El Ministerio no sabe cuándo volverán los alumnos a las aulas ni si lo harán y tampoco qué evaluar

En este momento, entre las dudas que tiene el Ministerio de Educación acerca de este complicado final de curso, la principal de todas es cuándo volverán los alumnos a las aulas y si lo harán finalmente. La ministra, en declaraciones a los medios de comunicación en los últimos días, confía en que los alumnos puedan volver al colegio “en mayo o incluso junio”, un asunto que previsiblemente se resolverá el próximo 11 de abril en la próxima Conferencia Sectorial de Educación. “Miraremos las circunstancias que acontecen el 11 de abril y días siguientes para poder saber si efectivamente podemos proporcionar una vuelta al colegio en mayo o si tenemos que articular otros mecanismos que nos permitan continuar el curso” para que “nadie lo pierda por la pandemia”, ha dicho en declaraciones a TVE.

Educación quiere que todos los alumnos “sean evaluados con justicia, equidad y de acuerdo con las circunstancias de cada uno”. “Nos gustará mucho, tenemos la esperanza, la confianza abierta en que los alumnos puedan al menos regresar 15 o 20 días, en mayo o junio incluso”, reiteró.

Respecto a la EBAU –que se va a realizar entre el 22 de junio y el 10 de julio–, el nuevo modelo de prueba aprobado de acuerdo con las comunidades “permitirá que ningún alumno pierda el curso” y que se garantice un acceso a la universidad “en términos de equidad y justicia para todos”. Eso no impide que se incluya “todo el temario” pero con la posibilidad de que cada estudiante seleccione “un número de preguntas por bloque de composición amplia”.

Tampoco existe en este momento la posibilidad de dar por finalizado el curso. En esto, la ministra ha sido tajante: “De ninguna de las maneras” está previsto el final de curso antes de lo correspondiente.

Proceso de escolarización

Otro asunto es el de la escolarización de los alumnos para el próximo curso y, en este sentido, las administraciones educativas ya han dicho a los padres que “no se preocupen” porque “se hará todo por vía telemática y se van a simplificar los trámites y procedimientos para que con este estado de confinamiento sea más fácil actuar desde casa y a través de un ordenador”, ha dicho por ejemplo el presidente andaluz, Juanma Moreno.

En Asturias, los equipos directivos han solicitado a la consejera indicaciones precisas sobre la evaluación y el calendario, sobre la unificación y coordinación de tareas, la formación en TIC, sobre si hay que avanzar o no en las materias y sobre la información que hay que trasladar a las familias. La consejera se ha comprometido a aclarar estas cuestiones, si bien ha advertido de que algunas de ellas son competencia del Ministerio.

No obstante, también hay quienes abogan por una prolongación del curso. Es el caso del presidente de CECE, Alfonso Aguiló, quien en Twitter ha manifestado que “parece conveniente que el mes de junio pueda aprovecharse lo mejor posible y que las pruebas de recuperación sean en septiembre en todas las comunidades”.

Qué evaluar y cómo hacerlo

Otra cuestión es la de qué evaluar y cómo hacerlo. En este ámbito, el teletrabajo ha enseñado a reducir el temario y quedarse con lo esencial. El director del IES “Bovalar” de Castellón, Toni Solano, afirma con ironía: “No ocurrirá, pero ¿y si este fuese el año en el que descubrimos que la mayoría de deberes que se mandan no tienen ningún valor añadido? ¿Y si fuese la ocasión ideal para que las tareas pusiesen en marcha procesos de aprendizaje autónomo y no mera copia y repetición?”.

Otra dificultad que ha desvelado la teledocencia es la de la brecha digital. Ni todos los alumnos tienen internet en casa ni algunos profesores se ven capacitados para enseñar a distancia. “Muchos de nosotros llevamos años compartiendo experiencias en las redes, en blogs de aula, en plataformas ‘ilegales’ para la Administración, en sitios web. Siempre he intentado que ningún alumno se quede atrás”, afirma en este sentido Toni Solano.

Al final, este director es optimista y cree que “esta crisis nos va a cambiar, o debería hacerlo. De alguna manera, se hará visible el ingente trabajo de los docentes fuera del aula. También se verá la necesaria actualización de equipos informáticos de los centros y de las plataformas educativas”.

Por el momento, sabemos que un porcentaje de centros y hogares no tienen posibilidad de aplicar las nuevas tecnologías porque no disponen de ellas. La Comunidad de Madrid, sin ir más lejos, ha informado de que el 92,72% de los centros de la región utilizan el teletrabajo desde la primera semana de la suspensión de las clases, mientras que el 7,28% restante emplea un sistema mixto, por el cuál también facilitan las actividades impresas a los alumnos.

En la actualidad, los docentes están utilizando todas las vías disponibles para tener una relación constante con las familias, desde las plataforma educativas, páginas web de los centros, correos electrónicos, o WhatsApp. El correo electrónico (sobre todo en Primaria) es el medio más utilizado para el envío de los trabajos, de cara a que estos puedan ser corregidos y evaluados por el profesor, así como para el planteamiento de dudas y comentarios. Muchos docentes también utilizan blogs donde se publican las soluciones, para su autocorrección por los propios alumnos. En este sentido, expertos como el exdirector del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE), Ismael Sanz, admite que “una parte del aprendizaje podría no recuperarse”.

• La Confederación Estatal de Asociaciones de Estudiantes (Canae) ha solicitado al Ministerio una modificación de la normativa que regula la repetición. En un comunicado, la asociación ha indicado que “se debe evitar el grave perjuicio para la permanencia en el sistema educativo que supondría para un estudiante repetir curso en estas circunstancias”.
• Canae añade que “la repetición ya se plasma en la normativa como una situación excepcional y debemos tomar las medidas oportunas para que así sea”. La entidad ha mostrado también su preocupación sobre la Educación a distancia y solicita que se busquen fórmulas para que se realice en igualdad de oportunidades.
• La presidenta de la organización, Andrea G. Henry, indica que “en esta situación excepcional debemos ajustar el calendario académico para que perjudique lo menos posible a los estudiantes, siempre de forma consensuada”.