Tres horas diarias sin telebasura

¿Podrán los padres dejar que sus hijos pequeños vean solos la televisión? la nueva Ley en vigor obliga a las cadenas a respetar los horarios protegidos para los menores. No obstante, falta aún su mejor vigilante, el Consejo Estatal de Medios Audiovisuales.

En España, la protección a los menores de edad frente a contenidos televisivos inadecuados ya es legal. La Ley General de la Comunicación Audiovisual fomenta el ejercicio los derechos ciudadanos ante los gigantes de la comunicación. Cierto, el Gobierno lo ha hecho a regañadientes, porque el primer proyecto ignoraba la Directiva Europea de 2007 contra la pornografía y la violencia. Ahora, la televisión –un servicio público de concesión estatal– deberá habilitar espacios que no perjudiquen el desarrollo físico, mental y moral del niño, evitando programas inadecuados para su edad.

Cinco Medidas

La primera medida es la citada de prohibir pornografía y violencia gratuita a cualquier hora, en abierto.

Segunda, incluirá alertas visuales y acústicas en aquellos programas clasificados como “perjudiciales” para menores. Sólo podrán emitirse entre las 22.00 y las 06.00 horas. Las alertas son un dato para que los padres adopten precauciones.

Tercera, habrá tres franjas horarias de protección infantil: dos de lunes a viernes, en horario de 8 a 9 de la mañana y de cinco a ocho de la tarde; y otra franja los sábados y días festivos, de 9 a 12 del mediodía.

Cuarta, las televisiones adaptarán su tecnología para posibilitar que un adulto bloquee programas si no desea que los vea un menor. Es el llamado “control parental” de la televisión.

Y quinta, la ley menciona el Código de Autorregulación de Contenidos Televisivos para la Infancia, y encomienda al futuro Consejo Estatal de Medios Audiovisuales (CEMA) –auténtico cuerpo de doctrina sobre el menor– vigilar su cumplimiento.

La creación del CEMA abre buenas perspectivas, pues donde funcionan consejos audiovisuales (Andalucía, Navarra y Cataluña) los derechos del usuario se ejercen mejor. Hoy, los padres carecen de escudo frente a unos contenidos de televisión que subordinan la calidad y los valores a la audiencia. Claro que ese Consejo no está en marcha. Aún no existe ni el reglamento.

Sin telebasura

Sea como fuere, la Ley Audiovisual abre un punto limpio de contaminación para menores. Durante tres horas diarias, de 17.00 a 20.00, todas las televisiones quedan obligadas a ofrecer una programación autorizada para niños de 13 años para abajo. Los programas irán calificados por edades. La realizará el Consejo Audiovisual, pero, y aquí viene uno de los grandes aciertos, aplicando los criterios del Código de Autorregulación antes citado.

Por lo tanto, los padres podrán quedarse tranquilos cuando sus hijos pequeños vean la televisión. De lunes a viernes, de cinco a ocho habrá tres horas seguidas, diarias, sin telebasura, más otra hora, de 8 a 9 de la mañana, y tres más, de 9 a 12.00, sábados y festivos.

Infracciones a la ley audiovisual

MUY GRAVES

  • Difusión del nombre, imagen o datos que permitan identificar a un menor con motivo de investigarse un delito o en emisiones dedicadas a su tutela y filiación.
  • Infringir cuatro veces en un año la protección a menores por razón de contenidos audiovisuales
  • Contenidos que fomenten el odio, el desprecio a la discriminación por motivos de nacimiento, raza, sexo, religión, nacionalidad, opinión o cualquier otra circunstancia personal.
  • Comunicaciones comerciales que vulneren la dignidad humana o utilicen la imagen de la mujer de forma vejatoria do discriminatoria.

GRAVES

  • Emitir en abierto pornografía y violencia gratuita, entre las 06.00 y las 22.00 horas.
  • Incumplir los códigos de autorregulación aprobados por las cadenas y homologados por las autoridades competentes.
  • Se encomienda al Consejo Estatal de Medios velar porque se cumpla el Código de Autorregulación firmado por todas las televisiones generalistas en 2004.
  • Incumplir las condiciones de accesibilidad a los disminuidos (sordos y mudos).
  • No facilitar el control parental en servicios audiovisuales de pago.

Jugar para aprender

El proyecto Cyberkids combina videojuegos y educación en una nueva generación de juegos infantiles multiplataforma.

Ante la evidencia de que los videojuegos están continuamente presentes entre los más jóvenes, –el 78% de la población entre los 11 a los 16 años es usuaria– conocerlos mejor y distinguir sus virtudes forman parte de una asignatura pendiente para muchos padres porque no todos los videojuegos son iguales. Sin perder de vista el tipo de juego que consumen tus hijos, éstos se pueden beneficiar de contenidos que estimulan su intelecto o promocionan valores. Es el caso de Naraba World de Micronet, que estará disponible este otoño, donde la ausencia de violencia y la inclusión de contenidos de promoción en la actividad física, la vida saludable y el medio ambiente fomentan la educación del niño en el respeto hacia los demás y hacia el entorno.

Este videojuego, enmarcado en el proyecto Cyberkids, ofrece un mundo de posibilidades para que los más pequeños puedan mejorar su capacidad de aprendizaje de una manera práctica. Con un enfoque claramente didáctico permite asimilar y ampliar los conocimientos en las principales materias de la Educación Infantil y Primaria. Para garantizar que los niños aprenden, piensan y se concentran se ha contado con el apoyo de más de 70 profesionales y el asesoramiento de padres, educadores y niños; lo que permite que el producto esté adaptado a las necesidades reales de la educación y las expectativas de los alumnos.

Implicación de los padres

El juego del siglo XXI pasa inevitablemente por ser digital e interactivo. Por tanto, Cyberkids está pensado en la nueva generación de jugadores –los denominados “nacidos digitales”– que están familiarizados con el uso de las nuevas tecnologías: PC, consolas, videojuegos… El proyecto propone una ambiciosa y atractiva apuesta formativa de alta calidad. Son juegos en 3D, de gran calidad gráfica y sencillo manejo, de tal manea que el niño aprende a jugar rápidamente y está siendo continuamente motivado con nuevos retos que le permitan superarse cada día.

Como no debemos olvidar que el mejor juego para un niño es el que juega con los padres, la implicación y el control parental es sumamente importante. En Cyberkids, padres y educadores tenéis acceso a un completo control del progreso de los niños en el que podréis comprobar tanto los conocimientos adquiridos como el tiempo de juego / aprendizaje que han dedicado vuestros hijos cada día.

El trenecito de los sueños

La compañía “Los cuentos de Kuqui” presenta este espectáculo musical apto para toda la familia. Un cuento matizado con canciones que hará disfrutar a padres y niños, con una edad recomendada a partir de los dos años. Sobre una aldea de gnomos ha caído un maleficio que les impedirá salir de ella.

El hada Irina les visitará ofreciéndoles un viaje en un tren que les llevará durante un día a hacer sus sueños realidad. Con una duración de 90 minutos, las representaciones son los sábados a las 17 h. y los domingos a las 12,30 h. en el Teatro Victoria.

Más información: www.teatrovictoria.net

Ratón de Biblioteca

La compañía “La Mar de Marionetas” representa en el Parque de El Retiro de Madrid “Ratón de biblioteca”. Raquel, nuestra protagonista, está a punto de perder su primer diente de leche.

Su afición por la lectura le ha llevado a elaborar un gran libro de cartón donde guarda toda la información sobre el “Ratón Pérez” que ella ha recopilado de las ilustraciones y los cuentos que le han contado sobre el misterioso personaje. Su gato, TIGRE, reposa tranquilamente sobre la cama de Raquel… Una historia dedicada a la promoción de la lectura llena de ternura.

Más información: www.lamardemarionetas.org

La nueva temporada de Bugaboo llega marcada por el estilo

Bugaboo lanza dos nuevas y especiales ediciones limitadas del ya conocido Bugaboo Cameleon

Bugaboo lanza una nueva y estilosa colección compuesta por dos ediciones especiales del cochecito Bugaboo Cameleon: preparados para destacar en la pasarela de la calle.

El cochecito más equipado para padres en movimiento llega en dos nuevas series de colores: el Bugaboo Cameleon Off White y el Bugaboo Cameleon All Black.

Estas creaciones son un paso más de Bugaboo para construir un legado unido a la moda, fruto de colaboraciones con los diseñadores Marc Jacobs y Bas Kosters y del icónico Bugaboo Cameleon Denim.

El blanco de todas las miradas

El Bugaboo Cameleon Off White hace un guiño con encanto a aquellos padres que busquen un cochecito sofisticado a la par que vanguardista. Esta edición especial combina un chasis negro mate con base de capazo y fundas de lona en marfil, incluyendo un pack de fundas adicionales en color negro. Ideal para disfrutar del verano con un estilo “film noir” total.

A la venta a partir de mayo 2010 en los mejores puntos de venta especializados en España. Visita www.bugaboo.com para más información.

Precio Recomendado: 1.100,00 €

Para gente con las ideas claras

El Bugaboo Cameleon All Black hace un llamamiento a aquellos padres que busquen un cochecito elegante y con estilo. Esta edición especial combina un chasis en negro mate con base de capazo y fundas de lona en negro. Perfecto para destacar sobre
el resto con un look neutro y muy “chic”.

A la venta a partir de septiembre 2010 en los mejores puntos de venta especializados en España. Visita www.bugaboo.com para más información.

Precio recomendado: 999,00 €

Metodología por rincones en el primer ciclo de educación infantil

Una de las formas de llevar a la práctica una metodología activa, es organizar en el aula espacios llamados rincones, en cada uno de los cuales los alumnos realizan una tarea concreta y diferente.

En los rincones permitiremos que los niños desarrollen hábitos elementales de trabajo, cumplimiento de normas y los utilizaremos para fomentar su autonomía. Según el tipo de actividad que se pretenda realizar, algunos rincones necesitarán ser dirigidos por la educadora y en otros solo habrá que observar si los niños realizan sus juegos correctamente.

El trabajo en equipo y la colaboración son otros de los objetivos que se consiguen con esta metodología. La organización del aula requiere una distribución espacial por zonas, en cada una de las cuales estará ubicado el material destinado a los trabajos concretos que se pretenden llevar a cabo en ese rincón.

Los alumnos realizarán la tarea programada para ese día y la educadora evaluará si el objetivo está conseguido o debe reforzarse. Es por tanto, tarea del docente planificar, organizar, explicar la actividad en los diferentes rincones, presentar los materiales y, por último, verificar los resultados.

Habitualmente este tipo de metodología se trabaja en el segundo ciclo de educación infantil (3 a 6 años) pero nuestra experiencia nos dice que se puede iniciar el trabajo por rincones en edades más tempranas: en las aulas de 2 a 3 años e, incluso, de 1 a 2 años.

Es evidente que los rincones del aula de 1 a 2 años se caracterizarán por las condiciones de higiene y seguridad necesarios para esta edad, tanto desde el punto de vista educativo como desde la existencia de las necesidades básicas de los niños.

Con estos principios, un ejemplo de rincones para esta edad serían:
• Rincón de los espejos: donde los niños puedan mirarse y descubrir las partes de su cuerpo, también deberá haber muñecos para observar y manipular y, por tanto, relacionar.

• Rincón de la casita: será un lugar destinado a desarrollar el juego simbólico. En él encontrarán el material necesario con el que tomar el rol de papás y mamás. Dispondrán de cocinitas, baterías de cocina, cubiertos, alimentos….. para hacer comiditas y muñecos para darles de comer.

• Rincón del movimiento: es difícil delimitar un rincón específico de la clase para el trabajo motor. Sería más adecuado definir ese lugar en uno de los espacios exteriores de los que disponga la escuela donde ofrecer al niño la posibilidad de ejercitar su movimiento, tan importante en esta edad. Es en esta etapa cuando los niños necesitan muchas y muy variadas actividades psicomotrices y de estimulación sensorial para el adecuado desarrollo de su inteligencia. En este rincón dispondremos de aros, toboganes, escaleras, rampas para deslizarse y reptar, etc. Con todos estos elementos trabajaremos la educación psicomotriz invitando al niño a que suba, baje, se arrastre, se balancee, gatee, corra… En el aula de 2-3 años podemos realizar circuitos psicomotores de mayor dificultad.

• El rincón de los juegos interactivos: En este rincón tendremos diferentes juguetes de pilas con luces y sonidos que nos niños pueden manipular y sacar conclusiones del tipo causa-efecto.

En el aula de los 2-3 años los rincones serán más sofisticados. Las educadoras permitirán a los alumnos trabajar de manera más autónoma y fomentarán el que pidan ayuda cuando lo necesiten.

La elección de escoger el rincón aún es temprana y la dejaremos para el segundo ciclo de educación infantil; la organización la llevarán los docentes para que la totalidad de los alumnos pasen por todos los rincones y realicen las actividades propuestas en el trimestre.

En los momentos en que se utilicen los rincones para desarrollar actividades del proyecto educativo, estas actividades estarán más orientadas al cumplimiento del objetivo concreto.

Esta puede ser una propuesta de rincones adecuada para esta edad:

• Rincón de la casita: con el mismo material que en el aula de 1-2 y donde poder desarrollar el juego simbólico exteriorizando la personalidad que va conformando e imitando a los adultos.

• Rincón de los medios de transporte: este rincón despierta mucho interés en los niños. Es conveniente pintar, con tiza en el suelo, diferentes espacios para que circulen los coches y camiones, pistas de aterrizaje de los aviones y un mar con un puerto para que atraquen los barcos. Es evidente que el material se compondrá de coches, camiones, autocares, barcos, aviones…. de diferentes formas, colores y tamaños.

• Rincón de grafomotricidad: este sería un ejemplo de rincón más controlado por los docentes; en él los niños ejercitarán el trazo realizando diferentes actividades:

  • dibujando con palos sobre arena.
  • haciendo caminos con pintura de dedos y pinceles.
  • trazando grafismos con el dedo en el aire
  • ……

una vez dominadas estas técnicas, la realización de las fichas de trabajo ofrecerá menos dificultad y, por tanto, resultará más gratificante para los alumnos.

• Rincones de arena y agua: Aprovechando la llegada del buen tiempo, en aquellos centros escolares que dispongan de instalaciones exteriores con areneros se ofrecerá a los niños la posibilidad de que manipulen libremente la arena y el agua y debidamente “desvestidos”, irán perdiendo, en aquellos casos que la tengan, la prevención para mojarse o ensuciarse.

Estos rincones favorecerán la exploración, el desarrollo motor fino, la creatividad y el comportamiento social.

Cubos, palas, moldes, todo tipo de recipientes de diferentes capacidades, embudos, coladores…. ayudarán a estos alumnos a llenar, vacíar, hacer figuras con barro, tamizar, lavar,….

Además de los ejemplos aquí expuestos, existe una amplia variedad de rincones para poder trabajar con los niños de 1 a 3 años (biblioteca, animales, oficios con sus herramientas típicas…) y muchas actividades que proponer para ayudar a comprender e interiorizar conceptos en estos pequeños deseosos, en todo momento, de aprender jungando

La vida secreta del bebé antes de nacer

La mayor autoridad mundial en Psicología Pre y Perinatal, Thomas R. Verny, desvela cómo los nueve meses de gestación moldean y forman el carácter del futuro recién nacido. Es un periodo determinante en su personalidad, motivaciones y ambiciones futuras.

El bebé nonato puede ver, oír, experimentar, degustar e incluso, de manera primitiva, aprender dentro del útero de la madre. Por todo ello, Thomas R. Verny, fundador de la Asociación norteamericana de Psicología Prenatal y Perinatal, considera fundamental el papel de los padres desde el momento de la concepción.

Verny ha participado en la IV edición de las Jornadas Profesionales Suavinex para explicar, a las 350 matronas asistentes a este evento, los efectos que tiene el periodo de gestación en el desarrollo de la futura personalidad del bebé. No en vano el niño intrauterino es un ser humano consciente que, desde el sexto mes de embarazo, desarrolla una vida emocional activa.

Padres positivos, bebés sanos

Así, Verny afirma que es necesario controlar las perturbaciones mentales de la madre durante el embarazo como la ansiedad o la depresión, ya que éstas aumentan directamente la producción de hormonas del estrés como pueden ser el cortisol y la noradrenalina. Hormonas que en este periodo influyen en el futuro recién nacido provocando un impacto adverso en la estructura de su cerebro, causando un daño en la habilidad futura del mismo para manejar el estrés y aumentando el desarrollo de numerosas enfermedades futuras.

Por todo ello, la mayor autoridad en Psicología Pre y Perinatal apunta que es necesario enviar mensajes positivos al feto desde el momento de la concepción para moldear una personalidad sana, equilibrada y fuerte. Una práctica que debe prolongarse en el momento del nacimiento ya que el recién nacido es muy consciente de cómo nace.

En este proceso, la actitud del padre es otro de los factores decisivos en el éxito de un embarazo. Sus sentimientos hacia la madre y el bebé nonato son percibidos por éste desde el útero ayudándole a desarrollar una personalidad sana o compleja. Así, por ejemplo Verny pone de manifiesto que no hay nada más peligroso para el no nacido que un padre que maltrata o deja sola a la mujer embarazada y nada más positivo que una pareja convencida de desear el nacimiento de este hijo.

Thomas R. Verny

Es actualmente la mayor autoridad en la investigación de los efectos que en entorno prenatal y neonatal generan en el desarrollo de la personalidad del recién nacido. Psiquiatra y fundador de la Asociación Norteamericana de Psicología Prenatal y Perinatal, Verny ha sido profesor en prestigiosas instituciones académicas como la Universidad de Harvard, la de Toronto, la de York o St. Mary´s University en Menneapolis , labor que Verny compagina con la escritura. Autor de siete libros entre el que se encuentra La vida secreta del niño antes de nacer es también autor y co-autor de otras 46 publicaciones científicas y artículos.

No me cuenta nada del cole

Cuando nuestros “peques” llegan del cole, estamos ansiosos por saber cómo ha ido todo, para ayudarles en lo que necesiten. ¿Han entendido las explicaciones de los profesores? ¿Todo ha salido bien con los compis? Sin embargo, muchos niños llegan, contestan a nuestras preguntas con un escueto “bien” y se ponen a mirar la televisión… Esto es un poco desesperante, pero se puede solucionar poco a poco…

Entre padres e hijos la comunicación es fundamental por muchísimas causas, pero a veces que los “peques” confíen en nosotros y nos cuenten sus cosas es más difícil de lo que parece. En cualquier caso, con un poco de esfuerzo por nuestra parte, se puede ir mejorando la comunicación día a día.

Los problemas e inquietudes de todos los padres son muy similares, prepararles para ser mejores personas, con un buen nivel educativo, solucionar sus problemas, etc. Pero esto puede resultar bastante difícil, si por un lado no nos enteramos bien de lo que necesitan, y por otro no somos capaces de conseguir que capten el mensaje correcto. Por eso la comunicación en ambos sentidos es una pieza básica de la unidad familiar.

Profundizar en nuestras conversaciones con los niños, y convertirse en su confidente de confianza es el tema central del libro Cómo hablar para que sus hijos le escuchen y cómo escuchar para que sus hijos le hablen de Adele Faber y Elaine Mazliz.

Según este volumen, todo el mundo piensa que será el mejor padre o madre del mundo (al menos en teoría) hasta que tiene niños, se da cuenta de que no todo es tan fácil como pensaba, y comete errores en los que creía que jamás caería. De todas formas, el libro recomienda muchísimos consejos prácticos para superarlos. Básicamente, se trata de esforzarse por aprender a escuchar, y dejar que los chicos lo cuenten todo con pelos y señales, apoyándoles para ayudarles a que continúen, en lugar de cortarles bruscamente.

Por ejemplo, es inevitable que en lugar de escuchar, el padre intente o negar los problemas (“No es para tanto”), culpabilizar al chico (“Seguro que tú eres el responsable”) o moralizar (“Lo que deberías hacer es…”). Desde esta posición en la que parece que estamos mirando a los chicos desde arriba, es imposible que la comunicación sea fluida. Así, lo más probable es que deje de hablar.

Objetivo escuchar
El libro recomienda por ejemplo, tratar de ponerle nombre a los sentimientos que experimentan los hijos. Por ejemplo, ante un “La profesora dice que va a suspender la función escolar. ¡Es una bruja” no conviene echarles una bronca por insultar a su maestra, ni ponerse a ver el fútbol. Es mejor decirles que seguramente sentirán una gran “decepción”. El objetivo es escucharle para que el chico se dé cuenta con la conversación por sí mismo de cómo solucionar el problema: “Creo que mi profesora también está enfadada porque nadie se sabe el papel. Ha dicho que si nos ponemos al día, quizás nos dé una oportunidad. Será mejor que repase mi diálogo esta noche”.

A través de ejercicios prácticos que se pueden llevar a cabo con nuestro cónyuge, este libro enseña trucos estupendos. Por ejemplo, resulta sorprendente lo que se puede conseguir simplemente usando en la conversación las palabras “¡Vaya!”, “Ajá” y “Ya veo”, que sirven para que el niño se dé cuenta de que les estamos atendiendo, y así continúen con la conversación. Muchos padres se dan cuenta de que resulta asombroso la cantidad de cosas que los chicos les cuentan cuando simplemente les dejamos hablar a su aire, sin tratar de imponerles nuestros criterios o puntos de vista. Y si bien algunos padres dicen que a pesar de haber leído el libro, se dan cuenta de que lo están haciendo mal, al menos reconocen que han aprendido exactamente a reconocer en qué están fallando, un paso fundamental de cara a mejorar.

Los problemas con hijos adolescentes, principal queja de las familias madrileñas
Un 53 por ciento de las familias que acuden a la Unidad de Orientación a la Familia en Momentos Difíciles, de la Comunidad de Madrid lo hacen porque tienen problemas con sus hijos adolescentes.

Esta causa supera con mucho a las demás demandas, como los conflictos de pareja (33%), problemas con adultos (9%) o los problemas de personas mayores de 65 años (4%). La Unidad de Orientación ofrece toda la información, asesoramiento y apoyo a aquellas familias que lo necesitan.

En primer lugar, las personas que se encuentran en momentos difíciles, suelen ponerse en contacto por teléfono con la Unidad (es necesario llamar al 902 150 004). Posteriormente, mantienen entrevistas personales en la Unidad, con expertos multidisciplinares capaces de orientarles, darles respuestas, y encauzarles por el buen camino de cara a solucionar el problema.

Este servicio está gestionado por la Fundación Atenea. Con motivo del Día Internacional de la Familia, que tuvo lugar el 17 de mayo, la Fundación Atenea organizó una jornada para profesionales, sobre métodos de intervención con familias, que inauguró Blanca de la Cierva, Directora General de Familia de la Comunidad de Madrid. Se analizaron temas como las peculiaridades del enfoque de intervención breve con familias, la interdisciplinariedad en esta intervención y las nuevas necesidades y demandas detectadas en la familia.

El encuentro se celebró en el CentroCaixa de Madrid, y sirvió como punto de encuentro para expertos en el tema de la ayuda a las familias. Entre los ponentes, participaron diversos profesionales que desarrollan actualmente programas de la Comunidad de Madrid, de intervención con familias, como la Unidad de Orientación Familiar, su Unidad Itinerante o el Programa de Tratamiento Psicológico para Adolescentes con Problemas de Maltrato Familiar.