Congreso Internacional sobre Familia y Sociedad

Autor: Zaida PÉREZ DE ARANDA


La familia, paradigma de cambio social es el lema del Congreso Internacional sobre Familia y Sociedad que va a tener lugar en Barcelona del 15 al 17 de mayo. Organizado por el Instituto de Estudios Superiores de la Familia de la Universitat Internacional de Catalunya, el objetivo principal de este encuentro es impulsar actividades de docencia, investigación y difusión en todos los ámbitos relacionados con la familia. Más información e inscripciones en la página web www.uic.es/congresofamilia.

Vida desordenada

Me dirijo a ustedes por si pueden darme alguna solución en orientación. Tengo una hija en la universidad y estoy desesperada. No sé qué debo hacer para que estudie y lleve una vida más ordenada. Siempre fue mala estudiante. Empezó en la Universidad tres años después que sus compañeros de colegio. Terminó Selectividad y dijo que no quería estudiar. Pasó un año intentando hacer algo y al final un año “perdido”. Por fin se decidió a hacer una carrera universitaria y ante sus dudas en la elección, al final se decantó por Odontología. Éste es el cuarto año y aun le quedan asignaturas de 1º y 2º.

Es hija única, su padre y yo nunca nos hemos puesto de acuerdo. No nos hemos decidido a divorciarnos, pero nuestra convivencia es nula. ¿Puede ser esto una causa por la que mi hija no logre centrarse en nada? Gracias por su ayuda.

Prudencia
Málaga

Su nombre me sugiere cual debe ser mi actitud al sugerirle algunas pautas, pues en estas breves líneas incorpora usted datos tan importantes que requerirían una larga entrevista para conocer la singularidad de su hija y la realidad familiar de ustedes, para ofrecerle unas orientaciones con cierto rigor. No obstante, haré un breve análisis y le sugeriré algo que pueda paliar la situación.
Mi primer consejo es para usted, evite estar desesperada, ya que ese estado, además de producir una mala calidad de vida,  no le permite mantener la serenidad necesaria para, sobre todo, ponerse de acuerdo con su marido, que a pesar de su desentendimiento y mala convivencia, deben juntos intentar profundizar para conocer las causas que desestabilizan a su hija en los estudios y en la conducta. Pues ambos deben con su responsabilidad de padre y madre, y aunque ya es un poco tarde, pensar en la felicidad de su hija, deben hablar con ella y conocer su opinión, pues es hija de ambos y a ambos necesita.

Su interrogante denota que el fracaso seguido por su hija ha tenido que ver con el ambiente familiar.
Pues a pesar de lo que digan algunos “expertos modernos”, la familia es el ámbito natural de la educación y el objetivo de todos los padres para sus hijos es que logren ser lo más felices que puedan, prestándoles su ayuda para lograr que sean unos profesionales completos, eficaces y responsables, y no olvide que el ejemplo es la mejor manera de educar o deseducar.

Entienda que no tenga la solución, pues no dispongo de los datos necesarios, pero como orientación le sugiero que se pongan de acuerdo su esposo y usted y hablen con ella. Aunque supongo que de esa reunión familiar van a salir pocas soluciones. Si son capaces, pónganse de acuerdo para pedir ayuda a un equipo profesional que estudie con rigor científico la singularidad intelectual de su hija, así como todos los aspectos que están influyendo en su vida, es decir, su personalidad, sus relaciones personales, sus relaciones familiares, etc., y que realice un estudio que defina el diagnóstico de su hija y el de ustedes y les dé las pautas adecuadas para que pueda producirse la mejora que usted y quizás su marido y su hija también desean.

Entrar en otros aspectos no lo considero conveniente, no van a aportarle nada. La situación de su hija lamentablemente se da cada vez más. Hay varias razones que justifican estos fracasos personales. Esta sociedad “moderna” está facilitando estas lamentables realidades. Sin amor en la familia, sin esfuerzos personales, sin compromiso y “como todo vale”, estamos recogiendo una cosecha de trigo vano y a veces llena de cenizos.

Gabinete Psicopedagógico de la Universidad Alfonso x el Sabio

Tú al Sahara…

PADRES Y COLEGIOS ha visitado la Escuela «17 de junio», situada en el campamento de refugiados saharauis de Smara, en Argelia, y el St. James Independent School, uno de los colegios privados con más prestigio de Londres. Son las dos caras de una infancia separada por 3.000 kilómetros.

Autor: Texto: J.C. Barrado / Fotografías: Lucas García ´Garra´

Al principio no había nada. Cuando los padres de Mahala y el resto de la población saharaui tuvo que huir de su tierra, en 1975, ni siquiera tuvieron tiempo de coger sus pertenencias. Huyeron a pie durante días hasta que finalmente, quienes pudieron llegar, se asentaron en el desierto argelino, muy cerca de la ciudad de Tinduf. Sólo había arena, miseria y más del 90% de la población analfabeta. Y un país que levantar.

2008. Han pasado 33 años. No hay grandes lujos ni soluciones al conflicto político, pero el cien por cien de los niños va al colegio hasta los 16 años –después viajan a Libia, Argelia o Cuba a terminar su formación– y aunque faltan libros y lápices, cada daira (núcleos de población de cada uno de los asentamientos o wilayas) cuenta con una escuela. En una de ellas, situada en Smara, el maestro Hamed Dah repasa unas viejas fotocopias para clase de Español. Tiene 34 años y como en los campamentos todo es donado, viste una bata de médico de Osakidetza, el servicio vasco de salud. “¿Cómo están?”, nos dice, con un acento caribeño que delata su estancia en Cuba. “Sí, estuve allí estudiando Contabilidad durante 15 años”. Hamed, de 34 años, no tiene formación como profesor, pero es licenciado universitario y toda sabiduría es válida para enseñar a los niños en el desierto. “Tenemos muchas carencias”, afirma. “No hay cuadernos, ni lápices, ni libros suficientes”.

El único libro de castellano se reduce a un montón de fotocopias arrugadas con sencillos ejercicios sobre temas como la familia, el colegio, la clase, el otoño o el campo. “Perdemos muchísimo tiempo, porque al no haber libros ni fotocopias, tengo que escribir las lecciones en la pizarra y los niños tienen que transcribirlas en sus libretas”.

 25 MAESTROS Y 600 ALUMNOS
En la Escuela “17 de junio” hay 25 maestros para 600 alumnos entre 8 y 15 años. Mahala, de 9 años, acaba de llegar al colegio junto al resto de los niños. Es su segundo año en la escuela de mayores, y durante este curso está estudiando Árabe, Español, Matemáticas e Historia del Sahara. El horario es de 9 a 13 y de 16 a 18. Después, vía libre para la diversión, ya que no hay hora para llegar a casa. No existe la PlayStation ni mucho tiempo para la televisión –cada vez más familias la tienen, pero consume energía solar–, así que los niños pasan el resto del día en la calle, metiéndose en zanjas, jugando a peleas y, cuando aparece un balón, dándole patadas.

Son las 11 y Ahmed, como los demás niños, aprovecha su media hora larga para jugar cerca de los pupitres y corretear por un desangelado patio de tierra, piedras y arena con un solo elemento de color: la bandera verde, blanca y negra con la media luna y la estrella roja del Frente Polisario. Tiene 8 años y, aunque es algo tímido, habla español mejor que cualquier profesor del colegio. “Estudio mucho para poder volver a España”, reconoce mientras traza para mí cada una de las letras de su nombre en la pizarra.

Ahmed visitó España por primera vez el pasado verano, gracias al programa Vacaciones en paz que desde hace 18 años facilita que miles de niños saharauis viajen a otro país, aprendan castellano, mejoren sustancialmente su alimentación y sean tratados de sus enfermedades. En su caso, cambió una tierra árida como el Sahara por Galicia, una de las comunidades más lluviosas de España. En Smara, la wilaya en la que vive junto a su familia, pasa largos ratos dibujando, aunque en España lo único que quiere es jugar al fútbol, una de sus pasiones.

Son los niños del desierto, están alfabetizados y tienen enseñanza gratuita. El siguiente paso será mejorar la calidad de la educación y que nunca más falten lápices, ni libros, ni cuadernos. Por su futuro y por el de todos.

ESPAÑA, RESPIRO DEL SAHARA
Cambian la supervivencia de vivir bajo un sol de más de 50 grados por los placeres del clima mediterráneo. Aprenden español, hacen amigos, aprovechan para tener una buena alimentación durante dos meses y, en caso de necesitarlo, reciben atenciones médicas inimaginables en el desierto del Sahara.

Desde 1991, más de 100.000 niños saharauis han podido disfrutar junto a familias españolas de acogida del programa Vacaciones en paz. La iniciativa, organizada anualmente por las distintas asociaciones de amigos del pueblo saharaui que existen por toda la geografía española, es un respiro para miles de niños, una experiencia vital y cultural para que conozcan el mundo que existe fuera del campamento de refugiados.

Para participar en el programa de verano, los niños sólo necesitan obtener buenas notas durante el curso escolar. A través de las asociaciones españolas se realiza la asignación de familias. Si el niño ya ha acudido a España con anterioridad, se le procura enviar a la misma familia y, cuando viajan varios hermanos, se intenta que ambos coincidan en la misma ciudad.

¿Cómo acoger? Si alguna familia está interesa en acoger a un niño saharaui este verano, puede ponerse en contacto con la Coordinadora Estatal de Amigos del Pueblo Saharaui en el teléfono 91 531 76 04 o en el correo electrónico ceas-sahara@ceas-sahara.es. También puede ponerse en contacto con la asociación local más cercana para aclarar todos los trámites.

LA EDUCACIÓN EN EL MUNDO
Estos son los aspectos más significativos del Informe Educación para todos, un análisis encargado por la Unesco y que incide en cuatro objetivos principales: la universalización de la enseñanza Primaria, la alfabetización de los adultos, la paridad entre los sexos y la calidad de la educación. En 2008 sólo 51 de un total de 129 países han logrado o están cerca de lograr los objetivos.

NIÑOS ESCOLARIZADOS
El número de niños escolarizados en la enseñanza Primaria aumentó de 647 a 688 millones entre 1999 y 2005. En el África Subsahariana aumentó en un 36% y en Asia Meridional y Occidental, en un 22%. En consecuencia, el número de niños sin escolarizar ha disminuido y el ritmo de esa disminución se ha acelerado después de 2002.

EL PRECIO DE ESTUDIAR

El costo de la escolaridad sigue siendo un obstáculo importante para el acceso a la educación de millones de niños y jóvenes, pese a la supresión de los derechos de matriculación en Primaria decretada en 14 países después del año 2000.

MÁS NIÑOS QUE NIÑAS
El objetivo de la paridad entre los sexos no se ha alcanzado. En 2005, los datos disponibles indican que sólo un tercio aproximadamente de los países alcanzaron ese objetivo en la enseñanza Primaria y la Secundaria. 

POCA CALIDAD EDUCATIVA
Un número creciente de evaluaciones efectuadas a nivel internacional, regional y nacional ponen de manifiesto que los resultados del aprendizaje son insuficientes y desiguales.

DESATENCIÓN A LA INFANCIA
Los gobiernos nacionales y los donantes han privilegiado la escolarización formal en Primaria con respecto a los programas de atención y educación de la primera infancia y los programas de alfabetización y adquisición de competencias prácticas destinados a los jóvenes y adultos, a pesar de la influencia directa que estos programas tienen en el logro de la universalización de la enseñanza Primaria y la paridad entre los sexos.

MENOS AYUDA DE LOS RICOS
Entre 2000 y 2004 se multiplicó por algo más de dos la ayuda prestada a la educación básica en los países de bajos ingresos, pero en 2005 disminuyó considerablemente.



El aula.
Un fuerte golpe sacude el aula, pero nadie se asusta ni gira la cabeza para saber que ha ocurrido. Están acostumbrados a oír el impacto de la mesa contra el suelo. Cuatro tornillos solucionarían el problema pero la desidia colectiva hace que los niños tengan que colocar la mesa en su lugar varias veces al día. Un problema con fácil solución.

El material. Tanto alumnos como profesores parecen haberse acostumbrado a la ausencia casi total de material escolar. Es difícil encontrar libros de texto en un lugar donde aún se carece de los elementos básicos para vivir y donde las paredes de adobe no soportan el peso de una pizarra de cartón.

El patio. No hay porterías de fútbol, césped artificial o un lugar donde descansar a la sombra, sólo arena. En un lugar donde el sol es su gran enemigo y los niños apenas tienen calzado, caminar por aquí provoca quemaduras en los pies.

Continúa leyendo el reportaje pinchando en "…Y yo a Londres"

1.000 euros por alumno que estudie catalán en Francia

Autor: Henar Arranz Morán

El Gobierno de la Generalitat va a subvencionar a las escuelas del sur de Francia que usan el catalán como lengua vehicular con algo más de 1.000 euros por alumno.

Estas escuelas, denominadas bressoles, han recibido desde siempre las ayudas de la Generalitat, a pesar de recibir también las ayudas del Gobierno francés. No obstante, la novedad de este año es que de sumar el total de subvenciones recibidas (gastos corrientes e inversiones en la construcción de colegios e institutos) en este año, la cantidad por alumno supera los 6.000 euros.

Según los datos del Departamento de Educación, la Generalitat destina a cada escolar catalán alrededor de 3.700 euros al año. Esto ha sido criticado desde algunos sectores de la política catalana. La portavoz del PP en el Parlament, Carina Mejías, ha criticado que sea el mismo Gobierno el que se queje de la falta de recursos del actual sistema de financiación y el que esté financiando escuelas de un país con una renta por cápita mucho mayor a la española.

…Y yo a Londres

Suena la campana en St. James, una escuela de élite londinense, y los niños, enfundados en uniformes azul oscuro adornados con elegantes corbatas, rompen el silencio sepulcral de los pasillos del prestigioso colegio.

Autor: Texto: J.C. Barrado / Fotografías: Lucas García ´Garra´

Son casi las 11 y Burton apura los cinco minutos entre clase y clase de St James, uno de los colegios privados con más prestigio de Londres, para cambiarse de aula. Toca Química y, aunque prefiere las clases de canto y de piano, se pone las gafas protectoras y se une a uno de los grupos que está realizando experimentos con probetas y cubetas de cristal.

Burton tiene 16 años y la suerte de haber nacido en una familia de clase alta. Su madre se ocupa de las tareas del hogar, pero su padre Bart, de 56 años, es un alto ingeniero de Bechler, una empresa internacional con sede en New York y delegaciones en todo el mundo. Su sueldo da para pagar las 3.460 libras esterlinas trimestrales que cuesta el colegio (cerca de 13.000 euros anuales). A cambio recibe una educación basada en los valores tradicionales de la enseñanza británica y que su director, David Boddy, resume en cuatro puntos adoptados de Platón: el coraje para decir lo que se piensa, la templanza para controlarse a sí mismo, la justicia para hacer su deber y, por último, la sabiduría.

St. James Independent School, situada a las afueras de Londres y que alberga a cerca de 300 estudiantes de entre 10 y 18 años, presume de estar entre las 40 mejores escuelas privadas del Reino Unido y de tener un cien por cien de aprobados en la GCSE, un examen nacional que otorga a los estudiantes de 16 años el derecho de avanzar hacia el Bachillerato.

A punto de realizar esa prueba, Burton vive pegado a los libros de texto. A pesar de que el día anterior se acostó a las 00’30 para estudiar, hoy se ha vuelto a levantar a las 6’30 para desayunar leche con cereales, hacerse el nudo de la corbata, vestirse el uniforme azul marino del centro y coger el autobús escolar. A las 8’10 inscribe su nombre en el registro de entrada del colegio y después de un periodo de meditación silenciosa junto a todos los alumnos, empieza sus clases. Es miércoles y por la tarde no hay actividades deportivas, pero Burton tiene pensado jugar al tenis, una de sus debilidades.

 VIDA PROGRAMADA
Inmersos en esa frenética vorágine de estudio y actividades, quizá los momentos de meditación en el centro sean el único respiro para los estudiantes del centro privado. Burton, por ejemplo, acude a clase a diario, se lleva tarea a casa, practica el tenis cuando no hay deporte en el colegio, sale a correr antes de cenar, es aficionado al arte y a la música, saca tiempo para el canto y, además de eso, muestra cierto talento con el piano, otra de sus pasiones. Tiene un amplio abanico de posibilidades delante de él, recursos económicos y sobrada formación, pero aún no sabe qué carrera quiere estudiar. “No tengo ni la más mínima idea de lo que quiero”, reconoce.

St. James dispone de todo lo necesario para extraer el máximo rendimiento del alumno. Cuenta con una veintena de aulas, tres laboratorios donde se imparte Física y Química, un teatro para representar obras y realizar convenciones y asambleas, una capilla reconvertida en sala de música y un pequeño campo de hierba artificial para practicar deporte. Además, dispone de una amplia terraza con vistas al río Támesis, un comedor donde sólo se sirve comida vegetariana, una sala de ordenadores y un edificio con las habitaciones de los alumnos que residen allí como internos.

 IMPORTANCIA DEL LENGUAJE
En el colegio, además de asignaturas típicas como Matemáticas, Historia o Geografía, se pone mucho énfasis en los idiomas. Los chicos aprenden latín, griego, alemán, francés y el sánscrito, un antiguo lenguaje hindú de donde procede toda la cultura clásica. “Conocer ese idioma les ayuda a comprender muchas de las materias que estudian después”, afirma Karin Pierce, antigua profesora del centro. Pero no todo es estudiar. Desde muy pronto, los chicos tienen distintos programas para viajar por el mundo, conocer otras culturas in situ y realizar actividades al aire libre. Se visitan países como Italia, Grecia, Suiza y Sudáfrica, y los chicos practican vela, escalada, cursos de supervivencia e incluso lecciones de iniciación militar impartidas por un exitoso ex combatiente británico y en las que los alumnos acaban conduciendo tanques del ejército.

¿Y cómo sale un chico de 18 años que ha estudiado en St. James? “Será un hombre verdadero, tendrá mucha confianza en sí mismo sin ser arrogante y, lo más importante, disfrutará de una mente abierta”. Palabras del director, David Boddy, que aunque sólo lleva cuatro años en el cargo, tiene una estrecha relación con el colegio, ya que sus tres hijos estudiaron allí. Actualmente, el mayor es licenciado en Historia por Oxford, y los otros dos optaron por Política y Tecnología en prestigiosas universidades inglesas.

Es mediodía, y en la planta baja comienzan a oírse los chasquidos de los cubiertos y los tenedores del primero de los dos turnos para comer. En los pasillos, las paredes aparecen inundadas por folletos, anuncios e información práctica para los chicos. En una de ellas se da a conocer la pregunta para desarrollar el debate del martes: “¿Prefieres jugar a la PSP (PlayStation portátil) o leer una obra de Shakespeare?” La respuesta tiene acento clásico, el mismo con el que son educados Burton y el resto de los chicos de St. James.

TALENTOS DEL MAÑANA
Muchos de los padres de alumnos de St. James destacan por sus carreras profesionales brillantes en el Reino Unido y han proyectado esas mismas expectativas en sus niños. En el colegio hay hijos de diplomáticos, actores destacados del celuloide, ingenieros, empresarios británicos de alto nivel, banqueros, dirigentes de compañías aéreas o representantes de artistas, entre otros muchos. Hay una considerable lista de espera –por falta de espacio, sólo es admitido un alumno de cada cinco solicitudes– y el éxito académico está casi garantizado. En 2007, un 93% estuvo por encima del notable en los exámenes de acceso a Bachillerato, y no hubo ningún suspenso. “La mayoría de nuestros alumnos acaba yendo a la universidad”, afirma David Boddy, director del colegio. Otros muchos acaban perfeccionando sus habilidades en escuelas de música o de arte dramático, ya que el colegio otorga desde el primer curso una gran importancia al mundo de la cultura y de las artes. “El componente emocional de asignaturas como Teatro o Música es para nosotros una pieza importante del proceso educativo”, sostiene Boddy. Dentro de un tiempo, muchos de esos niños formados en la disciplina y la sabiduría tradicional inglesa ocuparán cargos de responsabilidad en la sociedad británica, tal y como lo hacen hoy sus padres.

El aula. A la biblioteca del St James Independent School for Junior Boys and Girls no le falta un solo detalle y no tiene nada que envidiar a una librería comercial. A los profesores no les supone ningún esfuerzo trasladar la clase diaria a esta zona para que los alumnos se habitúen al manejo de libros y adquieran hábitos de lectura.

El material. Los alumnos de St James cuentan con todo tipo de material escolar, en algunos casos facilitado por el propio colegio y en la gran mayoría, adquiridos gracias al alto poder adquisitivo de sus padres. Ordenadores portátiles, calculadoras científicas y plumas de reconocidas marcas ocupan los estuches y carteras de los chicos. Además, los estudiantes cuentan con dos uniformes, obligatorios para acudir al colegio, y las clases, con pantallas y proyectores.

El patio.
La zona de recreo cuenta en una de sus paredes con un mini rocódromo y, con el fin de acercar al alumno a la naturaleza, el colegio tiene habilitada una zona del patio donde los estudiantes puedan sembrar y cuidar plantas así como criar peces de colores.

Una sentencia reconoce el derecho de una niña a tener plaza en un colegio concertado pese a su masificación

Autor: Henar Arranz Morán

El Tribunal Superior de Justicia de Andalucía ha reconocido el derecho de unos padres a obtener plaza en un colegio concertado de Sevilla, aunque éste hubiese cubierto su cupo de plazas.

En un primer momento, se denegó la instancia solicitada por los padres en el juzgado de primera instancia. El motivo de este rechazo fue que la menor no tenía los puntos necesarios. Para conseguir estos puntos su hermana tenía que estar matriculada en uno de los cursos concertados con la Junta, y no era así.

Los padres, representados por la letrada Carmen García Díaz, acudieron al Tribunal Superior de la Junta de Andalucía. La sentencia de este tribunal, que ya es firme, ha dictado que prevalece el derecho constitucional de los padres a elegir el tipo de educación y el de los niños a evitar los “prejuicios psicológicos” que pueden sufrir “con los sucesivos cambios de entorno educativo, emotivo y de amistades”.

Además, la misma sentencia señala que lo único que se ve afectado es la existencia de más alumnos de los permitidos por clase, pero que no se produce en ningún caso “un prejuicio del interés general por la mayor escolarización de menores en el centro”.
 

La crisis obliga a los jóvenes a ayudar en casa

Crisis sí, crisis no. Durante semanas los políticos se enzarzaron en discusiones bizantinas sobre si estamos en crisis o en recesión. PADRES ha querido preguntar no a los políticos, sino a las familias, su opinión. Pero también si están notando ya la crisis, y qué medidas están tomando para hacerla frente.

Autor: José M. LACASA

Los españoles no tienen ninguna duda de que la economía española no va bien (el 95% piensa que va regular o mal, y la mitad que estará peor dentro de un año). Sin embargo, la situación económica de su familia la juzgan mejor, pero lejos de considerarla buena: sólo un 29% la ve así, frente a un 52% que la encuentra regular y un 18% que la considera mala. Y más de la mitad piensa que dentro de un año estarán igual.

Curiosamente, los que se ven afectados por la hipoteca ven mucho peor no sólo su situación particular, sino la general: el 64% ve la situación económica de España mal (frente a un 54% de media). Y es que la subida de tipos afecta hasta al buen humor.

Los datos pertenecen al Barómetro Familiar de PADRES Y COLEGIOS, que en esta ocasión lleva por título Las familias ante la crisis económica.

¿QUÉ CRISIS TE TOCA?: LA HIPOTECA ES EL FARDO MÁS PESADO
Aunque pudiera parecer que el peso de la hipoteca, al afectar a menos españoles, pudiera pesar menos que la subida de la cesta de la compra o de la gasolina, lo cierto es que las familias con hipoteca se han visto ya obligadas a reducir gastos en mayor proporción que las demás: por ejemplo, mientras que sólo un 12% de las familias a las que la subida de las hipotecas les ha afectado poco o nada reducirán el consumo de carne o pescado, esta cifra se eleva al 25% en las familias donde esta subida se ha dejado notar más.


¿CÓMO SOBREVIVIR?: MUCHOS JÓVENES PIENSAN PONERSE A TRABAJAR
El 45% de los jóvenes entre 18 y 29 piensan ponerse a trabajar para ayudar en casa, y esa proporción sube mucho en el caso de familias afectadas mucho o bastante por la subida de las hipotecas. Esto quiere decir que, en muchos casos, corren el riesgo de posponer sus estudios o su formación. Además, un 37% de los españoles se quedarán sin vacaciones (un 57% entre los afectados por las hipotecas), mientras que la mitad reducirán consumo en ropa o restaurantes, e incluso muchos renunciarán a ahorrar este año.

¿CÓMO VEN LOS ESPAÑOLES LA SITUACIÓN ECONÓMICA?
Los españoles no ven bien la situación económica, y además piensan que va a ir a peor dentro de un año. Además, las familias ya están notando la crisis: más de la mitad ve su situación regular, y además una quinta parte piensa que empeorará en un año, mientras que el 55% piensa que seguirá igual. Sólo un 18% considera que le irá mejor.

…en España …en su familia …en España, en un año …en su familia, en un año
El 95% piensa que no va bien El 70% se ven regular o mal La mitad cree que iremos a peor Pocas esperanzas de mejorar


A LA CÁRCEL, TODA SU VIDA

Una de las pocas mayorías claras entre los españoles –naturalmente muy influenciada por los casos recientes– es la de estar de acuerdo con la cadena perpetua para los pederastas. Otra modificación de la Ley en la agenda del Gobierno –impulsada desde algunos lobbies– es la del aborto. Sin embargo, casi la mitad de los españoles quiere la ley actual y que se aplique con firmeza.

Perpetua a pederastas
Ocho de cada diez, a favor
Ley del aborto
La mitad quiere más firmeza

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA: LOS ESPAÑOLES QUIEREN QUE SEA VOLUNTARIA Y NO EVALUABLE
Sorprende que Educación para la Ciudadanía, la polémica asignatura instaurada por la LOE sea aún tan poco conocida entre los españoles: sólo un 57% la conoce. Pero entre los que la conocen, la opinión no deja lugar a dudas: el 60% cree que debe ser una asignatura voluntaria frente al 26% que cree que debe ser obligatoria (el Gobierno la ha establecido como obligatoria en todas las etapas de la enseñanza, y amenaza a los objetores con no otorgarles el título).

Tampoco están de acuerdo con que la asignatura sea evaluable un 51%, mientras que sólo un 30% considera que deba tener efectos académicos. Naturalmente, los votantes del PP muestran una gran oposición a que la asignatura sea obligatoria y evaluable, pero sorprendentemente esta oposición no es pequeña dentro de los votantes del PSOE: el 49% quiere que sea voluntaria y el 40% que no sea evaluable.

Ficha técnica del Barómetro familiar de PADRES. Universo: españoles mayores de 18 años. Muestra: 1.000 entrevistas telefónicas. Error: ±3,2% con un grado de confianza del 95%. Fecha de campo: 5 al 20 de mayo. Instituto: GAD (Gabinete de Análisis Demoscópico)