Verdades y mentiras sobre el corte de digestión

El corte de digestión no existe como tal, se llama síncope de hidrocución y este síncope puede producirse independientemente del proceso digestivo. Se produce por un reflejo de inmersión extremo, más acusado en los niños, por una alteración brusca de los reflejos al contacto con el agua, pudiendo provocar una pérdida de conocimiento (síncope) ó una parada cardiaca.

Aprovechando la llegada del verano, el Hospital Nisa Pardo de Aravaca explica las características del corte de digestión y cómo evitarlo, para poder disfrutar de las vacaciones sin sobresaltos.

¿Qué es el corte de digestión?
El corte de digestión puede producirse independientemente del proceso de digestión. Al introducirse en el agua, el organismo disminuye la frecuencia cardiaca y una vasoconstricción periférica para garantizar que el cerebro tenga un aporte preferencial de sangre y por tanto de oxígeno. Cuanto más fría esté el agua y más elevada la temperatura corporal, más acusado será este reflejo.
Por otro lado, durante el proceso de la digestión, el estómago necesita mayor aporte de sangre, por tanto, el cerebro recibe una menor cantidad de sangre y, por ende, de oxígeno lo que favorece el síncope de hidrocución. El ejercicio físico intenso antes del baño ó cualquier situación que eleva la temperatura corporal también puede favorecer un síndrome de hidrocución.

¿Cómo se previene?
Para evitar este síndrome hay que evitar la exposición prolongada al sol, el ejercicio físico intenso antes del baño, entrar en el agua inmediatamente después de las comidas, especialmente si han sido copiosas ó se han ingerido bebidas alcohólicas, y la entrada brusca al agua fría.
Es conveniente entrar poco a poco en el agua para que el cuerpo se adapte de manera progresiva a los cambios de temperatura y salir si se sienten mareo, escalofríos, nauseas, visión borrosa ó zumbidos en los oídos.
Además en la web nacerennisa.es, es posible encontrar toda la información relacionada con temas de pediatría.

Se lanza el primer sistema de control paterno para "espiar" a los hijos a través del móvil

Teenscrio es el primer sistema de control paterno a través del móvil. El software es invisible, imposible de detectar en los dispositivos móviles y la instalación se hace por parte de los padres. Los padres no sólo saben dónde están sus hijos en todo momento, sino que pueden programar lugares y zonas donde no deben acudir. El sistema alerta inmediatamente de cualquier infracción de las normas establecidas por los padres respecto a lugares o tiempos de permanencia.

¿Están nuestros hijos donde dicen estar? ¿De verdad han ido a casa de se amigo que dicen? ¿Han estado en locales o sitios inadecuados? Son preguntas que muchos padres preocupados por el cumplimiento de las normas de disciplina familiar y la seguridad de sus hijos se hacen de forma constante. Los habituales sistemas de geolocalización a través de los teléfonos móviles ofrecen una respuesta muy limitada a estas inquietudes paternas y sólo proporcionan una información puntual de dónde están nuestros hijos en un momento determinado, pero no de dónde han estado y si ese itinerario se ajusta a las normas de conducta familiar.

Teenscrio se lanza como el primer y único servicio de seguimiento educativo y de estilo de vida diseñado especialmente para asegurar el uso y disfrute correcto de la independencia y la libertad que los padres van dando a sus hijos entre las edades de 10 y 18 años. Según Charo Álvarez, impulsora del proyecto “la confianza padre/madre-hijo no tiene por qué verse afectada. En los casos en los que Teenscrio se convierte en herramienta ideal para espiar, el niño no sabrá que lleva en su teléfono la aplicación. En los casos de relaciones más transparentes, y comunicativas, el enfoque de la aplicación es la misma que dar un móvil a tu hijo, para poder estar localizado. Teenscrio únicamente aporta valor a la geolocalización”. Y añade “no solo es posible utilizarla a espaldas de los menores. En una relación padre-hijo de más confianza y quizá con perfiles adolescentes más responsables, también puede funcionar si el menor es consciente de este control parental, únicamente como método que aporta tranquilidad a los padres. En entornos de ciudades con riesgo, esto cobra sentido, y se convierte en una herramienta muy útil, tanto para padres como para hijos”. El servicio pretende ayudar a los padres a encontrar el equilibrio entre la libertad que quieren dar a sus hijos y la responsabilidad de asegurar el uso correcto que los hijos hacen de esa libertad.

Esta nueva aplicación ofrece por tanto una respuesta a necesidades concretas de control paterno al ser el único servicio de monitorización de las actividades de los hijos a través de los teléfonos móviles que permite a los padres no sólo saber en todo momento donde están sus hijos, sino establecer zonas, lugares o entornos en los que no deben estar en razón de su peligrosidad o inconveniencia. Igualmente, ofrece la posibilidad de establecer límites horarios a la permanencia de los hijos en determinados lugares o en los desplazamientos habituales entre el hogar y el centro escolar. Un sistema de alertas informan en tiempo real a los padres si su hijo se encuentra donde no debe.

Arrancan las sesiones de coaching y educación creativa para niños

Dirigidas a niños y niñas de edades comprendidas entre 4 y 12 años; y organizadas por UrbanArts, un espacio multidisciplinar, cuyo objetivo es que los niños puedan dar salida a todo un proceso de creación con los talleres de educación creativa, idiomas y potenciación de sus habilidades con el coaching, que determinarán su inteligencia emocional y su forma de ser.

Las sesiones de coaching y educación se desarrollan en la calle Ros de Olano,7 del barrio de Prosperidad (Madrid). Dirigidas a niños y niñas de edades comprendidas entre 4 y 12 años; y organizadas por UrbanArts, un espacio multidisciplinar, cuyo objetivo es que los niños puedan dar salida a todo un proceso de creación con los talleres de educación creativa, idiomas y potenciación de sus habilidades con el coaching, que determinarán su inteligencia emocional y su forma de ser. Son momentos donde los niños se divierten a la vez que se les motiva y se les da apoyo, confianza y respeto. Aprenderán a identificar sus emociones, canalizarlas y conocerse. Se aportan fortalezas: comunicación, nuevos horizontes, confianza en sí mismos y en los demás, autonomía en el estudio, autonomías en sus decisiones con la visión de las consecuencias, colaboración, trabajo en equipo, respeto… .
La oferta está presente en verano y a lo largo del curso escolar. Y se diversificará a partir de septiembre con la ampliación de coaching para parejas, familias, y jóvenes empresarios. Más información en
http://www.urbanarts.es

Un análisis de sangre revela la causa genética de los trastornos del aprendizaje

Investigadores de la Radboud University Nijmegen Medical Center de Holanda han logrado desarrollar un test sanguíneo que permite detectar las alternaciones genéticas que dan lugar a los trastornos del aprendizaje.

Investigadores de la Radboud University Nijmegen Medical Center de Holanda han logrado desarrollar un test sanguíneo que permite detectar las alternaciones genéticas que dan lugar a los trastornos del aprendizaje, según información de Europa Press.

El test permite identificar la causa y la mutación específica en más del 20% de los trastornos con algún trastorno de este tipo, ya que todavía se desconocen todos los genes implicados y, por ello, los expertos confían en ampliar el análisis en un futuro.

El investigador Joris Veltman, que ha presentado el test con motivo del VIII Congreso de la Federación de Sociedades Europeas de Neurociencias (Fens), que reúne a 7.000 expertos hasta este miércoles en Barcelona, ha indicado que de este modo es posible revelar la presencia de enfermedades como el autismo y la esquizofrenia.

Los problemas del aprendizaje afectan a un 2% de la población mundial y son difíciles de diagnosticar porque pueden ser causados por mutaciones genéticas que son mayoritariamente desconocidas.

Veltman ha indicado que las pruebas existentes basadas en el análisis de un solo gen son lentas y costosas, por lo que el test sanguíneo –secuenciación total del exoma– «va a revolucionar el cuidado clínico de las personas con trastornos genéticos», ha asegurado en un comunicado.

De hecho, la mayoría de las mutaciones genéticas no están presentes en el ADN de los padres y se producen por primera vez en el hijo, por lo que los científicos creen que con la identificación del origen biológico de la discapacidad de aprendizaje se podrá abordar también en un futuro el desarrollo de terapias.

‘Mi nombre es Stilton’, lectura favorita de los escolares españoles

‘Mi nombre es Stilton, Geronimo Stilton’, de la autora italiana Elisabetta Dami, ha sido el libro preferido de los adolescentes españoles que han participado en la primera edición del Programa Léxit (www.aulalexit.com), puesto en marcha con carácter piloto en el último trimestre del curso escolar 2011-12 para fomentar el gusto por la lectura. ‘Eragon’, de Christopher Paolini, y ‘Marina’, de Carlos Ruiz Zafón, completan el Top 3 de los preferidos por los estudiantes de Educación Secundaria. Unos 1.200 alumnos españoles de centros públicos y concertados podrán seguir este programa en el próximo curso académico.

Además de iniciar al escolar en la lectura, con el Programa Léxit se pretende mejorar la comprensión lectora de este, una de las carencias del sistema educativo español. En el marco de este programa, las aventuras de Geronimo Stilton han sido las que más han seducido a los escolares españoles de Educación Secundaria, seguidas de ‘Eragon’, de Christopher Paolini, y ‘Marina’, la novela de Carlos Ruiz Zafón que consolida a este autor como un auténtico crossover por su capacidad para enganchar a generaciones muy diversas.

Léxit cuenta ya con un catálogo de 600 libros en permanente actualización que abarca desde los grandes clásicos hasta los últimos éxitos editoriales, con lo que da respuesta a todo tipo de gustos. Además, se trata de una plataforma multilingüe que permite la lectura en castellano e inglés, con lo que resulta muy apropiada para el aprendizaje de idiomas.

El programa se generalizará a partir del próximo curso académico, ya que podrán participar en él unos 1.200 alumnos de 1.000 centros españoles de Educación Secundaria. Además de las recomendaciones que realiza el profesor, Léxit permite al alumno elegir libro según sus propias preferencias. Cuantos más libros lee, más puntos recibe para canjear por premios relacionados con el ámbito de la lectura (e-readers, libros electrónicos, etc.).

Con el fin de mejorar la comprensión lectora del alumno, cada capítulo del libro seleccionado va acompañado de cuestionarios auto-corregibles que están basados en los preceptos PISA de comprensión lectora. Según este informe, España solo sitúa a un 21% de sus estudiantes en los tres niveles máximos de compresión lectora, frente al 29% de los países de la OCDE.

La nueva plataforma forma parte del Proyecto Aula 2.0, implantado en España para sacar el máximo provecho de las TIC en los procesos de enseñanza. Según Héctor Ruiz, fundador de Digital-Text, la entidad que ha impulsado este proyecto, Léxit “está gustando mucho a alumnos y profesores, sobre todo por las enormes posibilidades que abre a la hora de atender a la diversidad y de respetar los intereses y gustos de cada alumno. En sólo dos meses de prueba, hubo alumnos que leyeron más de 10 libros y contestaron a más de 1.000 preguntas».

Libros más leídos por los escolares en España

1. Mi nombre es Stilton, Geronimo Stilton, Elisabetta Dami
2. Eragon, Christopher Paolini
3. Marina, Carlos Ruiz Zafón
4. Las crónicas de Narnia: El Príncipe Caspian, C.S. Lewis
5. El Hobbit, J.R.R. Tolkien
6. El Príncipe de la Niebla, Carlos Ruiz Zafón
7. El diario rojo de Carlota, Gemma Lienas
8. El crimen de la Hipotenusa, Emili Teixidó
9. Aventuras de «la mano negra», Hans Jürgen Press
10. Las crónicas de Narnia: El caballo y el muchacho, C.S. Lewis

Los maestros analizan la importancia de la psicomotricidad en educación infantil

La importancia de un adecuado desarrollo psicomotriz es innegable, aunque según los expertos invitados, no se trabaja de manera adecuada dentro del aula cuando el control, el conocimiento y la utilización del propio cuerpo son aspectos básicos del descubrimiento personal que tienen que realizar las niñas y niños menores de seis años.

La psicomotricidad, con sus MÚLTIPLES FACETAS, nos permite aprovechar las potencialidades físicas y motoras de los niños, para influir sobre su proceso educativo.
La importancia de un adecuado desarrollo psicomotriz es innegable, aunque según los expertos invitados, no se trabaja de manera adecuada dentro del aula cuando el control, el conocimiento y la utilización del propio cuerpo son aspectos básicos del descubrimiento personal que tienen que realizar las niñas y niños menores de seis años.

Según Vítor da Fonseca, Profesor de la Facultad de Motricidad Humana de la Universidad Técnica de Lisboa, la principal causa de este error es la confusión que tienen muchos profesionales de la educación infantil entre dos conceptos distintos Expresión Corporal y Psicomotricidad.

“La expresión corporal hace referencia al lenguaje del cuerpo, mientras que la psicomotricidad como categoría psicológica se relaciona de manera estrecha y directa con el desarrollo y formación de las inteligencias, si bien como categoría pedagógica guarda una relación más íntima y directa con las inteligencias física y cinestésica, o habilidad para usar el propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos, y sus particularidades de coordinación, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad. Igualmente está relacionada con la inteligencia espacial, o habilidad de apreciar con certeza la imagen visual y espacial, de representar gráficamente las ideas, y de sensibilizar el color, la línea, la forma, la figura, el espacio y sus interrelaciones.”

Según el experto, la confusión viene dada debida a la gran interrelación entre los dos campos, sobre todo en las primeras edades- que cuando se estudia específicamente uno de ellos, es fácil encontrar múltiples interferencias con el otro.

Pese a que la legislación actual1 recoge la necesidad y la importancia de la Psicomotricidad en la etapa de la educación infantil, muchos maestros no conocen la relación que existe entre el movimiento corporal y el desarrollo psíquico del niño y, por consiguiente, la aplicación de actividades para posibilitar la más plena expresión de las potencialidades físicas y motoras de los niños y niñas y su consecuente efecto sobre los procesos y funciones psicológicas.

Pensada básicamente para la mejora profesional de los actuales trabajadores del primer y segundo ciclo de la educación infantil, con esta Escuela Internacional de Verano se ha ofrecido a los maestros y educadores pautas, nuevas estrategias, experiencias o juegos, en definitiva, nuevas actividades didácticas para poder llevar a cabo una verdadera educación psicomotriz en un ambiente de afecto y confianza, para potenciar a su vez la autoestima e integración social.

La Escuela Internacional de Verano de la Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE) ha tenido los siguientes objetivos básicos:

– Valorar la importancia de la Psicomotricidad en esta etapa.
– Dar a conocer las diversas estructuras de las sesiones de Psicomotricidad.
– Reconocer el juego como uno de los mejores medios de expresión del niño.
– Vivenciar los parámetros psicomotores.

Y para alcanzar estos objetivos han participado el portugués Vitor da Fonseca, profesor en la Facultad de Motricidad Humana de la Universidad Técnica de Lisboa, Nicolás Garrote, Profesor Titular en la Escuela Universitaria de «Didáctica de la Expresión Corporal» y de la Escuela de Medicina Deportiva, de la Universidad Complutense de Madrid, Dolors Todoli, Maestra en Educación Infantil y Aitor Zenarruzabeitia, Maestro de música, psicomotricista, musicoterapeuta y psicopedagogo.

La acción formativa ha sido organizada por la Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEi-WAECE) en colaboración con el Grupo SM, Hermex Ibérica y la Editorial de la Infancia.

A pesar de la crisis, España mantiene el puesto 17 en el ranking europeo de desarrollo de la Sociedad de la Información

• España, donde dos de cada tres niños de 12 años ya disponen de un teléfono móvil, es el segundo país europeo en penetración de smartphones.

En el índice de convergencia eEspaña 2012, España, con 58 puntos, mantiene la decimoséptima posición del ranking que mide el desarrollo de la Sociedad de la Información (UE+Noruega).

Así lo refleja el Informe anual sobre el desarrollo de la Sociedad de la Información eEspaña 2012, elaborado por la Fundación Orange, y presentado hoy en un acto presidido por Víctor Calvo-Sotelo, secretario de Estado de Telecomunicaciones y para la Sociedad de la Información. Luis Alberto Salazar-Simpson, presidente de la Fundación Orange, Jean Marc Vignolles, CEO de Orange, y Manuel Gimeno, director general de la Fundación Orange, han sido los encargados de presentar el informe.

España supera la media europea en más del 40% de los indicadores de la Agenda Digital. Cabe señalar que de las variables medidas en el índice España se han incorporado algunas pertenecientes a la agenda digital, así como han desaparecido otras que no ofrecían datos actualizados. Todo ello ha conformado un ranking en el que globalmente desciende la puntuación de los países analizados, que sigue comandado por los países nórdicos, como viene siendo tradicional, y en el que destaca el ascenso de los estados bálticos.

Dentro de las distintas subcategorías, las áreas en las que nuestro país necesita realizar un mayor esfuerzo son las de uso de eAdministración por los ciudadanos, comercio electrónico, desarrollo de habilidades TIC y uso de Internet.

2011, Sociedad de la Información en España

El año 2011 cerró su calendario con más de 2.200 millones de usuarios de Internet en el mundo, más de 1.200 millones de usuarios de redes sociales (tantos como líneas de telefonía fija), casi 6.000 millones de líneas de telefonía móvil, casi 1.000 millones de usuarios de smartphones y una media de 140 vídeos vistos al día por persona en Youtube.

En este contexto mundial, la Sociedad de la Información en España ha evolucionado el pasado año a través de dos fenómenos contrapuestos. Por un lado, la sociedad digital ha crecido de forma muy destacada, por ejemplo, este año España cuenta con un millón de nuevos internautas y con la segunda mayor tasa de difusión de los terminales inteligentes en la Unión Europea. Por otra parte, la mayor parte de la economía digital se ha contraído de manera apreciable en nuestro país. Una prueba de la pérdida de actividad de esta economía en España es la caída de las importaciones del hipersector TIC en más de un 10%.

Analizando el sector TIC y su contribución al PIB, su producción supone casi el 7% del mismo. Además, el sector presenta unas cifras de inversión en bienes tangibles superiores a lo que le correspondería dado su peso en términos del PIB. También en términos de inversiones en innovación de nuevo la importancia del sector TIC es mucho mayor de lo que cabría esperar. Le corresponden más del 18% de las inversiones en innovación, de las cuales más de la mitad pertenecen al sector de las Telecomunicaciones.

En cambio, la situación con respecto al comercio exterior prolonga el ya tradicional déficit comercial del hipersector TIC, que en 2011 ha disminuido su grado de internacionalización con respecto a años anteriores, experimentando una caída de las exportaciones.

Servicios de telecomunicaciones

El sector de servicios de telecomunicaciones se está contrayendo a mayor velocidad que la media de la economía española (desde 2008 acumula una reducción de ingresos del 13%), efecto que se explica, entre otras causas, por la intensificación de la competencia en precios. Y mientras los precios siguen bajando, en el año 2011 se han vuelto a batir récords de portabilidad tanto de líneas fijas como de móvil en España, que se convierte en el segundo país de la UE en números portados el año pasado.

En telefonía móvil, la penetración ha crecido hasta las 115 líneas por 100 habitantes (sin incluir datacards y M2M), y de cada 100 móviles, 35 son smartphones, la segunda tasa en la UE tras Suecia. En Internet móvil de banda ancha, medido por el número de tarjetas de datos (datacards) y módem USB dedicados, España se sitúa ligeramente por encima de la media de la UE.

Por su parte, la penetración de la telefonía fija se ha establecido en 42 líneas por cada 100 habitantes. En un año se han eliminado 420.000 líneas de telefonía fija y el 75% de las pérdidas corresponden al ámbito de los negocios.

Ciudadanos

A todas estas cifras hay que sumar los parámetros básicos de la adopción de las TIC por parte de los ciudadanos, donde el 67% de la población ha utilizado Internet en los últimos tres meses y donde el 64% de los hogares disponen de conexión a Internet, principalmente desde un ordenador portátil, que adelanta al tradicional PC de sobremesa como principal instrumento de conexión a la Red. Este nivel de acceso a Internet de los hogares españoles sigue por debajo de la media de la UE, si bien concretando en banda ancha sobre los hogares conectados, España supera la media europea en cinco puntos porcentuales.

El 71% de los internautas españoles se conecta a diario, el 64% usa el teléfono móvil para acceder a Internet y el 14% lo hace desde una tableta. Entre los principales usos, destaca la lectura o descarga de periódicos o revistas online (un 67% de los internautas), notablemente superior al resto de ciudadanos europeos. Por el contrario, por debajo de la media europea (a una distancia de 15 puntos) se encuentra el dato de población española que ha realizado algún tipo de compras por Internet, un 19%, si bien supone un aumento de casi un 12% con respecto al año 2010.

En cuanto a los usuarios de redes sociales, Facebook sigue siendo la red que mayor número de adeptos tiene (con el 95% de estos). El 73% de sus usuarios declara visitar su web diariamente, e incluso el 43% varias veces al día, siendo también la red a la que dedican más horas a la semana.

Desde la perspectiva de diversidad (edad, género, nivel de renta…) las mujeres de mayor de edad, las amas de casa y los desempleados son tres de los colectivos con mayor riesgo de exclusión digital en España. Las amas de casa presentan una adopción de las TIC muy inferior al cómputo global de las mujeres (más de 30 puntos por debajo en el uso de ordenador o Internet). En el caso del desempleo existen 16 puntos porcentuales de diferencia entre la población ocupada que usa Internet y la desocupada y el 29% de los parados no ha accedido nunca a Internet.

En cuanto a los mayores, existe una brecha de 11 puntos porcentuales con respecto al total de población de la UE perteneciente a este estrato, distancia que se acentúa todavía más si la comparación se realiza con el país líder en el uso de las TIC entre sus mayores en el año 2011 (Dinamarca), cuyo porcentaje de utilización en esta franja de edad es similar al del total de la población española.

Situación opuesta se da en el caso de los jóvenes, ejemplo de la efervescencia de de uso de la telefonía móvil para acceder a Internet: a los 12 años dos tercios de los n
iños españoles ya usan el teléfono móvil y en los jóvenes de 15 años la cifra llega hasta casi un 90%. El porcentaje de jóvenes que acceden a Internet a través de dispositivos móviles es significativamente superior al del total de la población, y lo es también en el acceso cotidiano a las redes sociales: mientras que el 88% de los adolescentes con edades comprendidas entre 15 y 18 años accede a las redes a diario, el porcentaje en edades superiores, de 31 a 35 años, se sitúa casi 30 puntos por debajo.

Empresas

En el ámbito empresarial, en España el 96% del total de las compañías españolas de 10 o más empleados se conecta a través de banda ancha, porcentaje superior al de la media de la UE y sólo superado por Finlandia. En cambio, este dato no implica que las empresas españolas tengan mayor presencia en Internet, de hecho, el porcentaje de organizaciones con página web (67% en empresas de 10 o más empleados) es notablemente inferior a la media de la UE.

En cuanto a la utilización del comercio electrónico, hay más empresas que realizan pedidos a través de Internet que las que los reciben (casi el doble). En ambos casos, venta y compra, la tasa de utilización tiene porcentajes inferiores a la media de la UE y la mayor diferencia se da en el estrato de empresas de menor tamaño.

Madrid lidera la Sociedad de la Información en España

El análisis del Índice de Convergencia de Sociedad de la Información en las Comunidades Autónomas (ICSI) presenta un mapa cada vez más convergente, ya que se reducen las distancias, concretamente en dos puntos, entre la primera CC AA, Madrid, y la última, La Rioja, que cae al último lugar lastrada por algunas de la nuevas variables analizadas.

Comparando los indicadores empleados para construir el ICSI 2012 con los datos de la UE, este año sólo en seis de ellos no hay ninguna región española por encima de la media europea, frente a los nueve del año anterior. Además, existen algunos aspectos en los que todas las comunidades españolas están por encima de dicha media como en los casos de la lectura de periódicos online, la búsqueda de información relacionada con cursos y educación, la realización de cursos a través de Internet o la conexión de banda ancha en las empresas de 10 o más empleados.

eAdministración

Aunque la eAdministración ha alcanzado un nivel de desarrollo significativo en España, pues prácticamente la totalidad de las gestiones con la Administración Central tienen parte de su tramitación a través de medios electrónicos, nuestro país ha caído 14 puestos en el ranking de eAdministración de las Naciones Unidas hasta la posición 23, debido, principalmente, a los bajos niveles de eParticipación y a que existe una escasa integración entre trámites.

En España los altos niveles de desarrollo de la eAdministración no están emparejados a un elevado uso. Así, nuestro país está por encima de la media de la UE en acceso a la información y descarga de formularios, pero por debajo en la devolución de los mismos.

De hecho, la utilización de la administración electrónica por parte de los ciudadanos españoles ha crecido al mismo ritmo que lo ha hecho la disponibilidad de Internet sin que las iniciativas de fomento de la eAdministración parezcan haber acelerado el proceso, por ejemplo: mientras que en 2008 6,3 de cada 10 personas que descargaban un formulario electrónico de un portal de la Administración lo devolvían electrónicamente, en 2011 apenas esta cifra ha subido hasta siete de cada 10. Y es que el número de usuarios de eAdministración se ha mantenido estable en el entorno de los 13,5 millones, si bien el número de transacciones electrónicas realizadas con la AGE por usuario pasó de 21,8 en 2010 a 23,6 en 2011.

Mención aparte merecen las declaraciones online del IRPF, que en 2011 crecieron más de un 16%.

Por su lado, en el ámbito empresarial, la utilización de la administración electrónica ha crecido de forma considerable debido a la obligatoriedad tanto de la notificación electrónica impuesta por la Agencia Tributaria como de la presentación telemática de impuestos. Por esta razón, la variable de uso de administración electrónica que más ha crecido en 2011 ha sido la devolución telemática de formularios. El efecto de la obligatoriedad de dichas notificaciones electrónicas es que éstas han pasado de 260.000 en 2010 a 2.800.000 en 2011.

Disponibilidad de servicios públicos online: Asturias lidera las CC AA y Valladolid los ayuntamientos

El Informe eEspaña 2012 presenta una nueva oleada del estudio comparativo realizado sobre la disponibilidad de los servicios públicos online en las Comunidades Autónomas españolas. Los 26 servicios públicos analizados reflejan una disponibilidad media del 80%, dos puntos por encima de la media global de la medición realizada en 2011 y muestran, ya una constante del citado estudio, que los servicios orientados a ciudadanos están más desarrollados que los dirigidos a empresas.

En el ranking de las CC AA, Asturias obtiene la primera posición, alcanzando en esta ocasión un 99% de disponibilidad en los servicios analizados. A continuación se sitúan Madrid, Andalucía, Navarra y La Rioja, mientras que siete CC AA y las dos Ciudades Autónomas quedan por debajo de la media global de disponibilidad.

En cuanto a los 26 servicios analizados, el más desarrollado es Cita Médica, que obtiene un 100% de disponibilidad online, si bien hay que tener presente que ni éste ni el de Tarjeta Sanitaria se evalúan en las Ciudades Autónomas de Ceuta y Melilla.

Por otra parte, ampliando el espectro de análisis en las entidades locales, el informe eEspaña muestra los resultados del estudio sobre la disponibilidad online de los servicios públicos en 40 ayuntamientos españoles, municipios que cubren diferentes estratos de población, desde los 20 mayores hasta poblaciones de menos de 20.000 habitantes. La disponibilidad media online de los 11 servicios públicos analizados en los ayuntamientos es del 69%. Estratificando por población, la media de los 20 mayores Ayuntamientos es de 76% y la de los 20 restantes es de 61%.

Valladolid ocupa la primera posición del ranking con un 100% de disponibilidad y es muy destacable que entre los 10 primeros municipios aparezcan tres que no pertenecen al grupo de los 20 mayores (Pamplona, Girona y Vilassar de Mar). En este línea, cabe destacar a los ayuntamientos de Vilassar de Mar y Bormujos, que, con una población inferior a los 20.000 habitantes, ocupan, respectivamente, la décima y decimotercera posición.

En referencia a los servicios, Pago de Impuestos y Pago de Multas son los únicos que superan un 90% de disponibilidad online.

¿Qué hay de nuevo, viejo?

El Informe eEspaña 2012 presenta algunas novedades en su edición, entre ellas un resumen visual, a través de varias infografías, sobre algunos de los temas que, sin ofrecer una comparativa estrictamente estadística, complementan y añaden un color necesario a la fotografía de la Sociedad de la Información española en 2011.

También lo hace el resumen de “los 20 del 11”, recopilación de los hechos imprescindibles del año en este ámbito, tanto desde el punto de vista t
emático como por su presencia en el calendario.

eEspaña 2012, informe completo disponible en www.fundacionorange.es

Durante el verano, los cambios de rutina y actividades afectan a los niños con TDAH

Más de un 5% de los niños padecen Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) actualmente, se traduce en que un niño por cada clase podría sufrir trastorno. Los cambios de rutina, nuevos horarios, actividades y espacios diferentes afectan la estabilidad del niño con TDAH en verano. El Plan de acción en TDAH (Pandah) lanza un decálogo con recomendaciones para el verano.

El verano supone un desafío para los padres que necesitan dejar a sus hijos a cargo de una tercera persona o en un campamento. Además, los niños pierden la rutina a la que están acostumbrados y esto afecta a su actitud. Para los padres que tienen niños con TDAH este problema se incrementa: un niño con TDAH necesita una atención y un cuidado muy especial y muchas veces es difícil encontrar actividades o espacios en los que él y las personas que hay a su alrededor se encuentren cómodos.

El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) se caracteriza por la inatención, hiperactividad e impulsividad. Las personas con este trastorno suelen tener dificultades para concentrarse, se distraen fácilmente, tienen problemas para permanecer quietos y con frecuencia son incapaces de controlar su comportamiento impulsivo. La doctora Mª Jesús Mardomingo, especialista en psiquiatría y pediatría y miembro del comité científico de Pandah, comenta: “El verano es para pasarlo bien y para que los niños se sientan liberados de la presión del colegio. Es un tiempo para disfrutar pero también para organizar actividades que ayuden a los niños con TDAH a aprender a controlar su movimiento.”

Recomendaciones a los padres

1. Estructurar el tiempo
El Dr. César Soutullo, coordinador del proyecto Pandah y director de la Unidad de Psiquiatría Infantil y Adolescente de la Clínica Universidad de Navarra aconseja: “Es importante que el niño no pierda la organización de horarios que tiene durante el año. El tiempo sin estructurar, o cambios de planes cada día es realmente perjudicial”. Aunque no sea tan estricta como durante el curso escolar, la rutina diaria es esencial. “Muchas veces el problema radica en que los padres también estamos cansados de todo el curso escolar y del invierno, nos relajamos y no llegamos a seguir unas pautas ni orden durante las vacaciones”, añade Trinidad Bonet, psicóloga y miembro del comité científico de Pandah.

2. Prevenir y organizar
Para evitar situaciones peligrosas para niños con TDAH, es mejor prevenir y organizar a priori actividades que les mantengan ocupados y haciendo cosas interesantes, en vez de esperar que ellos se regulen solos.

3. Evitar situaciones descontroladas
“Lo principal es evitar situaciones donde la impulsividad inherente al TDAH pueda tener consecuencias negativas. Por ejemplo: si se aleja de los padres en una playa con mucha gente, o en un centro comercial y se pierde, es importante que pueda tener un sitio localizado (el puesto del socorrista, la fuente del centro del paseo…), les ayuda mucho tener un plan. También es importante que se aprenda nuestro móvil, o apuntárselo en la mano”, comenta el doctor César Soutullo.

4. Aprender a seguir órdenes jugando
“A los niños se les puede motivar con actividades donde ellos puedan participar. Por ejemplo, si se hace una barbacoa, pueden ayudar a recoger leña, o ayudar en el jardín”, recomienda el Dr. Soutullo. El niño además aprende a seguir órdenes, pero de una forma lúdica y amena. Trinidad Bonet explica: “Estos niños están cansados de recibir órdenes y por eso son muy sensibles a ellas. Si se plantean como un juego, aceptan y de esta manera se llega a conseguir que aprendan a cumplir lo que les pedimos”

Además, advierte el Dr. Soutullo: “es importante tener en cuenta que al relajarse los horarios, los niños pueden pasar más tiempo sin comer o beber, por lo que hay que darles cosas como zumos, fruta, o algo de comida en mitad de sus juegos. También es importante dosificar los periodos de juego, porque ellos no se van a saber moderar por sí solos”.

5. La importancia de mantener la medicación
“La medicación en general debe mantenerse también en verano, porque les ayuda en su maduración cerebral, a comprender mejor las normas, reducir el negativismo y facilita que los pocos deberes de verano que puedan tener no se conviertan en una losa para los niños, que les acarreen castigos, por no hacerlos a tiempo. En el caso de niños que tienen efectos secundarios intensos, como apetito muy bajo con pérdida de peso, o retraso del crecimiento, es razonable parar durante un tiempo el tratamiento, siempre que esto no produzca el retorno de síntomas de TDAH que interfieran mucho con la vida diaria del niño”, aclara César Soutullo, psiquiatra infantil.

Actividades para el verano

6. Campamentos de verano
Los campamentos deportivos con actividades organizadas y preferiblemente no académicas, pueden motivarle y hacerle ver que aunque no haya ido bien el colegio, en deporte, actividades artísticas, musicales puede ser de los mejores del grupo. “A la hora de elegir un campamento”, comenta Trinidad Bonet, “todo niño con TDAH tiene una destreza diferente: hay niños que juegan muy bien al fútbol, les encanta escalar, los malabares, el riesgo, o son verdaderos payasos. El verano es un buen momento para que ese niño desarrolle esa habilidad que quizá durante el curso no haya podido practicar. Existen campamentos específicos para niños con TDAH que en momentos puntuales, por edad, gravedad, síntomas asociados pueden ser muy útiles.”

7. Juegos que ayudan
Los niños con TDAH pueden ser muy impulsivos y es bueno que aprendan a seguir órdenes y reglas de una forma relajada y a través de los juegos. La psicóloga Bonet explica “Hay juegos que ayudan a estarse quieto, como “andar como si fuéramos tortugas” o jugar a ver quién es el primero que parpadea. Para seguir órdenes, podemos probar con “Simón dice” o “eres mi sombra”, muy beneficiosos.

8. Cumplir objetivos
Bonet aconseja: “Es bueno plantearle pequeños retos para que pueda ir cumpliendo. Uno de los objetos que pueden ayudar con esto son los relojes de arena o cronómetros”. Así, cuando el niño consiga sus objetivos, se sentirá motivado y le animará a plantearse retos mayores.

9. Juegos de montaje
En palabras de Trinidad Bonet: “En niños pequeños, hay que animarles a realizar juegos de montaje por piezas, sencillos y que no lleve más de 10 minutos. Los mayores, de 8 o 9 años, pueden retarse a montar algo que les lleve no más de dos tardes. De esta manera se marcan objetivos, se concentran en algo que les gusta, y reciben un premio después: un juguete nuevo”

10. Recetas de cocina
Cocinar es una buena forma de aprender a seguir las reglas, ya que en esta ocasión el hecho de seguir los pasos de las recetas adecuadamente se traduce en un resultado bueno, como es el poder disfrutar de un helado o un postre. Si las reglas no se cumplen, el postre no sale o está malo. “El niño toma el mando ya que decide qué postre o comida se hace. Se pueden ir alternando los días en los que los padres leen las instrucciones y en los que es el niño el que toma el papel de madre/padre y manda qué es lo q
ue hay que hacer en cada paso. De esta manera, el niño toma las riendas y puede por fin dar órdenes”, comenta la psicóloga, miembro del Proyecto Pandah

Los piojos ya no se van de vacaciones

Hasta hace unos años, los piojos apenas se mostraban activos durante los meses de verano. Hoy en día esta situación ha cambiado, los últimos estudios muestran un importante incremento de infestaciones, hasta el punto que las cifras están alcanzando niveles propios de los meses de septiembre y octubre, que es cuando se producía la máxima incidencia.

Las familias con niños entre 3-12 años se muestran desconcertadas ante el incremento de casos de pediculosis que sus hijos padecen durante los meses de verano. Este aumento, que confirman en las oficinas de farmacia, ya ha merecido también la reflexión médica. Así, los pediatras lo atribuyen al mayor número de actividades infantiles (talleres, campamentos, cursos) que se realizan durante el verano, aunque añaden que no debemos alarmarnos.
Xavier Jeremías, dermatólogo y entomólogo, afirma que “lo importante para solucionar el problema es actuar con naturalidad y, ante el primer síntoma, que suele ser el rascado de la cabeza, revisar el cabello y en caso de localizar piojos realizar el tratamiento de inmediato, así conseguiremos que los niños sigan disfrutando de esos días maravillosos de vacaciones”.

¿Conocemos al enemigo?
Entender el problema de la pediculosis pasa necesariamente por saber algo más sobre estos pequeños “bichitos” de apenas 2 mm. Los piojos de la cabeza son insectos pero no tienen alas ni pueden saltar, se alimentan de sangre y viven exclusivamente en el cabello humano.
Su ciclo de vida es corto, apenas un mes, pasando por tres etapas: liendre, ninfa y adulto, periodo en el que las hembras ponen de 4 a 8 huevos/día, sobre el pelo, a 1 o 2 mm del cuero cabelludo.
El principal síntoma de la pediculosis son los picores y pequeñas lesiones rojizas. El contagio ocurre principalmente por contacto directo, “cabeza con cabeza”, o por compartir bufandas, gorras, peines, etc. De ahí que sea la población escolar la más susceptible, aunque pueden afectar a personas de cualquier edad.
La mejor prevención es revisar a menudo la cabeza de los niños con una lendrera (peine de púas estrechas), así podremos apreciar si hay o no piojos y, en caso afirmativo, afrontar el problema con rapidez. Y, por supuesto, es fundamental utilizar también un repelente para prevenir el contagio cuando en el entorno más próximo (escuela o casa) se detecta infestación. También evita la reinfestación después de realizar el tratamiento.

La solución pasa por un tratamiento eficaz
Cuando detectamos piojos o liendres lo ideal es hacer un tratamiento completo para garantizar una mayor eficacia. Las sustancias pediculicidas se clasifican por químicas o físicas, según su mecanismo de acción, veamos ambas opciones.

1º Paso. Elimina los piojos.
Mecanismo de acción química
Las piretrinas son unas sustancias naturales que se obtienen de extractos de flores. En España, se utilizan las denominadas sintéticas o piretroides, especialmente la permetrina. Su aplicación es absorbida rápidamente a través de la cutícula del insecto, provocando su parálisis y muerte.

La permetrina al 1% es el activo pediculicida de primera elección según la Organización Mundial de la Salud (OMS), habiendo demostrado una gran eficacia (cercana al 100%) y mínima toxicidad. En una concentración del 1,5% garantiza máxima eficacia antipiojos y liendres con una gran seguridad.

Todos los pediculicidas son más activos frente a las formas adultas, que frente a los huevos de parásitos (menor capacidad ovicida). Y dado que ningún producto alcanza el 100% de actividad ovicida, se recomienda repetir el tratamiento a los 7-10 días.

Formas de aplicación: aplicar la loción de permetrina al 1,5% directamente sobre el cabello seco durante 15-30 minutos. A continuación, lavar el cabello con champú y secar como de costumbre.

Mecanismo de acción física, loción sin insecticida
Los más populares son los productos a base de siliconas. Las formulaciones generalmente incluyen una silicona no volátil activa (dimeticona 4%) vehiculizada en una silicona volátil que se evapora tras su aplicación, dejando sólo la silicona activa.
Su aplicación tiene una doble acción pediculicida: paraliza y asfixia a los piojos, provocándoles un colapso intestinal que les ocasiona la muerte (el componente activo encapsula totalmente al parásito, bloquea sus espiráculos y, por efecto osmótico, deshidrata y colapsa sus órganos vitales).
Formas de aplicación: aplicar la loción sin insecticida directamente sobre el cabello seco durante 30–60 minutos. A continuación, lavar el cabello con champú y secar como de costumbre. Al igual que con la permetrina, se aconseja repetir la aplicación tras 7-10 días.

2º paso. Retira las liendres
Se recomienda utilizar un bálsamo capilar de efecto antiadherente para liberar liendres y piojos depositados en el cabello, y así retirarlos fácilmente con la ayuda de una lendrera.
Una opción completa sería ‘OTC Antipiojos Acondicionador desprende liendres’, acompañado de la Lendrera.

3º paso. Protege del contagio
Los repelentes de piojos ayudan a evitar la formación de “epidemias” en entornos de riesgo. También es recomendable su uso después del tratamiento de la pediculosis en población con riesgo de reinfestación.
Siempre es importante comprobar, antes de la aplicación, que el niño no tiene piojos. Su componente activo, IR 3535, es un repelente de insectos con mecanismo de acción no tóxico, que ha demostrado alta seguridad para su aplicación en niños.
Formas de aplicación: comprobar la ausencia de piojos y pulverizar sobre el pelo seco, asegurándonos de cubrir correctamente la superficie. Además de su uso sobre el cuero cabelludo, es útil su aplicación en tejidos (gorros, bufandas, diademas, gomas, etc.), peines o cepillos para prevenir nuevos contagios.
Estos tres pasos expuestos son fundamentales para solucionar el problema de la pediculosis y evitar las habituales reinfestaciones que tanto desconciertan a los padres y que provocan infinidad de molestias entre los niños.

Casi la mitad de artículos destinados al aprendizaje de la natación contiene errores o deficiencias en el etiquetado

La Consejería de Administración Local y Relaciones Institucionales, a través de la Secretaría General de Consumo y los Servicios de Consumo provinciales, ha detectado errores o deficiencias en un 46,5 por ciento de las actuaciones de control de etiquetado realizadas por la inspección de Consumo en los flotadores y otros artículos similares destinados al aprendizaje de la natación, según información de Europa Press.

La Consejería de Administración Local y Relaciones Institucionales, a través de la Secretaría General de Consumo y los Servicios de Consumo provinciales, ha detectado errores o deficiencias en un 46,5 por ciento de las actuaciones de control de etiquetado realizadas por la inspección de Consumo en los flotadores y otros artículos similares destinados al aprendizaje de la natación.

En una nota de prensa, la Junta ha afirmado que las actuaciones se enmarcan en una campaña de inspección realizada a lo largo del mes de mayo con el fin de comprobar el etiquetado y las condiciones de seguridad de estos productos.

La mayoría de las irregularidades detectadas constituyen infracciones de carácter leve y conllevan una sanción que oscila entre 200 y 5.000 euros, así como la retirada del producto si éste fuese inseguro, según la normativa vigente, Ley 13/2003, de 17 de diciembre, de defensa y protección de los consumidores y usuarios de Andalucía.

Asimismo, los objetivos de las inspecciones realizadas han sido controlar que se dan los requisitos básicos y generales de información, normas de calidad y seguridad, así como adoptar las medidas necesarias para garantizar su cumplimiento.

En concreto, se han efectuado en todas las provincias andaluzas un total de 172 controles de revisión de etiquetado en manguitos, collarines, bandas pectorales, mochilas y prendas y flotadores de asiento y de aro. Resultado de éstos ha sido el levantamiento de 172 actas en las que 80 se ha detectado alguna irregularidad.

Además, se han tomado 21 muestras de productos que se han remitido al Centro de Investigación y Control de Calidad, dependiente del Instituto Nacional de Consumo, para examinar el etiquetado, la resistencia a la tracción, las propiedades mecánicas y físicas, los bordes, los elementos salientes y la resistencia a la perforación.

Las inspecciones se han llevado a cabo en jugueterías y otros establecimientos de venta de flotadores y similares, prestando también atención a las tiendas tipo bazar y aquellas que ofrecen estos productos a bajo precio.

Por otra parte, en cuanto a los flotadores de aro, las principales conclusiones de esta campaña son que el 71,15 por ciento presentan irregularidades debido a que el producto o sus embalajes no tienen una etiqueta o similar con las características del mismo.

De este modo, en el 69,38 por ciento falta información complementaria como el número de la norma, en este caso EN 13138-2: 2007, o el nombre o marca registrada del fabricante importador o proveedor. Igualmente, el 63,26 por ciento de los flotadores de aro no advierten de que no protegen frente al ahogamiento.

Por su parte, del análisis de los flotadores de asiento se deduce que el 55,55 por ciento no avisa de ‘Riesgo de vuelco’ y el 52,63 por ciento no advierte de que no deben emplearse en balsas de baño.

De manera que, se omite información obligatoria sobre los posibles riesgos (52,63 por ciento), así como la necesidad de no utilizarlo donde el niño no haga pie (36,84 por ciento), o en presencia de un adulto (52,63 por ciento), además de no darle un uso que no sea el exclusivo que le corresponde y tener en cuenta el peso y talla para la que está diseñado (50 por ciento).

Por su parte, en manguitos, prendas, collarines, bandas pectorales o mochilas se ha comprobado que el 34,72 por ciento de los dispositivos y embalajes no ofrece información suplementaria como la talla y el grupo de edad al que van dirigidos. También el 33,33 por ciento de estos artículos no advierte de que deben utilizarse siempre bajo supervisión, además de otras condiciones.

Por último, en relación con las 21 muestras que se han remitido al laboratorio para su análisis, éste ha procedido a revisar también su etiquetado, detectándose que un total de nueve se han calificado como positivas por no cumplir con la información que debe figurar en el mismo.