La cita, que congregó a alumnos, familiares, profesores, instituciones educativas e interesados, se ha convertido en el mayor evento educativo de España.
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La cita, que congregó a alumnos, familiares, profesores, instituciones educativas e interesados, se ha convertido en el mayor evento educativo de España.
El pleno del Consell ha aprobado este viernes la colaboración entre la Conselleria de Economía, a través de Labora, Servei Valencià de Formació i Ocupació, y la Conselleria de Educación para la implantación de una oferta integrada de Formación Profesional en institutos , al objeto de que puedan impartir certificados de profesionalidad.
El doctor en Pedagogía y máster en Neuropsicología y Educación Fernando Alberca alerta de que en la escuela, especialmente en Primaria, es cuando empieza el "choque" emocional y el "drama" para los niños con altas capacidades intelectuales (ACI), cuyo día mundial se celebra el 14 de marzo.
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La portavoz nacional de Ciudadanos, Patricia Guasp, ha propuesto este domingo que el transporte de alumnos, las clases extraescolares y las beca comedor sean gratuitas en toda España, tanto para quienes estudian en colegios públicos como en privados y concertados.
La Real Sociedad Matemática Española ha dado a conocer los nombres de los seis jóvenes, cuatro catalanes y dos valencianos, que han conseguido la medalla de oro en la fase final de la LIX Olimpiada Matemática Española (OME) celebrada en León.
Miles y miles de niños en España con altas capacidades intelectuales siguen sin estar reconocidos por el sistema educativo y permanecen "invisibles" para una sociedad que "no les comprende", lo que provoca complicaciones en su desarrollo emocional e impotencia para unas familias que se sienten olvidadas.
La presentación de solicitudes de admisión telemática para el próximo curso 2023-24 en Infantil y Primaria será del 20 al 28 de abril, y para ESO y Bachillerato, del 4 al 12 de mayo, según el calendario de admisión y matriculación publicado por la Conselleria de Educación en el Diario Oficial de la Generalitat (DOGV).
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Este proyecto no sólo repercutirá en que el alumnado finalice la Primaria sin lograr una mínima competencia matemática, también en un detrimento de vocaciones STEM.
Todos, desde maestros de Infantil y Primaria hasta profesores de Secundaria de cualquier asignatura, tenemos la obligación de provocar de alguna manera que nuestros alumnos lean más.
El proyecto se está llevando a cabo en todos los niveles del primer ciclo de Educación Infantil, en niños y niñas de edades comprendidas entre los cuatro meses y los 3 años, teniendo en consideración los objetivos que van a lograr, en todos sus ámbitos del desarrollo, en su estancia en la escuela.
En el presente proyecto, pretendemos contribuir a la extinción de estereotipos de género, desde la más tierna infancia. La literatura infantil, en muchas ocasiones está ubicada en un contexto medieval, donde los roles de género están demasiado encasillados. Se esperaba una serie de conductas diferentes de niños y niñas, y nuestra intención era partir de esos cuentos para romper con los perjuicios de género, ayudados por la literatura moderna.
Teniendo en cuenta las edades con las que estamos trabajando, la metodología es a través de la vivencia, por lo que transformamos la escuela en un pueblo medieval para regresar a aquella época, con actitudes no discriminatorias.
A pesar de que el tema de los castillos capta el interés del alumnado, por la magia y fantasía que encierra, con este proyecto, hemos pretendido salir de la imagen ideal de la época de príncipes guerreros y princesas que esperan ser rescatadas, investigando.
Nuestro proyecto nace en la asamblea, donde una de las actividades tradicionales es contar cuentos. A raíz de la lectura de muchos de ellos y el juego simbólico de la posterior recreación, extrajimos un denominador común: todos los cuentos tradicionales tenían la misma estructura y, en muchos, había un castillo y una serie de personajes con comportamientos vinculados a su identidad sexual.
Ello nos llevó a reflexionar sobre los valores que podemos transmitir a través de la literatura o en las propias acciones cotidianas, que el alumnado reproduce fielmente. Desde el equipo educativo, quisimos concienciarnos de que debemos marcarnos, como objetivo, cambiar la percepción de roles de género desde Educación Infantil de primer ciclo, arrastrando a la comunidad educativa.
Relacionarse y adquirir pautas elementales de convivencia,
con especial atención a la igualdad
de niñas y niños.
Ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
Desarrollar las capacidades afectivas.
Descubrir cómo se divertían en el medievo y los oficios de la época: artesanos, hilanderas, herreros, bufones, campesinos…
Reproducir y relatar, a través de la dramatización y el juego simbólico, una secuencia sencilla de acciones de cuentos y narraciones, o imaginarias.
Diferenciar y explorar objetos de la época: escudos, banderas, armaduras…
Tratar los miedos infantiles que pueden provocar personajes fantásticos como las brujas, fantasmas…
Acercarse al conocimiento de textos literarios con actitudes de valoración, disfrute e interés.
Nos hemos dado cuenta de que la labor propuesta ha sido complicada, ya que, desde las propias familias, se reproducían cada mañana los estereotipos que pretendíamos romper. Eran comunes los comentarios de que las niñas tenían que ir de princesas, no de escuderos, por lo que, aunque los padres han estado presentes, no todos los miembros de la familia seguían una misma línea.
Pudimos observar cómo, gracias a que las familias intervenían de manera directa en las actividades, la motivación de toda la comunidad educativa en el proyecto fue creciendo y permitiendo un mayor logro de todos los objetivos propuestos.
En primer lugar, hicimos una reunión con las familias, para explicarles el proyecto que teníamos en mente: queríamos volver a la época medieval, donde están contextualizados la mayoría de los cuentos tradicionales, para dramatizar los estereotipos asociados a esta época. Dada la motivación que percibimos en nuestro alumnado entorno al mundo mágico del castillo y sus habitantes (pequeña sociedad), decidimos construir un castillo, en colaboración con las familias, que nos sirviese de núcleo generador de contenido para el resto de actividades.
Una vez que teníamos el marco en el cual se iban a secuenciar las actividades, llegó el momento de “volver a la edad media” pero con una sorpresa: una perspectiva de roles totalmente diferente en cada uno de los actores.
Tanto niños como niñas se disfrazaron, sin distinción de género, de los personajes: dragonas, bufones, escuderas, magas, brujos, realeza o campesinos, para realizar actividades de dramatización que fomentasen los conocimientos que queríamos transmitir.
Desde un inicio, se trató de que tanto niños como niñas realizasen todas las labores de igual manera: las niñas derrotaban dragones y los niños tejían telares, indistintamente, según sus preferencias. Sobre todo, tratamos de evitar dirigir a las menores hacia actividades pasivas, delicadas, que se presuponen al género femenino, o a tareas osadas a los niños, porque presuponemos que el género masculino es siempre valiente y está ávido de acción.
Tras esto, organizamos, en colaboración con diversas asociaciones culturales del municipio y junto con las familias, una semana completa de talleres relacionados con la edad media:
• De hilar, con una asociación de costura.
• De alfarería, con una asociación de artesanía.
• De juglares, con la biblioteca municipal.
• De bailes medievales, con la asociación de danzas regionales.
• De herramientas de cultivo, con los abuelos y abuelas .
Como hilo conductor, todas las actividades se han realizado en el castillo. Lo más importante ha sido comprender que tanto niños como niñas pueden realizar las mismas tareas.
MÍRIAM VELASCO PESQUERA
EIM “Pinto Pinto”, de Laguna de Duero (Jaén)