España tiene que reducir del 23,7% al 15% su bajo rendimiento matemático
Habitualmente se achaca a España el bajo índice de alumnos en el nivel de excelencia en PISA. Pero no es menos grave, porque sobre todo afecta a más estudiantes, el porcentaje de alumnos de bajo rendimiento. Además, uno de los objetivos del Consejo Europeo sobre el marco estratégico para la cooperación en la Educación y la formación es la mejora de su calidad y eficacia. Este objetivo se especifica a través de la adquisición de las competencias básicas en la edad de finalización de la Educación Secundaria Obligatoria. El Informe PISA permite definir y valorar distintos niveles de rendimiento para poder cuantificar la distribución de alumnos en cada nivel y, dentro de cada uno de ellos, qué conocimientos poseen, cómo los aplican y con qué grado de complejidad lo pueden hacer.
El punto de referencia europeo para 2010 fue rebajar al 17% el porcentaje de alumnos que se encuentran en los niveles inferiores en la comprensión lectora medida por PISA, es decir, reducir este porcentaje un 20% a partir del nivel alcanzado en 2000 de 21,3%. En la estrategia de 2020 se ha situado el punto de referencia en el 15% en las tres competencias medidas por PISA (lectura, matemáticas y ciencias).
En comprensión lectora el porcentaje de alumnos en los niveles más bajos fue del 20% en la UE y del 19,6% en España, es decir, se materializó en una reducción del 6% en la UE y en un aumento del 20% en España desde 2000. El país con mejor rendimiento en 2009 fue Finlandia con un 8,1%, seguida de Estonia y Países Bajos, ambos con porcentajes inferiores al 15%. Por su parte, Polonia (15%) y Dinamarca (15,2%) muestran resultados muy similares al objetivo fijado, mientras que Bulgaria y Rumanía presentan los porcentajes más elevados, superiores al 40%.
En matemáticas, la media para la Unión Europea fue del 22,2% en 2009 y del 23,7% en España, de manera que para alcanzar el objetivo del 15% de 2020 este porcentaje se tendría que reducir cerca de un tercio. Finlandia vuelve a ser el país con un menor peso de alumnos en los niveles inferiores con un 7,8%, seguida de Estonia (12,7%) y Países Bajos (13,4%). En Rumanía y Bulgaria este porcentaje representa prácticamente el 50%.
En ciencias la situación se perfila mejor que en comprensión lectora y matemáticas, pero también necesita de atención si se quiere alcanzar el objetivo de 2020. La media europea se sitúa en 2009 en el 17,7% (18,2% en España), con Finlandia a la cabeza (6%), seguida de Estonia (8,3%), Polonia (13,1%), Países Bajos (13,2%), Hungría (14,1%), Eslovenia (14,8%) y Alemania (14,8%), todos ellos con el objetivo de 2020 alcanzado y dando señales de que estos porcentajes pueden mejorar. Por otra parte, en Bulgaria y Rumanía este porcentaje se sitúa por encima del 35%.
Donde España lo tiene más difícil –por no decir que ya hemos renunciado a ello– es reducir la tasa de abandono temprano por debajo del 10% en 2020, teniendo en cuenta que estamos en el 28,4%.