Mientras la salud física de los menores mejora sin cesar en los países desarrollados, lo cierto es que sus problemas mentales no dejan de crecer. Los medios de comunicación airean noticias espeluznantes de chavales que se comportan con extraña crueldad y protagonizan comportamientos dañinos o impropios de su edad. ¿Qué se está rompiendo en el interior de tantos niños?

Autor: ÁNGEL PEÑA

Dos chavales del tranquilo pueblo barcelonés de Ripollet hablan por el telefonillo de un edificio con María Dolores, compañera del colegio. Le piden que baje. María Dolores acepta. Lleva ropa de andar por casa. No quiere demorarse. Sin embargo, no se la vuelve a ver hasta el día siguiente… en un descampado, la yugular seccionada y su cuerpo apaleado. Los dos chicos son detenidos. Uno inculpa al otro y alega que él “sólo miraba”. La causa, dicen, son los celos.

¿Un crimen pasional con 14 años? Tiene que haber algo más. Poco después del macabro incidente se presentó el informe Los problemas de salud infantil, tendencias en los países desarrollados, del Observatorio de Salud de la Infancia y la Adolescencia Faros, que alertaba de “un inquietante y creciente aumento de los trastornos mentales”: el 20% de niños está en riesgo de desarrollar una mala salud mental, decía. Pero peor aún: el suicidio es la tercera causa de muerte entre los niños de 10 a 14 años. ¿Qué podemos esperar cuando los chicos no respetan ni su propia vida?

Amable Cima y Ana Jiménez-Perianes, profesores de Psicología Clínica Infantil de la Universidad CEU San Pablo, explican que el suicidio es la última solución ante una situación a la que no se le ve salida. “La preadolescencia es una fase de importantes cambios, y en ella el enfrentamiento a conflictos en la familia, el centro escolar o el grupo de amigos se puede vivir como acontecimientos ‘terminales’ –aunque fruto de una percepción falsa de la realidad–, ante los cuales no hay opción positiva o actitud personal de respuesta”, dice Cima.

El chaval se ve ante toda una constelación de conflictos que pueden desequilibrarlo: “El fracaso escolar como causa y consecuencia de una presión académica excesiva, el acoso moral y físico en el colegio (bullying), los modelos negativos que el mundo de los adultos les transmite a través de los medios de comunicación, los problemas internos de la dinámica familiar (violencia doméstica, rupturas familiares traumáticas, paternidades irresponsables), la percepción de que los adultos no les ofrecen ayuda válida y directa para sus problemas personales…”, enumeran Cima y Perianes.

EL MODELO DE DEJAR HACER
Pero el inquietante salto que experimenta la actualidad quizá se deba a que el preadolescente se encuentra peor preparado. “En los últimos 20 años se ha producido un cambio radical en los modelos educativos familiares, que han dejado en manos de ‘la sociedad’ la educación de sus hijos e hijas, han considerado que el mejor modelo de respuesta es el de ‘dejar hacer’, lo que ha dado lugar a niños que carecen de normas claras de actuación, de límites y de responsabilidad sobre sus actos, y con un mínimo desarrollo de actitudes resilientes (la capacidad del individuo para enfrentarse y sobreponerse a situaciones que vienen acompañadas de un elevado dolor emocional)”, resume Perianes.

Aunque creen que no existen soluciones mágicas ante esta situación, los profesores Cima y Perianes consideran, de manera genérica, “que la prevención pasa por mejorar las estrategias educativas de las familias, por consolidar modelos positivos de actuación basados en el esfuerzo y la flexibilidad, por aumentar las expresiones de atención, cariño y afecto que reciben los jóvenes de sus familias y de la sociedad, y por aumentar las habilidades personales de los preadolescentes para enfrentarse a los problemas y resolverlos de manera satisfactoria”.

EL TERRIBLE CASO DE FINLANDIA, EL ALUMNO EJEMPLAR

• DOS MATANZAS. De todos los “países desarrollados” de los que habla el desasosegante informe de salud infantil, hay uno con una paradoja demasiado cruel. El sistema educativo de Finlandia aparece siempre en los primeros lugares de los análisis realizados por instituciones trasnacionales. Sin embargo, en pocos meses, dos jóvenes hicieron saltar la alarma en el país con sendas matanzas en sus institutos. • ADOLESCENCIA, CREATICIDAD Y PSICOSIS. Pirkko Turpeinen-Saari, autora del libro Adolescencia, creatividad y psicosis, explica que, pese a los buenos resultados de los colegios finlandeses, los niños ”no se sienten bien en ellos”. Para ella, ”hay demasiada competitividad, en vez de colaboración, porque a las escuelas se les ha permitido especializarse y competir unas con otras”. Un factor que se une a la cultura de la violencia que impera en la sociedad finlandesa desde la guerra civil de 1918 y el enfoque economicista de la cultura actual. • INTELIGENTES, SOLITARIOS Y DEPRESIVOS. El resultado más negativo de este sistema son esos chavales que explotan en macabras apocalipsis: “Suelen ser chicos inteligentes, solitarios y depresivos, ridiculizados por sus compañeros; han tenido algún tipo de tratamiento por depresión, les atraen las películas violentas y conectan en internet con jóvenes de similares características”, asegura Turpeinen-Saari.

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El mandarín es la lengua del futuro. Tanto es así que en nuestro país son ya más de 5.000 los españoles, en su mayoría niños y adolescentes, los que han decidido iniciarse en este complicado lenguaje, que consta de unos 45.000 caracteres, de los que 3.500 son de uso habitual.

Autor: Virginia Madrid

El chino está de moda. Y así lo demuestran las cifras. De los cerca de 6.700 millones de habitantes que pueblan la tierra, un 15% tiene como lengua materna el mandarín y otros 30 millones lo estudian. El idioma oficial de la República Popular China es el más hablado del mundo, seguido del español con un 13% y del inglés con un 10%. Además, la reciente apertura del Instituto Confucio (homólogo de nuestro Cervantes) y la instauración del examen de nivel de la Universidad de Lengua y Cultura de Pekín (realizado en España por la Autónoma de Madrid) han hecho aumentar el éxito del mandarín entre miles de estudiantes españoles. Otro dato, 32 universidades de nuestro país lo imparten en sus aulas.

DE NIÑOS, MÁS FÁCIL
Considerado uno de los idiomas más complejos del mundo, su particular pronunciación y su escritura hacen de su aprendizaje una ardua tarea. Sin embargo, ya se sabe que los niños aprenden con mucha más facilidad. Al menos así opina Cristina García, de 10 años, que estudia chino dos horas a la semana en su casa con una profesora nativa. “Ya soy capaz de pedir la comida en chino en los restaurantes”, asegura. Su compañero Juan Salas, de 12 años y amante de las películas de kung fu, le pidió a sus padres que le apuntaran a clase porque sueña con viajar a China.

Pero no sólo son chavales los que se animan; según un estudio del centro de estudios a distancia CCC, el perfil del estudiante de chino en nuestro país es varón, tiene 40 años y lo estudia por motivos profesionales. La profesora Yang Yung, creadora de este curso a distancia hace dos años, asegura que “un dato que suele animar a los estudiantes es que de los 45.000 caracteres que existen, para leer un periódico sólo hacen falta 1.800”. Pero la fiebre del chino ha llegado incluso al sector de las au pair. Cada vez más familias españolas acogen a chicas de origen chino para cuidar de sus hijos.

 

¿DÓNDE APRENDO?

• Alea Idiomas. C/ Baltasar Gracián 4, Madrid. Tlf: 91 524 08 00 • Fundación Akuna. C/ Marqués de Valdeiglesias 6, 3º B, Madrid.Tlf: 91 522 86 23 • Enseñalia. C/ Gran Vía, 29, 50006 Zaragoza.  Tlf: 902 636  096. www.ensenalia.com • Instituto Iberochino. Paseo de la Habana, 9 y 11, Madrid. Tlf:  298 62 03 • Escuela de Chino Vidal. C/ Vila i Vila 101, Barcelona. Tlf: 93 441 44 55  • Casa Asia. www.casaasia.es • Centro de Formaciones Interculturales Espacio. Ronda Sant Pau, 75, Barcelona. Tlf: 93 424 37 12  • Internacional House Madrid. C/ Zurbano, 8, Madrid. Tlf: 902 14 15 17. www.ihmadrid.es

 

 

Drogas, alcohol, sexo, diversión… No es la senda de una banda de rock and roll sino el título de algunos de los epígrafes de La voz de los adolescentes, el último ensayo del sociólogo Javier Elzo. Un texto que servirá por igual a padres y educadores para lo que promete el título: escuchar la voz de los adolescentes.

Autor: Diego FRANCESCH

Elzo advierte en el texto contra la tentación de identificar a los jóvenes con sus problemas o, en el extremo contrario, adularles y mimarles hasta la tiranía. Al final, el sociólogo deja paso al padre para afirmar que “el éxito del padre está en hacerse prescindible”, y dejar que el hijo navegue solo. En este camino encontramos algunos consejos para entender mejor a los adolescentes: sus valores, miedos, incomunicación, etc.

P. En tu libro ofreces el perfil del “nuevo adolescente”. ¿Cómo es?
R. Yo digo que el nuevo adolescente –que tiene más bienes materiales que nunca– probablemente se encuentre más indefenso ante la vida y la sociedad que nunca.

P.  ¿Sigue existiendo eso que se llamaba antes la “brecha generacional”, entre el adolescente y sus padres, el adolescente y el profesor?
R. Hay una brecha en el sentido de que unos han vivido una experiencia distinta de los otros. Sin embargo, la sociedad está cambiando para todos. Como novedad fundamental, los padres y los adolescentes están viviendo una transformación familiar muy grande. La madre ha salido de casa sin que el hombre haya entrado.

P. ¿Qué caracteriza al chico o la chica adolescente?
R. Yo diría que es una persona que vive al día, que ha sido educado mucho más en los grandes valores teóricos de la solidaridad, de la tolerancia… y muchísimo menos en los valores más instrumentales de la constancia, el trabajo bien hecho, la obediencia. Recibe una cantidad enorme de información pero no tiene unos referentes muy claros. Tiene una enorme capacidad de adaptación pero una gran dificultad para situarse en el mundo, porque tiene que construirse el mundo sin muchos referentes globales.

P. ¿Es la sociedad y la familia actual más permisiva que antes?
R. Nosotros hicimos un estudio en el año 2002 donde decíamos que había aproximadamente un 42% de familias españolas que eran laxistas. Y ahora presento un estudio en Barcelona donde vengo a decir lo mismo: contamos con una proporción importante de padres que ha delegado la educación, la labor educativa, en la escuela.

P. Hay padres que dicen que no tienen herramientas para enfrentarse a los adolescentes problemáticos.
R. Los adolescentes problemáticos de verdad –con dificultades de inserción– no pasan del 10%. Otra cosa es un chaval que tenga dificultades de comunicación, que son muchos. Muchas veces los problemáticos son los padres. ¿Por qué? Pues porque ellos mismos están viviendo una transformación interna muy grande dentro de la familia: los papeles del padre y la madre están cambiando.

P. Entonces, ¿los adolescentes serían víctimas de esa situación?
R. Antes yo no utilizaba la palabra víctima, pero sí: son consecuencia de esa situación. Por eso contestaba a tu primera pregunta diciendo que tienen más cosas que nadie y, sin embargo, tienen menos referentes que nunca. La figura del padre está muy poco estudiada en la sociedad actual. Ese padre no tiene modelo. Se está creando una nueva familia. Ya no pensamos en el modelo anterior, no porque sea malo, sino porque es otro. Y puede haber un peligro grave porque algunas madres, en un proceso igualitarista, quieren hacer lo mismo que los hombres; y eso es una catástrofe. Si el padre no tiene modelo y la madre toma como modelo al padre, tenemos un problema. Y es evidente que a la mujer tampoco le sirve el modelo de su madre.

P. En su libro da la palabra a los propios adolescentes. ¿Qué es lo que escucha?
R. Básicamente, lo que más se escucha es: “ayúdame a ser yo mismo; guíame pero sin empujar, sin cogerme del brazo, sin sujetarme demasiado; dame empujoncitos; estáte ahí discretamente en lo que necesito; pero sobre todo no me dejes solo”.

P. ¿Algún falso tópico sobre los adolescentes?
R. Sí, eso de que no tienen valores o que no son de fiar.

RETRATO DE LOS ADOLESCENTES AL MARGEN DE TÓPICOS Y PREJUICIOS

• ERRORES CON LOS ADOLESCENTES. “Adular a los adolescentes y mimarlos es el principio de la tiranía y el fin de la pedagogía; y otro error es identificarlos con sus problemas”. • MIEDO A LA ESCUELA. “Muchos jóvenes tienen miedo a la escuela y algunos maestros y profesores, también”. • DROGAS. “Existe una banalización del cannabis, una extensión de la cocaína y del consumo de alcohol. La sociedad adulta acepta esa situación y hay una ausencia de referentes”. • AUTORRETRATO DEL ADOLESCENTE. “Son presentistas, aunque buscan referentes holísticos. Se dicen libres pero están atados al núcleo familiar, a los amigos, a la calle, etc”. • VALORES. “Son más tolerantes que solidarios, salvo en casos de solidaridad puntual; también son individualistas, aunque grupales, con dificultades para implicarse en proyectos colectivos”. • LO QUE MÁS VALORAN. “Aunque están atrapados en el consumismo, valoran la lealtad, la transparencia, la ausencia de doblez, la fidelidad; rechazan la mentira, el enchufismo, las prebendas… Tienen gran capacidad de adaptación”. • EL BUEN PROFESOR. “Los adolescentes valoran que les eduque, no sólo que transmita conocimientos; que no les humille, que les entusiasme y que mantenga la disciplina”. • SEXO. “Las relaciones están muy generalizadas, pero existe una minoría que entiende el sexo en un entorno de amor donde se usa el condón por miedo al sida y por desconfianza”.