Un cuento propio: historias para escuchar, heroínas por descubrir

‘Un cuento propio’ es un proyecto de audiocuentos infantiles que nace de la mano del proyecto comunicativo Pandora Mirabilia con el objetivo de aportar personajes e historias distintas. Buscan visibilizar la historia de las mujeres y ofrecer nuevos referentes a niñas y a niños, pero también pretenden que estos cuentos contados y cantados «animen a soñar, disfrutar y fomentar la creatividad, el disfrute de la música y la imaginación». Así lo cuentan sus creadoras.

‘Un cuento propio’ está formado por tres entregas que contienen siete audiocuentos cada una. Acompañados por música y canciones, los relatos nos cuentan asombrosas historias basadas en las vidas de mujeres reales a las que la Historia no ha valorado como merecían y cuyas aventuras y aportaciones quieren dar a conocer.

La música del proyecto

La banda sonora de‘Un cuento propio’ es obra de Camila Monasterio (composición de música y letra, voces y teclados) y Santiago Mijarra (arreglos digitales, guitarra, bajo, producción y masterización). El equipo musical busca la variedad de ritmos y sonoridades inicien a niñas y niños en estilos musicales que a menudo no están a su alcance, y sean aptos para su diversión y disfrute.

Desde el soul de ‘Valiente Valentina’ hasta el divertido disco-funk de ‘Viaja’, pasando por el gamberrismo ochentero de ‘Aprender a leer’ o el rock blusero de ‘Oh, Ada’. Además, Un cuento propio cuenta con una banda de música que ofrece conciertos para toda la familia. La banda está compuesta por Camila Monasterio (teclados y voz principal), David Arribas (bajo y coros), Javier Ochoa (guitarra, coros) y Miguel Valenciano (batería y coros).

Espectáculos

A partir del material musical y literario de las distintas ediciones de ‘Un cuento propio’, y animadas por la cantidad de propuestas para hacer algo más, decidieron dedicar tiempo y energía en montar sus propios espectáculos escénicos y musicales:

Cuentacuentos. Destinados al público infantil y/o familiar, en estos espectáculos de 50 minutos dan protagonismo al poder de la palabra contada y la interacción con el público. Son tres espectáculos de narración oral con mínimas necesidades técnicas que les permiten llegar a espacios muy diferentes: aulas, bibliotecas, teatros, espacios de calle. Cada espectáculo comprende dos cuentos y se complementa con dinámicas de juegos y canciones que involucran a la audiencia.

Cuentacuentos musicados. Esta variación de los espectáculos combina la música en directo y la narración oral. El cuentacuentos se acompaña de la presencia en directo de Camila Monasterio, compositora de las canciones de‘Un cuento propio’ , dándole una dimensión más completa a la propuesta.

Un concierto propio. En este espectáculo musical se da una gran vuelta de tuerca a la banda sonora de‘Un cuento propio’ , y el sonido de estudio se transforma para alcanzar la energía adecuada en un directo.

 

Google Nest Hub es el aliado perfecto de los padres multitarea

 

Cocinar y entretener a los niños al mismo tiempo. Planificar un viaje mientras preparamos el baño. El nuevo altavoz inteligente con pantalla de Google te permite obtener ayuda de un vistazo, con solo usar la voz sin interrumpir aquello que estás haciendo.

Muchos padres se han convertido en ases del multi-tasking y no olvidar ningún detalle se convierte en un auténtico reto si lo tienen que compaginar con su ajetreado ritmo de vida. ¿Y si tuviéramos algo de ayuda adicional? Coincidiendo con el inicio del verano, llegaba a España Google Nest Hub, el altavoz inteligente con pantalla que permite obtener ayuda de un vistazo, con solo usar la voz. Podremos organizar todo sin la necesidad de interrumpir lo que estemos haciendo: gracias a su potente altavoz y su pantalla de 7 pulgadas realizaremos tareas y obtener respuestas mientras cocinamos, preparamos la maleta o jugamos con los niños.

4 formas en las que el dispositivo puede ayudarnos en casa

  • Mantén vivos tus recuerdos: Nest Hub funciona como un marco digital nunca antes visto. Gracias a su sensor, el nivel de brillo de la pantalla se ajusta a la luz del ambiente para que no desentone con el resto de la decoración de la casa. Con sólo decir “Ok Google, enséñame mis fotos de Cádiz” podrás recordar los buenos momentos de tus últimas vacaciones y con la función “Destacadas Recientes” Google Fotos hará una selección de tus mejores fotos de forma automática y siempre actualizada. Pero si prefieres hacerlo tú mismo, desde la app de Google Home que controla el dispositivo podrás personalizar tú mismo el álbum que quieras que Hub enseñe.

 

  • Planificar un viaje: puedes hacer listas de compra diciendo “Ok Google, añade bronceador a mi lista de la compra” o agendar recordatorios “Ok Google, recuérdame mañana cuando salga del trabajo que tengo que comprar pañales de agua”. También puedes consultar el estado del tiempo en destino a la hora de preparar las maletas, preguntar el peso máximo permitido en tu aerolínea, conocer los alimentos que puedes subir al avión e  incluso ver tutoriales en YouTube sobre la mejor manera de guardar las prendas y ¡maximizar el espacio! Y ya preparados para salir, puedes consultar la información de tu vuelo antes de salir de casa, el estado del tránsito en Google Maps camino al aeropuerto o saber cómo hasta el hotel en el lugar de destino y cuánto vas a tardar, entre otras cosas.

 

  • Entretenimiento para la familia: ¿Os quedáis en casa? No hay problema, Google Nest Hub puede ayudarte a la hora de realizar actividades entretenidas para toda la familia. Desde reproducir música o audiolibros mientras papá y mamá están ocupados, consultar tutoriales de manualidades o seguir recetas de cocina con las manos llenas de harina con solo un comando de voz, el altavoz es el asistente perfecto para las horas en familia. Puedes pausar una tarea (ej: una receta) y reproducir música para acompañar la actividad o consultar un vídeo para resolver una duda y luego retomarla donde te hayas quedado. También puedes ver tráilers de películas en YouTube y ver horarios de carteleras de cine o  consultar en Google actividades para realizar con niños mientras te ocupas de las tareas del hogar.

 

  • Nest Hub trabaja por ti: tú también mereces un descanso de las tareas del hogar estas vacaciones. Por eso, deja que Nest Hub se ocupe de algunas de ellas. Puedes controlar dispositivos domésticos conectados (hay más de 20 mil compatibles) desde un único panel, como luces, cámaras, termostato, cafetera y mucho más con un solo comando de voz. Evita los viajes a la habitación de los niños mientras ves tu serie favorita accediendo a la cámara desde Nest Hub, controla la temperatura del hogar o atenúa las luces a la hora de preparar tu salón para una cena con amigos y sorprende a los invitados activando la cafetera o la máquina de palomitas de maíz sin levantarte del sofá.

 

 

 

Niños y niñas, las víctimas invisibles de la trata de seres humanos

Con ocasión del Día Mundial contra la Trata de Personas, celebrado el pasado 30 de julio, Accem quiso centrar la atención en los casos de trata de niños y niñas, por tratarse de situaciones invisibilizadas y cuyas víctimas se encuentran en una situación de extrema vulnerabilidad.

 

Muchos niños y niñas son captados en sus países de origen, aunque a menudo lo son en los países de tránsito cuando viajan solos durante sus trayectos migratorios. En otros casos la situación de vulnerabilidad en la que se encuentran en los países de destino les expone a ser reclutados por las redes de trata, también debido a una falta de protección adecuada. De entre el extenso catálogo de formas que toma la trata de personas, además de la explotación sexual, los y las menores se ven abocados a otros tipos de explotación mucho menos visibles, como son el ejercicio de la mendicidad y la criminalidad de manera forzada o contraer matrimonio en contra de su voluntad.

 

Dificultades para la detección de víctimas de trata en el sistema español

Según la Oficina de las Naciones Unidas contra la Droga y el Delito (UNODC), casi un tercio de las víctimas de trata es menor de edad. Este dato contrasta con los últimos datos ofrecidos por el Ministerio del Interior, que muestran que entre 2013 y 2017 fueron detectadas cerca de 100.000 personas en situación de riesgo de ser víctimas de trata. Sin embargo, finalmente solo fueron reconocidas como tales 1.097, de las cuales, únicamente se tuvo constancia de 67 menores de edad.

Para Accem, entidad con una experiencia avalada con el reconocimiento de la Organización Nacional de Trasplantes por su actuación en el primer intento fallido de trata para la compra-venta de órganos en España, esta diferencia pone de manifiesto las dificultades existentes en la recopilación de datos y las carencias en las herramientas existentes para llevar a cabo una correcta identificación de las víctimas de trata, especialmente en lo que respecta a niñas y niños.

Entre las causas que impiden hacer una identificación eficaz, Accem argumenta que la realidad de la trata es un fenómeno en constante cambio: “Las redes de trata se adaptan continuamente a las nuevas rutas y flujos migratorios, a la vez que modifican sus métodos de captación y perfeccionan sus técnicas de manipulación y coacción para asegurarse el control de las víctimas. De esta manera, los protocolos y herramientas para combatir este fenómeno quedan rápidamente obsoletos”.

Más formación y recursos para hacer frente a las redes de trata

Desde la ONG, que en 2014 logró en nuestro país el segundo reconocimiento como persona refugiada a una víctima de trata, se apunta a los estereotipos como uno de los elementos principales en las deficiencias en el sistema de detección: “Entre las víctimas no solo hay mujeres nigerianas y rumanas. Limitar los perfiles a unos cuantos estereotipos solo consigue que pasen desapercibidos otros tipos de víctimas y no se haga frente a las redes de trata como debiera hacerse”.
Para poder superar estas dificultades Accem destaca que “hace falta más formación para visibilizar todas las formas de trata más allá de la explotación sexual, y todas las personas que pueden ser afectadas”. Del mismo modo, se requieren más recursos y herramientas, no solo para visibilizar todas estas formas de trata invisibilizadas, sino también para garantizar la seguridad de las víctimas a la hora de denunciar estos casos, ya que muchas de ellas no lo hacen por las coacciones de los responsables de las redes criminales y por miedo a las represalias contra ellas o contra sus familias en sus países de origen.

Venezuela: UNICEF necesita 63 millones de euros para proporcionar ayuda humanitaria a 900.000 niños y niñas

UNICEF hace un llamamiento de más de 70 millones de dólares (más de 63 millones de euros) para proporcionar ayuda humanitaria de primera necesidad a 900.000 niños en toda Venezuela durante lo que queda de año. Para que UNICEF y sus aliados puedan cubrir las necesidades humanitarias más críticas de los niños y familias del país, es imprescindible que lleguen nuevos fondos durante las próximas semanas.

«Hay 3,2 millones de niños en Venezuela que necesitan ayuda humanitaria, mientras las condiciones de vida en el país siguen deteriorándose”, ha comentado la directora ejecutiva de UNICEF, Henrietta Fore. «Estamos intensificando nuestro trabajo para ayudar a los niños y las familias que luchan contra la escasez de alimentos y el acceso limitado a servicios básicos como son la atención médica, el acceso a agua potable y la educación».

Al menos 4,3 millones de personas en Venezuela no tienen acceso a agua potable. Han reaparecido enfermedades prevenibles mediante vacunas como el sarampión y la difteria, al mismo tiempo que la fiebre amarilla y la malaria van en aumento. Además, se estima que 1,3 millones de niños y adolescentes necesitan servicios de protección y que más de un millón de niños está fuera de la escuela.

 

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En línea con el Plan de Respuesta Humanitaria (PRH) 2019 para Venezuela, puesto en marcha por Naciones Unidas y sus aliados, las prioridades de UNICEF para el resto del año incluyen:

  • Proporcionar acceso a agua potable a 800.000 personas
  • Seguir restaurando y preservando la cadena de frío de las vacunas
  • Vacunar a más de 1,2 millones de niños menores de cinco años contra el sarampión
  • Asegurar que 7.000 niños menores de cinco años reciben el tratamiento que necesitan contra la malnutrición grave o moderada
  • Llevar materiales educativos a 680.000 niños de entre 4 y 18 años
  • Llegar a 216.000 niños con programas de protección y apoyo psicosocial
  • Proporcionar asistencia sanitaria a más de 170.000 mujeres embarazadas y bebés recién nacidos

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Estos esfuerzos se enmarcan en los programas de UNICEF ya existentes, que se fueron ampliando de manera sostenida durante el año pasado para cubrir las necesidades crecientes de los niños más vulnerables. Desde 2018, UNICEF ha enviado cerca de 200 toneladas de suministros básicos de salud, nutrición, educación, agua y saneamiento a Venezuela.

En lo que va del año, UNICEF y sus aliados en el terreno han ayudado a más de 180.000 personas a acceder a agua potable, han proporcionado materiales educativos a más de 60.000 niños y han entregado suplementos nutritivos a 76.000 niños menores de 5 años, así como a embarazadas. y mujeres lactantes.

UNICEF, al ser uno de los principales actores humanitarios en Venezuela, está trabajando con organizaciones de la sociedad civil, empresas privadas y autoridades locales para proporcionar ayuda humanitaria a los niños y niñas que lo necesitan a través de sus oficinas locales en todo el país.

La actitud de los padres determina cómo se vive el período de adaptación

La Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE) ofrece una serie de consejos a padres para informar y orientar sobre el Periodo de Adaptación de los niños y niñas de Educación Infantil al Centro Escolar.

Con inicio del mes de Septiembre la mayoría de las Comunidades Autónomas tienen fijada la “vuelta al cole” en educación Infantil. Durante estos primeros días de asistencia al Centro de Educación Infantil, el niño o niña va a sufrir una serie de cambios ya que hay que tener en cuenta que pasa de estar en un medio en el que él es el principal protagonista, a otro en el que va a tener que convivir, relacionarse y compartir con sus iguales. Además tiene que incorporarse a un nuevo ambiente donde personas, espacios y materiales son desconocidos para él y tiene que separarse de las personas queridas y conocidas. La acogida de los primeros días deja una profunda huella sobre el sentimiento de seguridad, fundamental en la sección de los más pequeños.
En general los niños de corta edad que acuden  a un centro de educación infantil pasan por un proceso de adaptación. Llamamos adaptación al proceso más o menos duradero, mediante el cual los niños y niñas acaban aceptando de buen grado su asistencia al centro, viendo en ello un hecho cotidiano y agradable amoldándose a costumbres, rutinas y tiempos propios de una convivencia en colectividad.

Aunque en educación infantil no hay nada fijo universal e inalterable, los docentes han comprobado que el tiempo de adaptación corto se suele asociar a los padres más tranquilos que ven en la adaptación un hecho inevitable, presumiblemente corto y no demasiado traumático.

Los otros que se van después de dejar a su hijo o hija, reprimiéndose las lágrimas, o se quedan en la puerta escuchando si ha dejado de llorar o no pueden hacer nada en toda la mañana pensando en cómo estará su niño le acaban transmitiendo esta ansiedad y se suele traducir en períodos de adaptación más largos.

Ante la nueva situación los niños suelen reaccionar de distintas maneras:

  • Unos se revelan en el primer momento y sueltan su rabia contenida, en forma de llantos, pataleos o incluso tirar objetos y no querer hacer nada de lo que se le pide; algunos incluso rechazan la comida o comienzan a hacerse pis de nuevo. En fin todo lo que sea con tal de expresar de alguna manera su deseo de volver a la situación anterior. En principio es una reacción normal y que prevé un buen pronóstico de adaptación.
  • Otros el primer día lo llevan “bien” entre comillas y aunque con cara de susto pasan sin llantos la mañana, es el segundo día o el tercero (cuando ven que la situación no es transitoria) cuando sacan la rebeldía con rabia o tristeza. También este caso suele ser habitual e igualmente augura una adaptación correcta y no demasiado prolongada.
  • Por último hay otro grupo  de niños que “parece” también entre comillas, que aceptan la situación pero manifestando actitudes de aislamiento, no lloran, hacen lo que se les dice, colaboran si se les pide pero con una cara triste y resignada; se suelen quedar en un rinconcito observando pasivamente y hablan muy poco.Estos son los peores, los que más preocupan a los educadores y a los que nos suelen dedicar tiempo para que se decidan a sacar al exterior sus sentimientos y estado emocional, porque lejos de pensar que se ha adaptado los profesionales saben que no ha aceptado la situación y que algo tiene que cambiar en él o ella.

 

Aunque el período de adaptación tiene unas características particulares que dependen de la edad del niño o niña, la asistencia anterior al propio Centro o la asistencia anterior a otro Centro de Educación; desde la Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE) nos dan algunos consejos a padres para que los primeros días de asistencia al centro educativo sea lo menos duro posible tanto para los niños como para sus familias.
  • Lo primero es mantener la calma y mostrar tranquilidad y seguridad. Dependiendo de la actitud de los padres, el niño puede vivir su primer día de cole como una aventura o como una mala experiencia. Así si la madre o el padre viven con dificultad este momento, el niño va a reclamarles con ansiedad y va a vivir la adaptación con inseguridad y miedos.
  • La relación de confianza entre el Centro y la Familia es muy importante. Se pretende conseguir un conocimiento muto entre las partes implicadas: Padres-Niños-Escuela, en el que se establezca una relación de confianza que favorezca y facilite la incorporación del niño al centro.
  • Hay que estar muy alerta ya que cada niño/a exterioriza y expresa las emociones de estos días de diversas formas, pero todos ellos necesitan ayuda por parte de sus padres y educadores.
  • El Centro Educativo debe informar a las familias de lo importante que es respetar el periodo de adaptación, y se recomienda entregar un documento informativo sobre cómo se debe llevar a cabo para que sirva de referencia a ambas partes. Durante la primera reunión con el tutor o tutora de aula, se establecerán los tiempos con los padres hasta llegar a la total permanencia del niño en el centro, atendiendo a la individualidad del mismo, a las necesidades de la familia y sus circunstancias personales.
  • La presencia de las familias en el periodo de adaptación, dependerá la edad de los niños y las características del grupo y los planteamientos de cada centro o educador. Desde el centro se debe plantear como un ofrecimiento, nunca como una imposición, ya que hay que contemplar situaciones familiares en las que resulta imposible acudir con sus hijos ya que en el trabajo no se lo permiten, y en este caso no debemos hacerles sentir culpables, sino ayudar y favorecer todo lo posible para que el periodo de adaptación sea lo menos traumático posible para el niño/a.
  • Si bien lo que se busca durante el periodo de adaptación es que el niño se incorpore a las nuevas rutinas, hay que ser flexible en los primeros días y sobre todo pacientes, ya que los menores deben ir adaptándose  los nuevos horarios.

 

 

No hay que olvidar que los padres tienen una influencia en este momento que viene determinada por cómo ellos vivan la separación: sus temores, sus expectativas, su ansiedad, su angustia, su seguridad o inseguridad, su grado de confianza en la institución y en las posibilidades de su hijo/a. Todo esto es transmitido y captado por el niño. Así si la madre vive con dificultad este momento el niño va a reclamarla con ansiedad y va a vivir la adaptación con inseguridad y miedos.
Este periodo de adaptación se puede dar por terminado cuando se ha conseguido una cierta estabilidad emocional en el grupo, y son capaces de asumir con más tranquilidad los momentos de separación y reencuentro con las familias, así como la totalidad del tiempo de estancia al centro.

Vuelta al cole: enfermedades y accidentes más comunes en el regreso a las clases

Las incidencias médicas en niños se multiplican en las primeras semanas del nuevo curso escolar. El comparador de seguros Acierto.com recuerda los accidentes y las enfermedades más cotidianos en este regreso a las aulas.

 

 

La vuelta a las aulas trae consigo importantes desembolsos para las familias de toda España: uniformes, material escolar, clases extraescolares… Todos estos elementos se suman para hacer de este regreso a las escuelas una importante cuesta arriba para los padres.

No obstante, hay otros imprevistos que se pueden llegar a dar con más facilidad de la que pudiera parecer. Hablamos de los accidentes escolares y las enfermedades más comunes que contraen los niños en estos primeros días, así como accidentes cotidianos que se producen en las primeras semanas lectivas. El comparador de seguros de salud Acierto.com relata los más frecuentes y cómo prevenirlos.

Los accidentes más cotidianos de la vuelta al cole

A las recurrentes caídas en el recreo hay que sumarles las que se producen en Educación Física, las excursiones o las actividades extraordinarias deportivas. Y precisamente son las caídas y los golpes los percances más comunes en este ambiente, sobre todo en las edades más tempranas.

De hecho, se aprecian diferencias en función de la edad del niño. Por ejemplo, los pequeños de hasta tres años son especialmente propensos a estos incidentes, pues es en esta etapa cuando empieza a adquirir mayor autonomía y se produce un salto importante.

Algo parecido ocurre en la etapa de los tres a los seis, pues se caracteriza por la curiosidad y la movilidad del niño. A partir de los siete años las caídas por prácticas deportivas cobran especial relevancia. Aquí encontramos que las dolencias más comunes de los recreos son los raspones, moretones, esguinces, luxaciones, fracturas y traumatismos en la cabeza.

Por suerte, el seguro escolar se hace cargo de los daños producidos como consecuencia de actividades dentro del centro escolar. Por ejemplo, los que tienen lugar durante la práctica deportiva, la celebración de asambleas, los viajes de fin de curso, e incluso de los que ocurran durante los periodos de descanso diario y los que pasan yendo o volviendo a casa. También se responsabiliza si el niño contrae una enfermedad durante el periodo de vigencia de la póliza y hasta cubre los gastos de medicamentos en caso de internamiento.

Otra de sus prestaciones interesantes es que, en caso de infortunio familiar, permite al estudiante continuar su formación. Y el cobro es compatible con cualquier beca escolar.

Las 3 enfermedades más comunes de la vuelta al cole

El contacto de unos niños con otros produce, irremediablemente, que algunos de ellos caiga enfermo de algunas afecciones menores.

  1. Resfriados: el día a día de guarderías y colegios. Es el fenómeno más común en estos primeros días de colegio, pues se contagia a través del aire y vía oral. Mocos, tos, estornudos y, en algunos casos, hasta destemplanza o fiebre. Los pediatras recomiendan mucha hidratación y la correspondiente prescripción médica para cada caso.
  2. Amigdalitis: es una de las enfermedades más molestas para los pequeños. Se caracteriza por la inflamación de las amígdalas y las placas en la garganta. Producen un fuerte dolor que puede llegar a impedir tragar con facilidad. Suelen dar fiebre y provocar dolor de cabeza. El pediatra recurrirá, probablemente, a antibióticos específicos.
  3. Otitis: se produce un intenso intenso dolor en el oído y viene acompañada de fiebre. De igual modo, el pediatra prescribirá antibióticos aunque hay excepciones. Hasta el 70% de los niños han padecido esta enfermedad (otitis media) en algún momento.

Este tipo de patologías siempre dejan la duda de cuándo consultar al médico. Por norma general, las noches son los momentos más críticos y son comunes las salidas a urgencias para que el niño sea visto por un especialista lo antes posible. Sin embargo, hay seguros de salud que ofrecen asistencia pediátrica telefónica o a través de una aplicación móvil antes de tener que acudir al centro hospitalario. Asimismo, algunas compañías ofrecen servicios de atención primaria en sus pólizas de salud infantil. Para escoger la mejor opción, comparar todas las opciones que ofrecen las aseguradoras.

 

 

La humanización de la asistencia neonatal, “un imperativo social” con un positivo impacto clínico, familiar y económico

La política de puertas abiertas las 24 horas del día, el fomento del contacto ‘piel con piel’ y la lactancia materna, el método de canguro a demanda, la no separación del recién nacido de su madre o el establecimiento de medidas de mejora del macro y microambiente, son algunos de los recursos más innovadores en este ámbito.

 

El avance científico y tecnológico en Medicina en las tres últimas décadas ha sido espectacular, especialmente en las Unidades de Asistencia Neonatal, con una clara mejoría en la supervivencia y calidad de vida de los pacientes. Paralelamente, sin embargo, la atención a las necesidades humanas y emocionales de los pacientes, de sus familias y de los profesionales que trabajan en dichas unidades han quedado en muchos casos relegadas a un segundo plano, por detrás de los progresos técnicos.

“Este desequilibrio entre progresión científica y tecnológica y la atención a las necesidades emocionales de pacientes, familias y profesionales ha llevado a reivindicar la necesidad de atender los aspectos relacionados con el estado de las personas y su dimensión humana”, destaca la Dra. Isabel Izquierdo Macián, jefa del Servicio de Neonatología del Hospital Universitari i Politècnic La Fe, quien pone como ejemplo de esta tendencia el trabajo desarrollado en la última década en la Comunidad Valenciana y, más específicamente, en el Hospital La Fe, considerando que “es un ejemplo a seguir”.

 

Un referente

Desde hace más de una década se tienen en cuenta en los planes de salud de las distintas Comunidades Autónomas aspectos de humanización de la atención sanitaria, “aunque cada una a su ritmo, según las circunstancias”, matiza la Dra. Izquierdo, que forma parte de la candidatura “Juntos por la SENeo” para presidir próximamente la Sociedad Española de Neonatología (SENeo).

En el caso de la Comunitat Valenciana, en cada uno de los planes de salud de la Conselleria de Sanitat, siempre se contempla la Humanización. En noviembre del 2018 se presentó específicamente el plan de humanización de Unidades de Críticos, donde se incluye Neonatología (“Plan de Mejora de la Humanización en las Unidades Asistenciales de Pacientes Críticos”: Mh+UAC), “lo que nos ha situado a la vanguardia a nivel nacional en este ámbito”, afirma esta experta.

Al margen de estas iniciativas más generales, la Dra. Izquierdo resalta especialmente la apuesta que se está haciendo por la humanización de la asistencia en partos y cuidados neonatológicos que ofrece el Hospital Universitari i Politècnic La Fe. Entre otras acciones, enumera, “se ha establecido una política de puertas abiertas las 24 horas del día, para que el padre/madre que lo desee pueda permanecer con su hijo/a el tiempo que considere o pueda; se fomenta y apoya el parto natural, así como el contacto ‘piel con piel’ de la madre y/o del padre con su hijo/a el mayor tiempo posible; se intenta la no separación del recién nacido de su madre, favoreciendo en caso de necesidad de ingreso por patología poco grave el ingreso conjunto de la madre con el niño en la maternidad”.

En el ámbito específico de la Neonatología, el Hospital Universitari i Politècnic La Fe apuesta por la instauración de medidas para mejorar el macro y microambiente donde se desarrollan los recién nacidos ingresados. “Cuidamos el macroambiente con la instalación de medidores del nivel de ruido y control de la luz y, actualmente estamos “ humanizando” el entorno de la Unidad; además, respetamos el microambiente del recién nacido, mejorando el confort con sistemas de contención y control del dolor”, apunta al Dra. Isabel Izquierdo, quien también valora positivamente la instauración de medidas tales como el “método de canguro a demanda”, la participación de los padres en los cuidados de su hijo/a cuando está clínicamente estable, la existencia de una “Casa Ronald Mac Donald”  dentro del recinto hospitalario  que permite el hospedaje de las familias desplazadas o la disponibilidad de una salita de estar específica para madres lactantes.

El fomento y apoyo a la lactancia materna y el Banco de Leche Materna Regional son otras medidas y recursos a destacar. Además, añade la responsable del Servicio de Neonatología, “hemos creado una Comisión clínico-técnica de Atención Materno-Neonatal multidisciplinar, formada por neonatólogos, enfermeras/os, obstetras, matronas, pediatras de Atención Primaria y directivos de Salud Pública, entre otros”. Con todo, subraya, “pretendemos seguir mejorando y, sobre todo, actualmente estamos trabajando en conseguir mayores espacios y llegar a la hospitalización madre-hijo en habitaciones individuales dentro de la Unidad Neonatal. Otro de nuestros objetivos es conseguir la acreditación IHAN (Iniciativa para la Humanización de la Asistencia al Nacimiento y la Lactancia).

 

Beneficios clínicos, sociales y económicos

La eficacia y el rendimiento de todas estas medidas ofrece destacados beneficios en diferentes ámbitos. Según resume la Dra. Isabel Izquierdo, “las medidas de humanización de la asistencia neonatológica logran, por ejemplo, que las madres y padres se sienten mejor y tengan menos ansiedad, mejoran la calidad del vínculo con el hijo/a y la calidad de la interacción, optimizan el grado de satisfacción de su experiencia en la Unidad Neonatal, aportan a las familias facilidad para cuidar de su hijo/a durante el ingreso y en su hogar, facilitan la práctica del método canguro (que conlleva efectos de mejora en la estabilidad metabólica y hemodinámica del recién nacido, la lactancia natural y su duración, el desarrollo psicomotor y neurosensorial, la analgesia y la disminución del llanto y las infecciones). Es más, apostilla, “también mejora la relación, comunicación y colaboración de las familias con los/as profesionales”.

En general, según admite esta experta, “todo esto supone una mejora asistencial, menos complicaciones durante todo el proceso de desarrollo del recién nacido y, por tanto, supone una mejoría en la calidad de vida, que paralelamente repercute en menor coste a medio y largo plazo”.

Las necesidades de contacto y comunicación, de confort, el tratamiento del estrés ambiental, del estrés profesional, la adecuación de horarios, los cuidados a los profesionales, la atención psicológica a las familias, los cuidados al final de la vida,….preocupa y ocupa a los profesionales, sociedades científicas, familiares, pacientes e instituciones. “La humanización en la asistencia neonatal surge como un imperativo social, como una exigencia con la que comprometer a los poderes públicos en la respuesta a las necesidades de salud y como un mecanismo eficaz con el que garantizar el ejercicio real de los derechos constitucionales de los pacientes y sus familias”, afirma la Dra. Isabel Izquierdo, quien recuerda que “en los programas de humanización, la atención centrada en la familia tiene una relevancia excepcional en el caso de las Unidades Neonatales”.

Los Cuidados Centrados en el Desarrollo y en la Familia están orientados a mantener el entorno natural de desarrollo del recién nacido y, a su vez, a favorecer la implicación y responsabilidad de las madres y padres en los cuidados de sus hijos/as, así como a incrementar su confianza y seguridad en la participación en estos cuidados, de forma que el ingreso del/de la niño/a en una Unidad Neonatal impacte lo menos posible en el desarrollo de las interacciones y vínculos familiares.

“Es importante la implantación de la humanización en la asistencia neonatal transformando los centros hospitalarios ‘Hospitales amigos de las familias’, fomentando la humanización de la asistencia al nacimiento, la protección, promoción y apoyo a la lactancia natural y el alojamiento conjunto que permita que las madres/padres y sus recién nacidos permanezcan juntos las 24 horas del día”, defiende la Dra. Izquierdo.

La defensa de las medidas de humanización de la asistencia neonatal forma parte esencial del programa de gobierno que defiende la candidatura ‘Juntos por la SENeo’, que lidera el Dr. Manuel Sánchez Luna y donde se incluye como vicepresidenta la Dra. Isabel Izquierdo, que considera éste como “un punto de gran importancia, proponiendo, entre otras muchas medidas específicas, la puesta en marcha de actividades formativas para los profesionales, así como actividades de formación y apoyo específico a la familia (madres, padres y hermanos) en la patología del neonato”.

 

 

Vuelve CyberOlympics, las Olimpiadas de Ciberseguridad para centros educativos

Los alumnos de Educación Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional de toda España pueden participar en la competición que constará de una fase online y otra final de retos presenciales, que se disputará el 29 de noviembre en Valencia. Los equipos pueden inscribirse hasta el 14 de octubre a las 13.00h.

 

El Instituto Nacional de Ciberseguridad (INCIBE), entidad dependiente del Ministerio de Economía y Empresa a través de la Secretaría de Estado para el Avance Digital, ha abierto el plazo de inscripción para participar en la quinta edición de las Olimpiadas de Ciberseguridad para centros educativos (CyberOlympics), cuya final se celebrará en el marco de CyberCamp 2019, el gran evento de ciberseguridad que se celebrará del 27 al 30 de noviembre en Valencia.

Centros de Enseñanza Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional de toda España podrán participar en esta competición por equipos donde se pondrá a prueba las habilidades técnicas del alumnado en distintos campos de la seguridad en Internet y en las nuevas tecnologías. Una de las finalidades de este tipo de competiciones es concienciar e inspirar a futuros expertos hacia una carrera profesional orientada a las TIC con el fin de contribuir a construir un ciberespacio más seguro, promover el talento en materia de ciberseguridad y ensalzar el potencial existente en las aulas. Para formar parte de esta competición sólo se requiere motivación, curiosidad, ganas, capacidad de aprendizaje y habilidad en el uso de Internet, además de algunos conocimientos adicionales en informática, programas y redes.

El campeonato se desarrollará en dos fases. En la fase online, que se disputará del 21 al 31 de octubre, los equipos deberán resolver una serie de retos de habilidad en modo war game, en un tiempo concreto y siguiendo unas instrucciones específicas. Los diez mejores centros de esta fase se clasificarán para la fase presencial, que se celebrará el 29 de noviembre en CyberCamp 2019, y podrán optar a diversos premios. Asimismo, todos los participantes que lleguen a la fase final aspirarán a formar parte de la selección nacional en los European Cyber Security Challenge, el mayor campeonato técnico a nivel europeo en materia de ciberseguridad.

 

 

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El año pasado, un total de 232 centros educativos y 1.631 alumnos, de edades comprendidas entre los 14 y los 18 años, de toda España, se inscribieron en estas Olimpiadas de Ciberseguridad. Los equipos pueden inscribirse hasta el 14 de octubre a las 13.00h a través de la web.

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‘Tengo un niño o una niña con cardiopatía en el aula’, una guía para docentes de La Fundación Menudos Corazones

 

Este útil recurso, disponible para su solicitud o descarga en la página web de la entidad, ha sido editado gracias a la colaboración de Sham (Grupo Relyens) y la Fundación Quaes, así como a pequeñas aportaciones económicas de un reto deportivo solidario.

 

 

La Fundación Menudos Corazones publica una nueva edición actualizada de su guía para el profesorado con el objetivo de informar sobre la atención y los cuidados especiales que el alumnado con cardiopatía puede necesitar. Al tratarse de la enfermedad congénita más frecuente en España, es muy probable que cualquier docente, a lo largo de su vida profesional, haga suyo el título de este recurso: Tengo un niño o una niña con cardiopatía en el aula.

Ante esta realidad, es habitual que surjan muchos interrogantes: ¿cómo debo reaccionar frente a posibles episodios derivados de su patología?; ¿cómo afectan las operaciones a su ritmo escolar?; ¿qué tratamiento siguen?; ¿es recomendable que realicen ejercicio físico?; ¿cómo ayudo a niños y niñas con cardiopatía que sufran acoso escolar en el aula? La guía responde a estas y otras preguntas, a la vez que propone ideas para favorecer que el alumno o la alumna con cardiopatía viva su escolaridad con normalidad y la máxima integración posible.

“Las niñas y los niños con problemas de corazón son más vulnerables frente al acoso escolar y la exclusión” reconoce Amaya Sáez, directora de Menudos Corazones. “Los profesionales de la enseñanza tienen un papel decisivo a la hora de evitar este tipo de conductas. Con esta guía, pueden ser más conscientes de sus necesidades y potenciar sus talentos, aprender a tratar con naturalidad su cardiopatía y las circunstancias que la rodean, sensibilizar a la clase y fomentar valores como la empatía y la convivencia”, valora.

La cuarta edición actualizada de este recurso, publicado por primera vez en 2002, está disponible para descargar o solicitar en la página web de la entidad (https://www.menudoscorazones.org/cardiopatias-congenitas/recursos/tengo-un-nino-con-una-cardiopatia-en-el-aula/). Los contenidos se agrupan en cuatro bloques: qué saber sobre las cardiopatías congénitas, cómo pueden afectar al niño o a la niña en el colegio, de qué manera apoyar al alumnado con esta patología crónica durante sus hospitalizaciones y, por último, cómo abordar las posibles situaciones de acoso.

Tengo un niño o una niña con cardiopatía en el aula ha contado con la colaboración económica de Sham (Grupo Relyens), que apoyó mayoritariamente el reto deportivo solidario liderado por Jesús Golderos a favor de Menudos Corazones, al que se sumaron otras aportaciones individuales; y de la Fundación Quaes, a través de sus becas destinadas a proyectos desarrollados por entidades de pacientes.

 

Escuela de Padres 3.0: Sobreprotección, educar a niños autónomos

Protegerles es instintivo; constituye un aspecto vital dado que el respeto, el cariño y la seguridad que les proporcionemos determinará su salud psicológica y emocional. La sobreprotección, sin embargo, se define como el exceso de cuidado y/o protección de los hijos por parte de los padres que va más allá de lo razonable; una sobre indulgencia que termina incapacitándolos para su vida futura. En consecuencia, lejos de favorecer su autonomía e independencia, motivamos una personalidad débil.

 

Por Marta Prado Bullido y Óscar González.

Muchos de nosotros arrastramos falsas creencias y tendemos a confundir sobreprotección con amor, lo que obstaculiza nuestra labor de educarles para la vida. No nos damos cuenta de que “sobreprotegiendo” al niño no le estamos ayudando en absoluto sino, más bien, todo lo contrario: la sobreprotección es la desprotección más absoluta. Asimismo, el miedo a que algo pueda sucederles y nuestra resistencia a aceptar los cambios que se van produciendo en sus distintas etapas de desarrollo, también nos lleva a actuar de esta manera.

Como padres, debemos permitirles tomar sus propias decisiones, equivocarse y gestionar su propia vida desde el conocimiento y la responsabilidad. Allanarles continuamente el camino justificando una -desmesurada- protección tiene efectos contraproducentes. Veamos algunos de ellos:

  • Favorece la dependencia.
  • Produce una baja tolerancia a la frustración.
  • No alienta a la madurez personal.
  • Crea problemas de autoestima.
  • Incita a la violencia física y/o verbal.
  • Dificulta las relaciones sociales.

Está claro que proteger a nuestros pequeños sin pasar el límite resulta complicado, por lo que debemos tomar conciencia y tratar de buscar el equilibrio. Una buena manera de comenzar es enseñarles a valerse por sí mismos desde edades tempranas y permitirles enfrentarse a diversas situaciones, aceptando el error como una valiosa oportunidad de aprendizaje. Tenemos que enseñarles a crecer, y crecer -queramos o no- implica desprenderse de nosotros.

Los padres hemos de ser conscientes de que educamos para ayudarlos a crecer y sobre todo para ayudarlos a partir. Deben aprender a ser lo suficiente autónomos para que llegue un momento en que no nos necesiten…

Anne Bacus en su libro 100 ideas para que tus hijos sean autónomos plantea algunas cuestiones que todos nos deberíamos hacer:

  • ¿Sigue siendo pequeño a tus ojos? ¿Sigue siendo “tu bebé” con diez años?
  • ¿Cómo te sientes cuando tu hijo gana autonomía? ¿Orgulloso por él y por ti mismo o más bien triste por el papel que pierdes?
  • ¿Sientes nostalgia cuando lo recuerdas más pequeño, y por tanto, más dependiente?

Nuestro objetivo debe ser educar en la responsabilidad. El niño al que le enseñamos a valerse por sí mismo crece con la seguridad de que puede seguir avanzando con la ayuda y supervisión de los adultos que le impulsamos a crecer y mejorar pero no a depender de nosotros.

Como destaca Maite Vallet: “A lo largo de la infancia, para crecer, el niño necesitará asumir constantes desprendimientos: el parto, el destete, el paso de alimento líquido a sólido, el ser alimentado a utilizar los cubiertos; de ser bañado y vestido a bañarse y vestirse…”

 

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Ayudarles a partir

Educamos para ayudarlos a partir. Ayudamos a nuestros hijos a que sean responsables y autosuficientes, en una palabra, lo bastante autónomos como para que no nos necesiten. Vivir la infancia junto a un progenitor inquieto y ansioso predispone al niño al mismo temperamento. La visión de un mundo peligroso frenará su impulso y, por tanto, su constante crecimiento. Para conseguirlo debemos permitir que el niño se enfrente a las dificultades:

  • Que aprenda a pensar por sí mismo. Para ello debemos preguntarle el porqué de las cosas, qué es lo que cree él…
  • Que realice actividades con otros niños.
  • Practicar algún deporte o tarea que requiera de esfuerzo, constancia y rutina.
  • Permitirles adquirir autonomía dejándoles hacer las cosas aunque se equivoquen. Los errores también son una oportunidad para aprender.

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