El 50% de los estudiantes españoles presentan niveles bajos de compresión lectora
El nivel de comprensión lectora de las niñas es mejor que el de los niños
Proyecto Leobien ha publicado los resultados del Informe de Situación de la Compresión Lectora en España 2024. Con este estudio se busca conseguir un diagnóstico del estado de la comprensión lectora de los alumnos de Primaria en España. El estudio ha contado con la participación de 47.827 alumnos de todo el país, y se han tenido en cuenta variables personales del alumnado, como género y fecha de nacimiento, y variables propias del colegio y el entorno socioeconómico de los alumnos.
Los datos globales muestran que la media nacional es de 23,4 puntos sobre 30, lo que significa que el resultado del 53% de los alumnos es inferior a la media. Solo el 4% del alumnado ha alcanzado los 30 puntos, para el curso en el que está.
Uno de los factores que se ha observado que marca significativamente el nivel de comprensión lectora del alumno, es el mes en el que ha nacido. Los nacidos en el primer trimestre (de enero a marzo) obtienen la mejor puntuación a lo largo de los seis cursos de Primaria, mientras que los nacidos en los últimos tres meses del año han obtenido peores resultados.
Confirmando lo que se ha establecido en otros estudios donde se ha demostrado que hay diferencias en el desarrollo neurológico de determinadas áreas, que controlan el lenguaje, de un alumno nacido en enero y otro nacido en diciembre que están en el mismo curso.
El tipo de centro, es otra de las grandes diferencias que deja ver el estudio. Los alumnos matriculados en centro privados alcanzan un nivel de comprensión lectora mayor, con 23,5 puntos de media sobre 30, que los de centros públicos, con 22,4 de media.
El nivel de renta media de la zona, influye en la elección de un centro privado o público, por lo que el rendimiento de compresión lectora se relaciona con el estatus socioeconómico y cultural de las familias. Analizando la media del distrito en la que se encuentra el centro, queda demostrado que las zonas con mayor poder adquisitivo tienen unos alumnos con mejor comprensión lectora que las zonas menor renta.
La diferencia general entre niños (23,1) y niñas (23,7) se mantiene a lo largo de todo el periodo de la Primaria. El nivel de comprensión lectora de las niñas es mejor que el de los niños, siendo evaluados en igualdad de condiciones.
Estas diferencias entre niños y niñas se producen en las tres dimensiones medidas con el test: comprensión lectora, comprensión auditiva y velocidad lectora, siendo algo más pronunciadas en el caso de las dos últimas, en las que la proporción de niñas que alcanzan las máximas puntuaciones supera al menos en 2 puntos la proporción de niños que alcanzan esas mismas puntuaciones.
El test se ha realizado en lengua castellana para todos los participantes, a pesar que en España hay lenguas cooficiales o extranjeras. La comparación de medias manifiesta que no existen diferencias significativas en función de si la lengua principal que utilizan en el aula es el castellano u otra.
La prueba ha sido voluntaria para los centros educativos participantes. Lo que podría introducir un cierto sesgo, por la preocupación de los mismos hacia el nivel de comprensión lectora de sus alumnos, y suponer que la media real del global de colegios mostrase una media real que podría ser, incluso, inferior a la que ofrece este estudio.
Para la próxima oleada se pretender trabajar con las diferentes administraciones autonómicas para tratar de alcanzar la globalidad de los centros y ofrecer esta herramienta de diagnóstico de forma universal.
Todos los colegios participantes disponen ya desde julio de un informe individualizado por alumno que pretende aportar una herramienta muy útil y concreta para identificar las necesidades y estrategias para mejorar la comprensión lectora dentro de sus aulas.
La segunda fase de este estudio, prevista para la primavera de 2025, se enfoca en una parte más cualitativa que busca dar una respuesta a estos datos y encontrar las mejores prácticas. Para ello, el grupo de investigación Teaching & Curriculum (ZINTAC) de la Universidad de Oviedo, enviará un cuestionario a todos los colegios participantes en el que se les pregunte sobre su metodología, herramientas y otros factores a tener en cuenta para mejorar la comprensión lectora.
El Estudio de Situación de la Comprensión Lectora en España es de carácter anual, siendo esta la primera oleada. Con los datos de los futuros informes será posible realizar un estudio exhaustivo y pormenorizado, que ofrecerá información periódica a las instituciones educativas sobre la evolución del nivel de comprensión lectora en el alumnado español. De esta manera, también se podrá analizar cómo las medidas instauradas han impactado en los colegios y qué mejoras se pueden proponer.
