“El PSOE habla de derogar una ley de la que no conoce el contenido definitivo”

El consejero navarro cree que hace falta una ley “lo más consensuada posible”. José Iribas afirma que “es posible que la ley tenga un tronco común, si los partidos quieren”, pero asegura que hay cuestiones “en las que no va a haber acuerdo, que no tienen que ser las sustanciales”. No obstante, es partidario de “intentar buscar el interés común y mirar por los ciudadanos”, antes que por los intereses de los partidos. Además, considera que tanto las comunidades autónomas como los centros educativos “tenemos cierto margen de maniobra”.

¿Qué valoración hace de la Lomce?
Yo creo que le faltan dos cosas claras: una es el recorrido parlamentario, que es importante. Hay muchas personas que están valorando una ley y lo que tenemos es un proyecto de ley. Lógicamente, en ese recorrido parlamentario tenemos la oportunidad de aportar muchas mejoras. Y, en segundo lugar, le falta consenso. Por lo tanto, sin pasar a analizar cuestiones puntuales, creo que nos hemos encontrado con una futura ley que desde que era borrador y anteproyecto ha estado siendo analizada con mucho prejuicio.

¿Cómo valora que el PSOE haya dicho ya que la derogará en cuanto gobierne?
No me ha sorprendido mucho porque sería la crónica de una historia repetida. Ya lo hemos vivido, pero me parece que es absurdo que se plantee la derogación de una ley cuando tienes el camino abierto. Por lo tanto, no entiendo que se hable de derogar una ley cuando no se conoce el contenido definitivo. No entiendo que se hable de derogar cuando el ministro ha dicho que él quiere trasladar su voluntad de consenso. Sabemos que en la ley hay varias cuestiones –unas de carácter pedagógico, que parece que ahí no hay ningún problema– y otras de carácter político que, desde el punto de vista cuantitativo, están marcando todo el devenir del debate. Además, a nuestro entender, le pueden faltar varias cuestiones. En Navarra estamos haciendo desde el principio muchas aportaciones constructivas y yo creo que en algunas se nos ha hecho caso. Hay otras que se pueden perfeccionar y otras que estoy seguro de que si no se nos admiten las echaremos de menos. Por ejemplo, abordar la Primaria a fondo, que sería abordar los cimientos a fondo. Volcarse más en las etapas secundarias está muy bien, pero es más difícil hacer que el árbol nazca recto cuando ya ha tomado forma.

¿Qué se puede mejorar de la etapa de Primaria?
Nosotros hemos planteado que las evaluaciones se pudieran hacer cuanto antes, y ahí sí han sido flexibles. Luego hay una cuestión que a alguien le puede parecer menos importante, que es la del alumnado con TDAH. Creo que se debe dar más apoyo en la detección, diagnóstico, seguimiento y evaluación de este tipo de alumnado, que empieza a detectarse en Primaria. También creemos que hay que apostar más por la excelencia, por programas que fomenten de verdad la creatividad y el emprendimiento en todas las etapas. Y luego creemos que el éxito que ha tenido Navarra se debe a la atención a la diversidad, y por eso estamos a la cabeza de España. Y esa es otra de nuestras aportaciones.

¿Tiene sentido que el modelo de la FP básica se adelante un año?
Nosotros hemos sido los que hemos hablado de que habiendo vías diversas, también es importante que haya pasarelas. El ministro lo subrayó en las últimas reuniones y es cierto que hay edades donde todo puede ser reversible, pero ahí nos parece que es bueno reforzar cuestiones.

¿Navarra cederá parte de su porcentaje de autonomía a los propios centros?
Navarra, cuando hace propuestas, comienza con proyectos piloto. Es la mejor garantía de control de riesgo. Lo estamos haciendo con la FP, con el aprendizaje de una lengua extranjera, en la implantación de medidas de apoyo con personas con discapacidad, con las TIC y con el programa de inteligencia emocional. Vamos a propiciar la autonomía de los centros, la cual va ligada con la rendición de cuentas. Hay que valorar qué tipo de autonomía y en qué marco se da.

¿Estaría de acuerdo con la creación de un Cuerpo de Directores?
Vamos a trabajar por darle al director la mayor profesionalidad posible.

¿Que le parece que el director tenga autonomía para elegir parte de su equipo docente?
Hoy en día es muy complicado por el principio de concurrencia y de igualdad. Nosotros queremos que no haya titulares en esta materia. Es decir, en política estamos acostumbrados a que la anécdota se convierta en categoría y al contrario. Es un tema complejo que podía incidir en ámbitos de pura constitucionalidad. Hay que tener muy claros los parámetros pedagógicos de una hipotética elección. Se trata de que haya criterios objetivos.

Navarra está a la cabeza en muchos parámetros, pero ¿no le importa que Andalucía o la Comunidad Valenciana tengan malos resultados?
A Navarra le interesa que el resto de España tenga magníficos resultados. Cuando quedamos segundos en alguna evaluación yo siempre digo que es bueno porque nos pone las pilas. Quedar los primeros también tiene riesgo. Lo que menos debe caber en la Educación es la autocomplacencia. El alumnado ahora mismo tiene razones para mirar con escepticismo hacia el futuro. Si somos capaces de motivarles y despertar su interés… Hay que elegir para el Magisterio a los mejores, hay que ponerlos en valor.

¿Tenemos a los mejores? ¿Nuestro sistema elige a los mejores?
Nuestro sistema ha elegido sin buscar a los mejores. Tenemos muy buenos profesionales, pero es evidente que el sistema es mejorable porque el Magisterio es la madre de todas las profesiones. Por lo tanto, si es la madre, tenemos que saber que hay que tratarla como tal y darle lo mejor. Cuando alguien decide su profesión tiene que tener motivación. Estamos hablando del reto de educar y formar personas. Otra de las cuestiones que tenemos que tener muy claras es la dedicación, el esfuerzo. Todos esos valores humanos son relevantes, porque no sólo es el aprendizaje de contenidos lo que te configura como persona y como profesional. El otro día leí que alguien decía que la excelencia no es un acto, es un hábito. Hay que trabajar mucho en estas actitudes. Hay cosas que se aprenden y hay cosas que se aprehenden.

¿Sabe que hay profesores interinos que no han aprobado el examen para conseguir una plaza?
Lo ideal está en que tengamos profesionales que hayan acreditado a través de su oposición los conocimientos suficientes. Hay personas que no han superado alguna de las pruebas de la oposición, pero que sí han acreditado las pruebas de las obtención de su título. Ahí entramos en unos terrenos en los que para un consejero es más importante hacer que decir. Los políticos tenemos que evitar grandes titulares y conseguir grandes realidades.

¿Modificará el sistema de acceso a la docencia?
Con el apoyo de todos quienes colaboran con nosotros. Nosotros no hemos convocado plazas porque serían para muy poquitos profesionales, generarían una inversión enorme y una serie de desajustes. Pero hay que intentar que en esa búsqueda de los mejores, no sólo hay que valorar que aprueben la oposición sino que tengan la ambición de venir a una carrera valorada socialmente, respaldada por la ley y prestigiada por su desempeño. Hoy tenemos verdaderos referentes. Veo ejemplos de profesores volcados, sin horas, sin sueño y con mucha entrega. Por lo tanto, me niego a hablar de aquellas otras situaciones que puedan ir en prejuicio de todos los que colaboran. La noticia debe estar enfocada a los maestros que llevan a cabo buenas prácticas, que hablan entre sí, que se forman. Porque vivimos una realidad que está acostumbrada a ver los vasos medio vacíos. Y, sin embargo, creo que es esencial poner en valor los ejemplos positivos, que hay muchos.

¿En qué se han tenido que apretar el cinturón?
Hemos hecho recortes, porque sobran los eufemismos. Hemos hecho recortes en personal porque ha habido una normativa básica que cambiaba el horario lectivo del profesorado y lo aumentaba. No teníamos recursos para mantener el nivel de contratación de los pactos que se firmaron en 2007. En la red pública no hemos tenido que contratar tantos interinos.Y en la red concertada la patronal ha negociado con los sindicatos una bajada de salario.

¿En cuántos interinos se ha reducido la plantilla?
Es difícil contarlos porque lo que hemos intentado es repartirlo. Pero han sido varios cientos. ¿Qué es mejor, tener a un profesor con jornada completa y que tenga que dedicar parte de su jornada a una materia afín, o repartir en dos medias jornadas las necesidades de contratación de interinos y que cada uno preste docencia sobre lo que mejor conoce? Hemos trabajado bajo la línea de contratación de interinos si podíamos ir a un cierto reparto de trabajo. Era mejor y así posibilitábamos que estas asignaturas las impartiesen profesionales que las dominasen.

Haciendo ese cálculo en el caso más benévolo, ¿cuántos han sido?
350 jornadas completas menos.

¿Para obtener plaza será necesario haber aprobado la prueba?
En el eje de nuestros objetivos está el alumno. Todo lo que vaya a dignificarlo lo vamos a hacer, pero siendo sensatos en nuestras políticas. Estamos en un Gobierno que no tiene mayoría para legislar, y estamos en una tierra de consenso, que aquí son necesarios porque si no los consigues, lo que recibes es normativa legislativa en contra de tus tesis. Lo que hacemos siempre es buscar esos consensos. Hasta ahora en Navarra la Educación no ha protagonizado políticamente grandes disensos. Más allá de la queja lógica del ámbito sindical por unas medidas que a nadie le ha gustado tomar. La única cuestión que ha suscitado más polémica ha sido la diferenciada, donde el grupo que sostiene al Gobierno ha visto derrotada su tesis. Porque se ha implantado una ley que pretende que no se puedan concertar aquellos centros que diferencian. Y ahí tenemos un disenso que lo hemos provocado nosotros. Esperamos que la Lomce llegue en tiempo y forma para propiciar lo que nosotros creemos, que es el derecho de los padres a elegir libremente la Educación de sus hijos.

¿Qué quiere decir en este caso con ‘en tiempo y forma’?
De manera que la letra del articulado sea diáfana y que no dé lugar a interpretaciones jurisprudenciales diversas y, al mismo tiempo, a que entre en vigor antes de que cada colegio o cada comunidad tenga problemas. Nosotros ahora mismo tenemos los conciertos con estos centros de Educación diferenciada en vigor.

¿Han tenido que ajustar en becas universitarias, o para el comedor y el transporte?
En estos momentos lo que hay es una mínima ralentización del pago de becas universitarias, que espero que se resuelva en cuestión de días. Respecto al transporte y al comedor, lo que estamos haciendo es gestionar mejor. Hemos propiciado la mayor eficiencia posible en la prestación de los servicios, pero los de comedor y transporte están garantizados. Lo que nos estamos encontrando en el caso de los comedores es con impagos de algunas familias.

¿Tenéis becas en el ciclo de 0 a 3 años?
Aquí lo que tenemos es una subvención a los ayuntamientos. La subvención a todas las escuelas infantiles legalizadas se ha mantenido y estamos analizando la situación de aquellas que están en proceso de cumplir todos los requisitos para su culminación.