Es relativamente frecuente que muchos padres y madres, y hasta los propios alumnos, echen la culpa de sus malos o mediocres resultados escolares a que no saben estudiar de forma correcta. Un experimento revela que los test son un excelente método.

En parte, no les falta razón. No basta con echar horas y horas a las materias que hay que estudiar; hay que hacerlo con un cierto método. Y los métodos se enseñan. Por eso, una reivindicación muy habitual de muchos padres y madres en los colegios es que los profesores dediquen tiempo también a enseñar a estudiar a sus hijos, a aprender las famosas “Técnicas de Estudio”, que, sin que se trate de asuntos “científicos” (en este tema, el sentido común es capital), contribuyen a que los alumnos y alumnas reflexionen sobre su manera de estudiar y cómo aprovechan el tiempo.

También las Tutorías deben ir encaminadas a enseñar a los alumnos a organizarse su horario de trabajo y estudio, el tiempo que deben dedicar a cada asignatura, la preparación de trabajos y exámenes, etc. Para los que tienen experiencia en estos temas, no se trata de un asunto baladí, sin importancia. Muchas veces, el orden fortalece la disciplina que todos los alumnos necesitan.

Un experimento

En línea con estas reflexiones merece la pena comentar la noticia publicada en la revista Science sobre un experimento relacionado con la manera de estudiar de los alumnos. El experimento se ha realizado a 200 alumnos norteamericanos y tiene que ver con la preparación de los exámenes.

Lo habitual es que los alumnos piensen que lo mejor es repasar una y otra vez la materia que deben aprender, bien mediante resúmenes, esquemas o diferentes métodos de codificación; los hay también que tiran exclusivamente de la memoria y se aprenden todo como los loros, repitiendo hasta la saciedad lo más importante. Sin embargo, el experimento dice que los alumnos que se preparan los exámenes mediante el uso de test tienen mejores resultados y suelen recordar mucho mejor las cosas. El experimento se hizo sobre un texto científico, y los que recurrieron al test superaron en un 50% a los que repasan sin más o mediante los métodos de codificación.

Dedicación y método

Los resultados tienen su lógica pues el sistema de test contribuye de manera muy práctica y repetitiva a fijar los conocimientos básicos, que pueden irse sucesivamente incrementando.

Salvando las distancias, es lo que sucede cuando se preparan las pruebas teóricas del examen del carné de conducir. El consejo más repetido es que, tras una lectura detenida y atenta del manual teórico, se hagan constantemente todo tipo de test para fijar las respuestas clave. Al final, sin darse cuenta, uno acaba fijando los contenidos y aprovechando al máximo el tiempo invertido en el estudio.

Pero recurrir a los test exige también su dedicación y su método, algo que no debe faltar en la vida de cualquier estudiante.

¿Tipo test o desarrollo?

Los expertos recomiendan la utilización de diferentes tipos de exámenes con el fin de que los alumnos se acostumbren a estudiar de diferente manera. Si un profesor sólo hace exámenes de tipo test, se corre el peligro de que los alumnos tengan una visión muy parcial de la asignatura y sólo aprendan cuestiones concretas y simples, sin que guarden relación con el resto.

Las ventajas de un examen de “desarrollo” son evidentes, y más en un tiempo en que está descuidando la correcta expresión escrita. En estos exámenes, los alumnos deben relacionar ideas, exponer conclusiones, destacar lo importante de lo superfluo y exponerlo todo con claridad y corrección. Sin embargo, también pueden promover el rollo gratuito y la verborrea.

Los exámenes de tipo test facilitan la concisión y el mejor rostro de la memorización. ¿Exámenes de tipo test o desarrollo? Depende. Como siempre, la decisión debe tomarse en función de los intereses de los alumnos. z

El Foro Generaciones Interactivas ha recurrido al humor para provocar reflexiones sobre la
brecha digital en el seno de las familias. El resultado, una sit-com que rompe moldes.

Una tarjeta bancaria y un niño de apenas tres o cuatro años con el extenso catálogo on line de un supermercado ante sus ojos. Su madre le acompaña (más bien le pide asesoramiento, se apoya en su condición de nativo digital para que la compra fluya), pero de pronto tiene que atender otra tarea y deja al hijo solo frente a una pantalla que despliega apetitosos reclamos comerciales. Poco después, el repartidor lleva el encargo a casa. La madre no da crédito: en lugar de detergente y cajas de leche, llega una bicicleta, un futbolín… Todo un arsenal lúdico comprado por un renacuajo con cara de pillo.
Así se desarrolla uno de los capítulos de Familia Digital, una suerte de comedia de situación (sit-com en el argot televisivo) con el que el Foro Generaciones Interactivas aspira a abordar los desajustes que provoca la brecha digital en los hogares desde la óptica del humor, alejándose de tremendismos innecesarios o enfoques sórdidos. “Hemos querido huir del típico vídeo alarmista y oscuro que sólo muestra el espectro negativo de las nuevas tecnologías”, comenta Rocío Hernández, responsable de Comunicación del foro, una iniciativa en la que participan, entre otros socios, la Fundación Telefónica y la Universidad de Navarra. “Lo fácil”, continúa Hernández, “hubiese sido enseñar a una niña que está chateando y queda con un desconocido y le ocurre algo”.
Otro capítulo (es un decir, se trata más bien de sketchs que no superan el minuto y medio de duración) está protagonizado por los otros dos miembros de la familia: el padre –de aspecto juvenil y orgulloso de manejar sin problemas el “titer y el frisbuc”– y la hija adolescente, apasionada (como no) por las redes sociales y ducha en agilizar todo tipo de trámites vía on line. Durante el sketch, el progenitor intenta comprar unas entradas para el teatro por teléfono, pero topa con la frialdad de una operadora automática que solicita impasible (y entiende con dificultad) los datos imprescindibles para hacer efectiva la reserva. Ante la desesperación de su padre (“¡en-tra-das!”, “¡te-a-tro!”, se desgañita), su hija le observa con cierta condescendencia y decide pasar a la acción. En unos segundos tiene impreso el justificante de compra de dos “entradas en cuarta fila”.    
Hernández explica que Generaciones Interactivas pretende con esta iniciativa “provocar una reflexión, en ningún caso ofrecemos recetas mágicas o lanzamos mensajes dogmáticos, sino que planteamos la realidad, lo que está pasando hoy en día para que cada uno reflexione en su ámbito: la familia, las empresas de nuevas tecnologías o las instituciones públicas”. Más que al ámbito formativo, Familia Digital pertenece a la otra esfera que cultiva el foro en sus actuaciones: la divulgación y la sensibilización social mediante materiales amenos y divertidos.
La responsable de Comunicación del foro reconoce que la idea de crear una sit-com surgió sobre el camino, ya que en un principio, lo único que tenían claro es que querían desarrollar “un proyecto en formato audiovisual”. Cuando los creativos de la productora Telson –con gran experiencia en publicidad y ficción televisiva– idearon esta novedosa propuesta, cuenta Hernández, “nos gustó muchísimo a todos”. El resultado final ha conseguido que Generaciones Interactivas se plantee la posibilidad de dar continuidad a la serie, abordando, en un futuro hipotético, “nuevas dudas e inquietudes que surjan en un mundo siempre cambiante”.

Invitado por la Fundación Telefónica, el filósofo y profesor universitario argentino Alejandro Piscitelli pronunció el pasado día 3 de marzo una conferencia en Sevilla en la que desglosó sus originales opiniones sobre el cambio que están suponiendo las nuevas tecnologías en el ámbito de la enseñanza y en la sociedad en su conjunto.

Desde su punto de vista, actualmente nos encontramos en un momento de transición que él denominó “paréntesis de Gutemberg”. Si la imprenta facilitó la llegada del Renacimiento, la tecnología digital está obligando a que nos planteemos los parámetros de la sociedad global. Piscitelli también abogó por un tipo de enseñanza más participativa y colaborativa.