierde, antes de mostrarse partidario de las medidas de las administraciones hacia un uso restrictivo de los dispositivos dando autonomía a los centros.

Carmen Sanz Chacón, que incidió en la idea de que «no querer usar la tecnología es como querer poner puertas al campo», habló de la utilidad de las herramientas digitales para identificar al alumnado superdotado y con altas capacidades, que, de acuerdo con la estadística, supone un 2% y un 10%, respectivamente, del total de cada centro.

Preguntado acerca de la digitalización en las aulas, Josep Sánchez Riera, director de Nunsys EdTech Solutions, se mostró partidario «con matices y siempre que haya un plan detrás, si sabemos qué queremos que pase, si los docentes están preparados y la herramienta mejora el aprendizaje». Al tiempo, consideró que la escuela debería contribuir a la educación de los alumnos en un uso adecuado de la tecnología desde pequeños, frente a riesgos como las redes sociales o al uso ilimitado de internet, incidiendo en que a veces en el debate se mezcla la tecnología que, con un plan, puede contribuir al aprendizaje, con móviles sin control.

En el apartado de la ciberseguridad, Francisco Escobedo aseguró que la prudencia y la sensatez en el terreno digital se parecen bastante a lo que suelen advertir las madres a sus hijos. El «no confíes en desconocidos» se podría traducir como «no compartas en redes fotos demasiados personales», el «no aceptes regalos de desconocidos» como «cuidado con las apps gratis» y el «mira antes de cruzar» como «mira antes de responder a un mensaje».

Tras la mesa redonda inaugural tuvo lugar la ponencia magistral sobre Inteligencia Artificial y nuevos modelos de aprendizaje en el aula a cargo de María Comín, directora de Educación Preuniversitaria de Microsoft España y Andrea Plaza, Education Manager de LetCraft Educación. Comín subrayó que el porcentaje de instituciones educativas que han incorporado la IA no deja de crecer, y si en 2023 eran el 45% en 2024 eran ya el 86%, al tiempo que expuso que el 90% de los empleos del futuro requerirán tener competencias digitales. Por su parte, Andrea Plaza mostró cómo usar los centros de interés del alumno y su lenguaje para personalizar el aprendizaje, logrando que pueda «aprender jugando».

Siguió una mesa específica sobre ciberseguridad, con Paula Meliá (HPE Aruba Networking), Eusebio Nieva (Check Point Software), Diego Vizcaíno (Cisco), José Ignacio García (Fortinet) y Jorge Ruiz de Eguilaz (Ruckus), el cocktail y la visita a la sala de expositores, otra mesa redonda sobre IA y Bienestar Digital con Jaume Roca (ASUS), Amadeo Landero (Pleiades Tecnología), Carlos Alonso (HP Spain), Josh Gabel (Qoria) y Carlos Represa (Hedia), y la última de las mesas redondas, sobre STEAM y Sostenibilidad, con David Boedo (Synetech), David Elduayen (Targus), Eva de la Sen (xerox), Jordi Cuesta (Eaton), Adrián Groba (QNAP) y Raúl Martínez (Nunsys EdTech Solutions).

Pero como proclamaba Emilio Díaz, lo que sucedía sobre el escenario, con el auditorio bien atento al expertise y el know-how de los ponentes, se complementó a la perfección con lo que pasaba en la sala de expositores, donde los responsables de las 25 empresas participantes estuvieron disponibles hasta la tarde, creando un espacio alternativo para la generación de conocimiento y el networking.

Algunas de las claves de la jornada

Sin afán de resumir en apenas unas líneas lo que dio de sí la jornada de Nunsys Group y Escuelas Católicas de Madrid, recogemos aquí algunas de las reflexiones por parte de los expertos participantes:

• «Las redes y la infraestructura que se despliegue en los centros tiene que ser de nivel empresarial, parece una obviedad, pero vemos muchos centros con redes y soluciones de uso doméstico, esa red no va a dar el rendimiento que se necesita y nos va a exponer a mayores riesgos» Paula Meliá (HPE Aruba Networking)
• «La escuela es estadísticamente el sector que más ha sido atacado, porque tiene al «enemigo» dentro, muchos alumnos por diferentes motivos intentan atacar» Eusebio Nieva (Check Point Software)
• «La IA ayuda a asistir a configurar correctamente los sistemas de seguridad, que cada vez son más complejos; a aumentar, a poner más ojos en diferentes sitios y resolver los problemas de forma más eficaz y rápida, y a automatizar para que nos centremos en los eventos en los que tenemos que poner el foco» Diego Vizcaíno (Cisco)
• «Hay muchos centros educativos que adoptan tecnologías nuevas no lo suficientemente maduras para poder implantarse en esos centros: aplicaciones como Zoom durante la pandemia vulneraron información sensible de sus usuarios, y Edmodo en 2017 perdió 77 millones de datos de usuarios» José Ignacio García Barrera (Fortinet)
• «Un centro educativo no puede permitirse que sus alumnos corran riesgos al acudir a contenidos a los que no deben» Jorge Ruiz de Eguilaz (Ruckus)
• «La innovación no es una opción en un centro educativo, a día de hoy es una obligación» Carlos Alonso (HP Spain)
• «El cibercrimen es la segunda economía mundial», Amadeo Landero (Pleiades Tecnología)
• «Es imprescindible un filtrado inteligente que restrinja solo lo estrictamente necesario para proteger al alumnado sin obstaculizar su aprendizaje; el bloqueo excesivo limita el acceso de los estudiantes a recursos digitales útiles» Josh Gabel (Qoria)
• «No tenemos que tener miedo, la IA ha llegado para quedarse y para ayudarnos» Jaume Roca (ASUS)
• «Hay que saber cómo la IA va a poder respetar los valores y el ideario y a parametrizarse para dar respuestas acordes con esos valores y con el proyecto educativo de centro» Carlos Represa (Hedia)
• «Olvidémonos de IA sí/ IA no, centremos en las funcionalidades. Las pantallas que integran la IA nos permiten subtitular una clase para un alumno con sordera o un alumno de otra nacionalidad (con otro idioma) que acaba de llegar» David Boedo (Synetech)
•  «El principal reto en el sector educativo es que el presupuesto es limitado, por ello es interesante crear proyectos a medida que respondan a un problema común de varios centros» Raúl Martínez (Nunsys EdTech Solutions)
• «La IA dentro de nuestros dispositivos nos permite ser más productivos, con mayor seguridad –pues detecta usos que no son comunes– y sostenibles –por ejemplo, al programar el mínimo número de viajes al enviar consumibles–» Eva de la Sen (xerox)
• «La parte de energía es a veces la gran olvidada y acostumbra a ser la puerta trasera de entrada en la infraestructura del cliente, sea una empresa o un centro educativo, y hemos de proteger esas bases de datos» Jordi Cuesta (Eaton)
• «Nosotros intentamos que todo aquel dato que no quieran que se pierda nunca se pierda, avanzando hacia el concepto de nube híbrida entre la nube pública y la privada o propia» Adrián Groba (QNAP Iberia)
• «Es interesante que los alumnos comiencen a habituarse en los centros escolares y en casa a la utilización  de las nuevas tecnologías, que nos permiten trabajar de una manera cómoda, efectiva y con un mayor rendimiento» David Elduayen (Targus)