Arquitectura

Autor: padresycolegios.com

Necesito el consejo de algún especialista. Me siento angustiada y no sé qué hacer para no reñir con mi marido y evitar que mi hija se venga abajo este curso. Mi marido es arquitecto, tiene un estudio de prestigio y cree que la única carrera que merece la pena es arquitectura. Este año Laura sacó la selectividad con muy buena nota y su padre le ha exigido, en contra de su voluntad, que en la universidad se matricule en arquitectura, carrera que no sé por qué causa mi hija rechaza frontalmente. Su pasión desde pequeña ha sido ser médico o enfermera, pero su padre no sólo quiere que sea arquitecto por su ego profesional, sino que dice que es la garantía de que la niña se coloque al terminar la carrera. No hemos logrado ponernos de acuerdo y su cabezonería ha sido más fuerte que los deseos de mi hija y los míos. Estamos bastante enfadados con él mi hija y yo. ¿Qué hago?
EUGENIA.
LEÓN

Eugenia: lo primero que debes hacer son las «paces con tu marido». Los conflictos conyugales conviene resolverlos cuanto antes por vuestro bien y el de vuestra hija, pues a pesar de todo seguro que ella no quiere que estéis enfrentados. Lo segundo, si te encuentras mal acude, junto con tu marido, a un especialista para que os ayude.
Aprovechando la exposición de tu pregunta sugerimos algo que pueda serviros a vosotros y quizás a otros padres con planteamientos similares. Con todo el respeto, a tu marido hay que hacerle ver que cualquier profesión u oficio es dignísimo si con su realización se cumple de forma competente, seria, responsable y con actitud de servicio y proporciona unos recursos económicos necesarios acorde con su eficacia. En definitiva, el trabajo bien hecho es el que da prestigio al profesional y además debe ser causa de felicidad personal, por lo que la elección de carrera, con el consejo de los padres o de los educadores, debe ser decisión de cada persona. ¿Nos imaginamos los niveles de eficacia y de felicidad que le pueda proporcionar a un profesional al que le obligan a hacer una cosa que sigue sin gustarle, que no siente y que sólo le sirve para ganar dinero? Hace unos años era frecuente que los hijos cursaran los estudios que les exigían sus padres, hoy –siendo siempre fundamental la opinión y el apoyo de éstos– la mayoría de ellos respetan los intereses de sus hijos y las aptitudes que les permiten cursarlas con éxito.
A pesar de todo, nunca se pierde nada, quizás una vez que vaya corriendo el curso y entrando en la esencia de la carrera puede desaparecer su aversión por la arquitectura y quién sabe si, incluso, sentirse a gusto cursándola. Esto sería una gran satisfacción para su padre y a medio plazo se verían cumplidos sus dos deseos: que su hija sea arquitecto y se coloque en su estudio por lo que su proyecto laboral podría estar resuelto.
No obstante, estos dos objetivos de los padres deben ser incorporados en una profunda conversación familiar para lograr tomar la decisión que mantenga vuestra hija. Están en juego su proyecto familiar y su felicidad.

Paso a la universidad

Autor: padresycolegios.com

Me dirijo a ustedes para que nos aconsejen de qué manera mi hijo puede obtener un mayor rendimiento académico y evitar los bloqueos que desde pequeño le vienen sucediendo. Le explico: mi hijo Alberto ha cursado estudios en un colegio privado de Cáceres. Me dicen que es muy listo pero que no rinde en los exámenes. Todos los días en cuanto viene a casa del colegio se mete en su habitación y no sale hasta la hora de cenar y muchos días antes de meterse en la cama sigue estudiando. Es nuestro único hijo y estamos muy pendientes de él, pero las notas que trae son casi todas de suficiente. Este año aprobó la selectividad y ha ingresado en una universidad de Madrid. Nos preocupa que se empiece a agobiar y le salgan mal las cosas.
ÁNGELA.
CÁCERES

Voy a procurar, con la pregunta de Ángela, dar contestación a varias recibidas con el mismo tema y preocupación. Como ya hemos dicho en varias ocasiones, cuando no hay coherencia entre el esfuerzo y tiempo de estudio que realiza un alumno y su rendimiento escolar, es muy conveniente y a veces necesario que el equipo de orientación escolar del colegio o un equipo de especialistas le estudie y busquen las causas que influyen en su bajo rendimiento. Pues conociendo científicamente su singularidad es como los profesores establecerán las intervenciones educativas adecuadas que le permitan obtener los resultados que pueda lograr.
Ahora bien, en su caso concreto encuentro un fallo importante que debe corregir. Una regla de oro en todos los ámbitos de la persona es que para rendir es necesario haber descansado, pues el cansancio o la fatiga dificultan el rendimiento. Si Alberto ocupa todo su tiempo sólo en el estudio seguro que la fatiga y quizá la falta de motivación le dificulten el aprendizaje y además, si no dedica tiempo a otras actividades necesarias para lograr un desarrollo personal equilibrado y eficaz, le repercutirá negativamente en su rendimiento. Debe distribuir su tiempo para el descanso, de atención personal, de las clases, del estudio y actividades de ocio e imprevistos que puedan surgir. Una distribución semanal, simplemente como referencia, podría ser: 7 Días X 24 Horas = 168 Horas. Reserva: 1. Tiempo para dormir: 8h x 7 días = 56 horas. 2. Tiempo para aseo personal, comidas y descansos: 4h x 7 días = 28 horas. 3. Clases: 6h x 5 días = 30 horas. 4. Estudio personal (3 horas mínimo – 5 horas máximo): 4h x 7 días = 28 horas. 5. Actividades de tiempo libre:168 – 142 = 26 horas.

Exprime la red

El proyecto Safenet, desarrollado en España por la organización
de protección del menor Protégeles, pretende
llegar a todos los padres y a los adolescentes con
el objetivo de concienciarles sobre un uso seguro y responsable
de internet.

Autor: padresycolegios.com

El proyecto Safenet, desarrollado por Protégeles, organización de protección de la infancia en tecnologías de las información y la comunicación, y la empresa Telefónica, pretende transmitir y enseñar tanto a padres como a alumnos el uso adecuado y seguro de la red de redes. Y para lograr este objetivo las acciones se han desplazado al lugar en el que se encuentran los verdaderos implicados en el problema, las aulas de escolares. Así, a lo largo de cientos de conferencias se ha enseñado a alumnos de ESO a actuar en situaciones conflictivas que se puedan plantear durante la navegación.
Además, en los 150 centros en los que el programa se ha implantado se enseña a los chavales las normas básicas de navegación y de seguridad en la red y el funcionamiento del correo electrónico. Se ha reflexionado sobre la prevención de la llamada adicción a internet, e incluso se han impartido nociones básicas de nuestra legislación para que los chicos no lleguen a convertirse en protagonistas de ciberdelitos.
También se han repartido en los centros escolares durante las charlas diversos materiales didácticos y se han desarrollado diversas páginas web para dar soporte al trabajo en internet.
El proyecto Safenet también se encarga de editar revistas especializadas, folletos y páginas web orientadas a hacer de internet una herramienta segura y divertida. También ha confeccionado varios DVD educativos.
En relación al proyecto, Esperanza Aguirre, presidenta de la Comunidad de Madrid, destacó: «¿Qué mejor manera de proteger a los niños que enseñar a respetar y a saber defenderse?».

PROTÉGELES

Para Guillermo Cánovas, presidente de Protégeles, el trabajo de denuncia que tanto su organización como el proyecto en sí persigue no es suficiente, sino que es necesario empezar a crear espacios en la red en los que el menor se encuentre seguro.
Cánovas pone de ejemplo El portal del menor (www.portaldelmenor. es), en el que la conexión de adultos no está permitida, ya que posee mecanismos para detectar e identificar usuarios que no sean menores.
El presidente de la organización también ha querido recordar a los padres y escolares que también existe una línea de denuncia desde su página web (www.protegeles.com), para que en el momento que se sospeche que se está cometiendo un ciberdelito los usuarios o sus familias no duden en ponerlo de manifiesto. Son cientos las denuncias recibidas que, según datos policiales y de la Guardia Civil, han ayudado a que se redujese en un alto porcentaje la actividades ilícitas en la red.
Por otro lado, Julio Linares, representante de Telefónica, quiso remarcar la importancia del proyecto y declaró que es necesario estimular que las Nuevas Tecnologías lleguen a todos pero con seguridad. «La influencia de internet crece y nos afecta a todos, por lo que tenemos que hacer un esfuerzo permanente contra los malos usos», añadió Linares.

GUILLERMO CÁNOVAS – PTE. PROTÉGELES

P. ¿Dónde está implantado Safenet?
R. Ahora comenzamos la segunda fase, pero ya lo hemos implantado en varios colegios madrileños como por ejemplo el «San Agustín», que tiene casi 2.000 alumnos. También está en casi todos los institutos públicos de La Rioja, Asturias y también en muchos centros en Andalucía.
P. Un colegio que esté interesado, ¿cómo puede acceder a Safenet?
R.
Se pone en contacto con nosotros y nos acercamos al centro para dar unas charlas de unos 40 minutos a alumnos de Secundaria sobre todo. También les damos un material didáctico.
P. ¿Qué tipo de material?
R.
El CD Exprime la red, la revista Conéctate, que es únicamente sobre internet para menores (redactada con su lenguaje. También se presentan los recursos on line como www.portaldelmenor.es para chicos de todos los países de habla hispana.
P. ¿Qué consejos podemos dar a los padres que quieren proteger a sus hijos?
R.
Para los padres la protección de los menores en internet para los padres supone trabajar sobre dos campos. Primero, los padres tienen que formarse en nuevas tecnologías. El portal ciberfamilias.com es un buen ejemplo. Además, en el campo tecnológico, tienen que instalar sistemas de filtrado en sus ordenadores. España exporta sistemas de filtrado y aquí casi no se utilizan.
P. ¿Podemos recomendar alguno?
R. Sí, porque los sistemas de filtrado gratuitos suelen ser muy malos y los padres creen que sus hijos están protegios cuando es lo contrario. Los sistemas de pago pueden costar unos 30 euros la licencia anual y los mejores son el Canguronet, de Telefónica y el programa de la empresa Optenet.

Terapia con amigos de cuatro patas

Los beneficios de la interacción entre animales y jóvenes son mútiples y conocidos: fomentan los valores y favorecen
la relación con el entorno. Por ello actualmente se emplean en terapias con niños autistas, hiperactivos o discapaditados
físicos y mentales. Aunque en España todavía es una novedad, cada vez cobran mayor importancia.

Autor: LAURA DEL POZO

¿Quién no tiene o ha tenido alguna vez una mascota?, en España más del 25% de las familias conviven con una, pero su presencia no sólo proporciona compañía, sino que es una excelente excusa para fomentar valores como la amistad, el respeto o la responsabilidad. Además de un cariño incondicional, los animales favorecen la interacción y la empatía con otros individuos, facilitando la relación del niño con su entorno.
Tantos son los beneficios que proporcionan que en la actualidad estas mismas mascotas se emplean en el desarrollo de terapias con menores discapacitados, niños autistas, personas mayores e incluso para aliviar el estrés de los altos ejecutivos. Es una modalidad de tratamiento bastante novedosa en nuestro país pero con excelentes resultados, ya que el animal, con un sistema de relación primario y unos sentimientos afectivos básicos, es capaz de establecer vínculos emocionales estables con rapidez y durabilidad.

¿A QUIÉN VA DIRIGIDA?

La terapia con animales tiene un campo de acción muy amplio, pero quizá los que responden más positivamente a los estímulos que producen los animales son los ancianos y los niños –aunque existen tratamientos para enfermos psiquiátricos, drogadictos e incluso para reinserción de delincuentes.
Para un anciano un animal de compañía puede ser una excelente cura de juventud. La mascota les anima y revitaliza, ya que se vuelven a sentir responsables y ven que sus acciones son recompensadas con cariño y afecto incondicional. En España hay residencias que incluyen en sus programas las visitas de animales, generalmente de albergues, y que contribuyen a mejorar la calidad de vida de los abuelos.
El efecto que producen las terapias con animales en los niños tienen múltiples vertientes: por ejemplo, puede emplearse terapia con caballos para menores con dificultades en el lenguaje. También está la terapia dirigida a niños convalecientes o con largas enfermedades: la mascota hace las veces de compañero de juegos y ayuda a que el menor olvide lo peor de su dolencia. Sus aplicaciones con menores son múltiples, pero con excelentes resultados, ya que el animal proporciona afecto, estabilidad, ayuda a reforzar la estima personal y fomenta valores sociales.
En España todavía es novedad, pero encontramos interesantes experiencias en este campo. Este es el caso de la Fundación Genes y Gentes, que desde el año 2000 desarrolla en la comunidad aragonesa el programa Animal Amigo. La actividad comenzó con un pequeño grupo experimental de menores con síndromes genéticos, ampliándose a día de hoy a la totalidad de los colegios públicos de Educación Especial de Zaragoza.
Además de la Fundación Genes y Gentes, en existen otras asociaciones como la Fundación Affinity que realizan actividades similares, siguiendo la filosofía de interacción con animales como punto fundamental de la terapia.

EDUCAR CON ANIMALES

– La mascota no es un regalo, es una responsabilidad para toda la vida. El niño debe ser consciente de que deberá cuidarlo y hacerse cargo de sus necesidades.
– Los animales fomentan valores como la tolerancia, el civismo o el trabajo solidario. Los fomentan, pero es responsabilidad de los adultos trasmitirlos a los más jóvenes. La mascota es de todos.
– Especialmente en niños que viven en entornos urbanos, la tenencia en casa de animales de compañía les acerca al conocimiento de las distintas especies y les pone en relación con la naturaleza.
– Cuando los niños establecen una buena relación con su mascota aparecen sentimientos como la confianza o la fidelidad que contribuyen a reforzar la autoestima del menor. Los niños son más abiertos y seguros.
– Tener un animal es una gran responsabilidad y requiere cierta empatía. No es aconsejable regalar mascotas a niños menores de seis años, todavía no son capaces de interactuar controlando sus emociones o su fuerza.
– No hay que olvidar que la vida de un animal es relativamente breve. La muerte de una mascota –un fenómeno natural– puede resultar traumática si no se explica y prepara al niño para ella. Lo mejor, el diálogo.
– Para elegir un animal es importante no guiarse por razas o modas, sino por su carácter, tamaño y necesidades: espacio, ejercicio, etc. Adoptar es una buena opción ya que en los centros asesoran a las familias y se hace un seguimiento de la mascota, para conocer su adaptación.

Cosas de familia

Sólo un 7% de las empresas cuentacon planes integrales de conciliación

Autor: MARTA SAHELICES

Hombres desconcertados.¿Cómo afrontan los ejecutivos la carrera profesional
de los otros miembros de la familia?
Ésta es la primera de las jornadas
programadas en relación con la conciliación trabajo- familia, un tema social
vigente por afectar a empresas y a profesionales. Se han celebrado recientemente
en el Audi Forum Madrid y de ellas se han desprendido datos reveladores de los
tres últimos años que vienen a alterar el panorama de la conciliación en
Europa.
Nuria Chinchilla, directora del Centro Internacional de Trabajo y
Familia, presentó durante elacto, organizado por Audi y el IESE, un interesante
estudio sobre la conciliación en Europa en el que se desarrolla la fuerte
relación entre el impulso de políticas de flexibilidad laboral con el incremento
en la productividad y la reducción del absentismo y la rotación.
Sin embargo,
una vez más España se sitúa en los últimos puestos del ranking europeo en
habilidad para resolver la conciliación trabajo-familia. Sólo un 7% de las
empresas cuenta con planes integrales de conciliación.
Así, el 27% de las
empresas españolas tiene alguna medida para conciliar la vida laboral y personal
de sus empleados, pero a la vez, también se refleja en los resultados de la
investigación que el 38,4% de sus trabajadores cree que en su empresa siguen
existiendo los «adictos al trabajo» y se confirma que un 30% de los empleados se
lleva «deberes a casa».
Según destacaron los ponentes, se hace necesario un
cambio de cultura a todos los niveles para implementar las políticas de
flexibilidad laboral. Y el 40% de las empresas españolas ofrece a sus
trabajadores una jornada flexible, pero tanto los directivos (34%) como los
empleados (41%) consideran que este tipo de jornada es negativa para el
desarrollo de su carrera profesional.
Además, según el estudio presentado
durante la jornada, los directivos españoles tienen un nivel alentador en lo
referido a la satisfacción laboral, pero consiguen las puntuaciones más bajas de
salud mental, al trabajar cuatro horas más de promedio que cualquier directivo
de otro país europeo.
Por otro lado, España trabaja 1.819 horas anuales frente a
las 1.644 horas de media europea, pero no logra situar su productividad más
arriba de países como Grecia y Portugal.

Enfermedades emergentes

Varios son los factores que han propiciado el retorno de muchas
de las enfermedades infecciosas que creíamos erradicadas en
la península, desde el cambio climático a las migraciones, pasando
por la pobreza y la mejora de algunas infraestructuras.

Autor: ALEJANDRA RODRÍGUEZ

En los últimos tiempos hemos asistido a la aparición de nuevos microorganismos patógenos para el hombre (capaces de hacerle enfermar). Concretamente, infecciones como la causada por el virus del VIH o el de la Hepatitis C o la fiebre hemorrágica provocada por el Ébola apenas tienen unas décadas de vida. No obstante, es más curioso si cabe el hecho de que también hemos tenido noticias de brotes de patologías que se creían erradicadas o perfectamente controladas gracias a los avances higiénico-sanitarios y a la evolución de los programas vacunales.
Ambos fenómenos no son sino la manifestación de la lucha que mantienen estos agentes patógenos por sobrevivir, atacando para ello el sistema defensivo del ser humano. Normalmente, este entramado es eficaz a la hora de repeler estos ataques, pero en ocasiones existen pequeñas fisuras por las que estos microorganismos se cuelan.
Estas brechas sanitarias a veces han sido lo suficientemente grandes como para permitir que las enfermedades supuestamente bajo control vuelvan a convertirse en una preocupación para las autoridades competentes y para los pacientes potenciales. Se trata de lo que los especialistas denominan enfermedades reemergentes.
De manera errónea, el fenómeno de la inmigración suele cargar con la culpa de estos brotes, pero en realidad, los especialistas no se muestran de acuerdo con dicha afirmación. Y es que son otros los factores que predisponen a la reemergencia de una enfermedad.

FACTORES DE RIESGO

– El cambio climático no es ninguna falacia. Está comprobado que la temperatura del globo aumenta paulatinamente. Esto ha provocado que proliferen patógenos –o, fundamentalmente, los insectos y parásitos que actúan como vectores de los mismos– en latitudes del planeta en las que tradicionalmente no podían sobrevivir. De esta forma, existen numerosas enfermedades típicamente tropicales que actualmente se dan con cierta frecuencia en climas menos benignos.
– La incursión y urbanización por parte del hombre de zonas cada vez más remotas también se ha convertido en un problema, ya que muchas de estas zonas pueden ser el hábitat natural de patógenos para el hombre.
– Flujo de personas. Bien sea por necesidad de buscar un mejor futuro en otro país diferente al de origen, bien por el mero hecho de viajar de manera habitual a destinos cada vez más recónditos (ya sea por turismo o por cuestiones laborales), y sin olvidar los cientos de miles de desplazamientos que provocan las guerras, lo cierto es que los microorganismos lo tiene cada vez más fácil para originar un brote en cualquier parte del mundo.
– Las mejoras en las infraestructuras relacionadas con el transporte, tienen también una cara menos amable. Animales, ganado y productos alimenticios viajan habitualmente y, con ellos, también lo hacen determinados causantes de enfermedades transmisibles al hombre.
– La pobreza. Incluso en los países más favorecidos económicamente existen bolsas de pobreza y zonas marginales donde no se siguen los protocolos de vacunación y donde escasean las medidas de higiene más elementales. Este caldo de cultivo es idóneo para favorecer no sólo la aparición de un brote de una determinada enfermedad, sino su rápida diseminación al resto de la población.
– Deficiencias infraestructurales. En algunas naciones los sistemas de vigilancia epidemiológica encargados de detectar posibles acumulaciones anómalas de casos de este tipo no funcionan correctamente. También puede ocurrir que aunque se pongan en marcha las alarmas relativas a un brote epidémico, los sistemas sanitarios no estén preparados para absorber el impacto del mismo.
– Finalmente, no hay que olvidarse de que los patógenos que provocan enfermedades en el hombre son organismos vivos y, como tales, evolucionan, tratan de adaptarse al medio en el que habitan y transforman sus estructuras para superar las dificultades que se les van poniendo para su supervivencia. De esta manera, es esencial saber que, por muy controlada que esté una enfermedad infecciosa, siempre puede reactivarse por mera evolución natural.

De esta forma, la inmigración como tal no supone la base del problema, aunque sí es cierto que si estas personas no están correctamente inmunizadas pueden introducir el microorganismo a la vuelta de uno de sus viajes o por entrar en contacto con el mismo en su lugar al que ha ido a vivir –si la población autóctona está vacunada, no tendrá la enfermedad, pero el inmigrante sí–.
También representa un riesgo, aunque para ellos mismos, el hecho de vivir en condiciones de salubridad poco recomendables (hacinados en recintos pequeños, sin agua corriente, etc.).

NUEVOS BROTES

TUBERCULOSIS.
Enfermedad infecciosa provocada por Micobacteryum tuberculosis. Su contagio exige un contacto estrecho con el foco del patógeno y es extremadamente poco probable infectarse por la calle. El retorno de esta infección se debe fundamentalmente a la proliferación de zonas marginales y al aumento de casos de sida.
MALARIA. El paludismo es un enfermedad tropical parasitaria causada por el protozoo Plasmodium falciparum, transmitido por la picadura del mosquito Anopheles. El cambio climático, fundamentalmente, ha favorecido que Anopheles sea capaz de reproducirse en zonas en las que antes moría por ser demasiado frías. Por su parte, los viajes a lugares exóticos y el mal cumplimiento de la profilaxis indicada en estos casos también han provocado casos en lugares remotos. SARAMPIÓN. Esta infección causada por un mixovirus estaba prácticamente erradicada gracias a la vacuna de virus atenuados incluida en el calendario vacunal pediátrico desde hace años. La patología es de carácter benigno, aunque es muy contagiosa. El año pasado la Comunidad de Madrid cursó la recomendación de adelantar la vacunación de los pequeños a los 12 o 13 meses. El origen del brote madrileño se debió a la presencia de dos primos británicos que no habían recibido dicha inmunización en su país de origen.
RUBEOLA. Se trata de una infección respiratoria tremendamente contagiosa por vía aérea o por contacto con superficies contaminadas. El pasado año en Madrid y hace pocos meses en Barcelona se detectó una pequeña acumulación de casos en la comunidad latinoamericana residente en las dos grandes ciudades.

Un salón para el bebé y sus padres

Autor: padresycolegios.com

Los días 18 y 19 de noviembre los futuros y recientes padres tienen una cita ineludible en el Recinto Ferial Juan Carlos I (Ifema, Madrid) en la séptima edición del salón Bebés&Mamás, que recogerá las últimas novedades en todos los ámbitos relacionados con la maternidad y la infancia. En el certamen se dan cita un sinfín de empresas y productos pensados para resolver las necesidades de los nuevos y futuros padres.
El salón Bebés&Mamás combina las zonas expositivas con diversas áreas de servicios. Mustela y la Asociación Española de Masaje Infantil organizan talleres en los que matronas especialistas se encargan de enseñar las técnicas para tranquilizar al bebé con un masaje que permite, además, aumentar los lazos afectivos entre padres e hijos.
El Salón cuenta también con el área de cuidado de Eryplast, donde los padres pueden hacer el cambio de pañal de forma cómoda utilizando la pasta al agua de Eryplast. En el salón se presentará el programa Turismo Familiar de Turismo de Cataluña, una nueva marca que certifica a aquellos municipios catalanes que ofrecen unos recursos y servicios de calidad especializados en turismo familiar.

CURSOS DE INTERNET PARA FAMILIAS

Autor: padresycolegios.com

Los padres, madres y tutores de alumnos de hasta 16 años pueden acceder de forma gratuita a los cursos Internet para familias, una iniciativa del programa EducaRed de Fundación Telefónica. Su objetivo es acercar internet a los hogares ofreciendo la posibilidad de aprender a manejarlo en la vida cotidiana y también como herramienta educativa para trabajar con los hijos.

Los cursos de Internet para familias se impartirán a través de teleformación utilizando el Aula virtual de EducaRed. Los contenidos del curso se organizan en dos módulos: Navegación por internet (tipos de conexiones existentes, funcionalidades básicas de un navegador, seguridad, consejos…) y Otros servicios de internet (correo electrónico, chats, foros, MSN Messenger…).

Los cursos combinan la teoría con ejercicios prácticos y vídeos- demo que muestran cómo realizar cada una de las tareas que se enseñan. Paralelamente, las familias cuentan con un tutor experto en contenidos que les guiará durante las 20 horas que dura el curso (cinco horas semanales).

Los cursos de Internet para familias han comenzado el pasado 25 de septiembre, pero el plazo de presentación de solicitudes sigue abierto, pudiendo inscribirse o requerir información en el teléfono 91 639 55 62, en la dirección de correo electrónico internetfamilias@ educared.net o a través del portal www.educared. net. Por otra parte, los padres que quieran inscribirse directamente pueden acceder al formulario en www.educared. net/internetfamilias/formulario. htm.

Asimismo, todos los padres interesados pueden ver una demostración de este curso multimedia en la siguiente dirección de internet: ifoserver.ifoline. net/pub/INTERNET FAMILIAS/ 01.htm.

"Si salgo de casa sin el violín me parece que me falta algo"

CARLA MARRERO Y DUNIA MARTÍNEZ – NIÑA VIOLINISTA Y SU MADRE

Autor: ZAIDA PÉREZ DE ARANDA

Carla Marrero es una violinista de 11 años que cursa 6º de Primaria y tiene un cociente intelectual elevado. Comenzó a tocar el violín con tan sólo un año y medio y ya ha pisado escenarios como el Teatro Real o el Auditorio Nacional. Incluso ha ofrecido un recital privado para el Príncipe Felipe en el Palacio de El Pardo.

Carla está becada en el Colegio Suizo de Madrid, en donde cursa sus estudios de Primaria –es un colegio bilingüe y domina el alemán al igual que el castellano–, y complementa sus estudios en el Centro para la Innovación y Desarrollo de la Educación a Distancia. PADRES ha hablado con ella y con su madre, Dunia Martínez, que es cantante.

P. ¿Cómo notasteis las cualidades musicales de Carla?
DUNIA: Enseguida empezó a emitir sonidos vocalizados y cantaba. Como le gustaba tanto cantar, para educarle el oído decidimos ponerla a tocar un instrumento de cuerda y elegimos el violín.
P. ¿Cuándo comenzó Carla a tocar el violín?
DUNIA: Con 18 meses empezó a jugar con el violín para desarrollar el oído y las aptitudes musicales. Pensamos que si le gustaba, seguiría, y si no, pues no. Al principio, como ella es una niña muy alegre, despierta y dinámica, eran muy divertidas sus clases porque era la más pequeñita y estaba atenta a todo lo que hacían los demás.
CARLA: Nos poníamos todos en corro y yo estaba en la segunda fila de delante. El profesor decía: «todos en silencio» y yo me ponía a tocar, y él decía: «¿quién está tocando?», pero como yo era la más pequeña no me veía.
DUNIA: Ella hacía lo que le daba la gana. Tenemos un vídeo de un concierto donde se pone a mirar a los demás y toca cuando quiere. Era un pequeño terremoto. Estaba divirtiéndose mientras tocaba, pero a los tres años y medio o cuatro ya se sabía todas las obras.
P. Así os disteis cuenta de su talento…
DUNIA: Sí, parecía que demandaba más y yo, como músico, me di cuenta de que iba más en serio. Entonces tuvimos la gran fortuna de encontrar a su maestro, Serguéi Fatkoulin, y con él empezó un método más ortodoxo, porque hasta entonces había estado tocando más en plan juego. Ella sabe ahora que si le gusta, tiene que ser responsable, y que si quiere seguir con el violín, tiene que estudiar.
P. Carla, ¿por qué te gusta el violín?
CARLA: Porque me divierto.
P. Por ejemplo, si estás de vacaciones y estás días sin tocar, ¿echas de menos el violín?
CARLA: Sólo estoy sin tocar después de los conciertos o en algún día libre, pero siempre que salgo de casa sin el violín tengo la sensación de que me falta algo, de que algo se me olvida.
P. Has pasado de jugar a ser toda una concertista, ¿te consideras una niña prodigio?
CARLA: No, y cuando me lo dicen me da igual.
P. Tienes un cociente intelectual elevado, ¿crees que la música te ha podido ayudar a desarrollar esa mente tan prodigiosa?
CARLA: Pues la verdad es que no lo sé, porque yo ni siquiera me acuerdo de cuándo empecé con la música.
P. ¿Y cómo vas en el cole?
CARLA: Pues bien. Voy a dos: uno a distancia y el otro, que es el Suizo, es para cuando tengo tiempo para ir a clase. Tengo que examinarme a distancia al final de las evaluaciones porque en el Suizo te ponen exámenes en medio de las clases y yo no estoy siempre.
DUNIA: El colegio oficial es a distancia, pero en el Suizo le reservan el puesto para que siga manteniendo contacto con sus compañeros.
CARLA: Pero yo en la clase de Música me aburro un montón, porque la profesora siempre enseña ritmos con la batería para que nosotros los repitamos, y a mí eso no me gusta.