¿Qué hacemos este verano?

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Si eres de los que este verano se han de quedar en casa por diversos motivos, no sumes
a esta situación el aburrimiento provocado por la falta de ideas o de tiempo para inspirarte.
Prepara un plan de acción para tu familia similar al de las grandes empresas y
no dejes que te pille el toro. Desde campamentos hasta parques temáticos la oferta de
ocio de este país es tan completa como para colorear un mapa entero de España, y
eso que sólo os damos cuenta de una serie de actividades destacadas elegidas ya sea por su calidad o por su singularidad.
Si no encuentras aquello que buscas en estas páginas lo mejor es que te acerques a tu Ayuntamiento
que seguro te informan de gran cantidad de actividades.

Autor: MARTA SAHELICES

PARQUES
TEMÁTICOS
 
PORT
AVENTURA. El parque temático por excelencia en el que los pequeños
disfrutarán de un viaje lleno de aventuras y diversión en sus cinco áreas
temáticas: México, Far West, Mediterránea, Polynesia y China.
Salou. Tel. 902 20 22 20. www.portaventura.es 

TERRA
MÍTICA. Un lugar en el que acercarse a la cultura mediterránea a través
de más de 50 espectáculos diarios. Benidorm. Tel. 902 02 02 20.
www.terramiticapark.com 

DINÓPOLIS.
Concebido como un parque didáctico en el que descubrir todos los secretos acerca
de los dinosaurios. Teruel. Tel. 902 44 80 00. www.dinopolis.com

LA
CIUDAD DE LAS ARTES Y LAS CIENCIAS. En cualquiera de sus instalaciones
siempre hay una taller que realizar o un experimento que descubrir. Además,
ofrece una Escuela de Verano para niños entre 6 y 12 años.
Valencia. Tel. 902 10 00 31. www.cac.es

PARQUES DE
OCIO

WARNER BROS. Para compartir
en familia horas de entretenimiento junto a los personajes más famosos de los
estudios cinematográficos. Madrid. Tel. 902 02 41 00.
www.warnerbrospark.com

ISLA
MÁGICA. La visita combina los aspectos más didácticos de los
espectáculos y la ambientación temática sobre el Siglo de las Exploraciones.
Sevilla. Tel. 902 16 17 16. www.islamagica.es

PARQUES
NATURALES

VALWO. Un enclave único
en el que descubrir diferentes ecosistemas, animales de los cinco continentes en
semilibertad, cascadas de agua fresca, lagos y riachuelos.
Valladolid. Tel. 983 83 27 59. www.valwo.com 

LUSIBERIA.
Un parque de ocio familiar en Badajoz que dispone de una gran guardería con
actividades y juegos para los más pequeños. Se divide en dos zonas: el parque
acuático y el seco. Badajoz. Tel. 924 286 098. www.lusiberia.com

LOROPARQUE.
Parque zoológico con una gran variedad de animales exóticos: loros, pingüinos,
delfines, etc. Contiene además un orquidarium compuesto por más de 1.000
orquídeas. Tenerife. Tel. 922 37 40 81. www.loroparque.com

RUTAS

CAMINO DE SANTIAGO.
Aunque sea una travesía larga para realizar al completo con niños, se puede
acortar algún tramo del camino eligiendo en función de las obras de arte y de
los paisajes que más interesen conocer. Roncesvalles- Santiago de
Compostela. www.caminodesantiago.com 

RUTA
DEL CID. La ruta permite reconocer los principales episodios y lugares
conservados en relación directa con el Campeador, como la Iglesia de Santa
Águeda o el solar del Cid. Burgos-Valencia. www.aytoburgos.es

RUTA DE LA
PLATA. A diferencia del Camino de Santiago, la ruta permite hacer
muchos kilómetros campo a través, sin ver población y disfrutando de parajes de
ensueño. Recordad que hay que llevar cantimploras ya que las fuentes son un poco
escasas en algunos tramos. Gijón-Sevilla. www.rutadelaplata.com

 Dependiendo
de la población en la que se viva se pueden realizar gran cantidad de rutas,
sólo hay que informarse y encontrar el tramo más adecuado para las necesidades o
gustos de cada familia. En Asturias encontramos, por ejemplo, la ruta del Oso o
en Cantabria la de Liébana. Didáctica es también la Ruta del Quijote, un camino
transitable a pie, en bicicleta o a caballo por Toledo y Ciudad Real. Más
información en www.rutasyviajes.net

COLEGIOS
PÚBLICOS

ALCORCÓN. El
Ayuntamiento de Alcorcón habilita 1.600 plazas para las actividades de verano en
ocho colegios públicos de Educación Infantil y Primaria de la ciudad, dirigidas
a menores de entre 3 y 12 años. Madrid. www.ayto-alcorcon.es

CP
ALHAMBRA. Inventamos en verano es el nombre del campamento urbano que
ofrece este año el centro educativo. Cada semana habrá dos salidas del colegio,
una a la piscina y otra de interés cultural que pueda gustar a los alumnos.
Habrá servicio de comedor y de acogida por la mañana.
Fuencarral. www.ampacolegioalhambra.org

CP
DE EDUCACIÓN ESPECIAL JOAN MIRÓ. La Escuela de Verano es un campamento
urbano dirigido a niños y adolescentes con edades comprendidas entre 6 y 18
años, durante el mes de Julio, que tiene como objetivo ofrecer una alternativa
de ocio estival en un medio urbano con un trasfondo educativo.
Madrid. Tel. 913173340

Si no tenéis muy claro si
vuestro centro educativo o alguno cercano a vuestro domicilio permanecerá
abierto durante el verano la mejor opción es llamar a la Concejalía de Educación
de vuestra comunidad o al Ayuntamiento y preguntar.

COLEGIOS
PRIVADOS

SEK. La institución educativa
ofrece durante el verano diferentes cursos que abarcan casi todos los campos del
conocimiento: de actualización académica, deportes, idiomas, verano creativo y
extranjero. Madrid. Tel. 91 659 63 03. www.sek.es 

COLEGIOS
CEU. Desde las nueve de la mañana hasta las cinco de la tarde los niños
realizarán actividades de ambientación, talleres, inglés y juegos en general.
Tel. 915 41 01 06. www.ceu.es 

La mayoría de
los colegios privados conservan un horario habitual también en verano para dar
respuesta a las necesidades de los padres trabajadores. Existe la posibilidad de
dejar a los niños en el comedor o de que se les recoja en transporte privado
para llevarles al centro educativo. Es importante recalcar que estas
instituciones educativas reciben en verano también a alumnos no matriculados en
sus centros durante el curso académico.

HOTELES

PUEBLO
ÍNDALO. A disposición de los padres hay un un gran parque infantil y un
miniclub para niños de entre cuatro y 12 años, en el podrán aprender a la vez
que se divierten. Almería. Tel. 950 47 83 76. www.besthotels.es

BOI
TAÜLL. Oferta un variado programa de actividades para pequeños,
pensadas para descubrir la naturaleza de los Pirineos a través de juegos o
deportes. Tel. 973 69 60 00. www.quehoteles.com

FRAGA DO EUME. En su parque infantil el hotel ofrece la
posibilidad de que los niños se entretengan tanto con actividades didácticas
como deportivas. Tel. 981 49 24 06. www.hotelfragadoeume.com

También
hay que tener en cuenta la alimentación de los niños en vacaciones. En este
sentido los restaurantes de PARADORES han incorporado cartas infantiles. Abarcan
desde la lactancia hasta los tres años. La carta para bebés incluye papilla sin
gluten. Para los niños entre 18 meses y tres años se han creado los
menudines por 12 euros. El de la granja (arroz con huevo), el
mucha pasta, el menudín soldaditos romanos y el menudín
rodeo.

QUEDARSE EN
CASA

Quedarse e casa durante los meses estivales parece
la opción más sencilla para los progenitores, pero nada más lejos de la
realidad. Dos semanas después de las vacaciones escolares los padres sueles
estar perdidos y faltos de ideas originales. Para subsanar este error de
planificació, lo mejor es organizarse, preparar un plano u organigrama de
actividades y horarios ayudará a la hora de compaginar nuestro tiempo libre con
el de nuestros hijos.

Los campamentos urbanos son una buena opción para
que los niños que pernoctan en casa puedan disfrutar de un día lo más parecido a
una estancia en un campamento en plena naturaleza.

Las clásicas opciones
del cine o el teatro infantil completan la oferta estival de las ciudades y a la
vez acercan a los pequeños a nuevas sensaciones relacionadas con lo artístico.
Los títeres suelen aparcar también en verano en las grandes ciudades.
Además,
los museos ofertan un montón de talleres para que los pequeños aprendan a la vez
que se divierten en un entorno peculiar.
Si vives en un barrio muy activo
pregunta en tu asociación de vecinos ya que seguramente tengan un programa de
verano para los niños.

GRANJAS ESCUELA

Las llamadas
granjas escuela contienen todas las actividades lúdicas que se realizan en los
campamentos más la unión directa con la naturaleza, los animales y el trabajo
del campo.

BARREIROS. En el período de estival los
niños de cuatro a 12 años pueden disfrutar de unas vacaciones haciendo nuevos
amigos y participando en actividades para disfrutar, amar, aprender y valorar la
naturaleza y la cultura tradicional gallega. Lugo.
www.granxadebarreiros.com

FUENTE REDONDA. En esta granja escuela se pretende
elacercamiento al medio natural y la formación y el desarrollo de habilidades
físicodeportivas. Córdoba. Tel. 957 30 06 73.

www.fuente-redonda.com 

GRANJAPARK.
Un lugar en el que pequeños y mayores tendrán la oportunidad de experimentar
vivencias relacionadas con el entorno rural. Murcia. Tel. 968
55 26 00. www.granjapark.com 

La
mayoría de las granjas escuela españolas están íntimamente ligadas con el
reciclaje y la educación ambiental. Antes de elegir un destino conviene
informarse de detalles, como si hay un médico titulado en el centro o si el menú
puede ser variado en función de las necesidades del niño.

COLONIAS

Las colonias son el nombre
por el que se conocía hace poco tiempo a algunas granjas escuela o campamentos,
ahora se mantiene para aquellos cuya temática es un poco específica.

EL CASTILLO DE PINAR. Los niños aprenderán cómo vivían
los hombres primitivos en los talleres de prehistoria y recursos tradicionales.
Granada. Tel. 958 39 47 68. www.elcastillodepinar.com

CAJA CANTABRIA OBRA SOCIAL. Dentro de las actividades
educativas se hace especial incidencia en el medio ambiente, realizando talleres
e itinerarios didácticos y en las de multiaventura se ofrece la posibilidad de
hacer rafting, piragüismo, ginkanas acuáticas, escalada, tiro con arco, paseos
en bicicleta de montaña, etc. Santander. www.obrasocial.cajacantabria.com

EL MOLINAR. Colonia de verano organizada, entre otros,
por la Comunidad de Madrid, situada en una antigua ermita desacralizada
habilitada como comedor y salón de actos, con paredes equipadas con vías de
escalada de distintos niveles de dificultad, un embalse a menos de un kilómetro
para la realización de actividades acuáticas, piscinas naturales, circuito de
cuerdas y galerías de tiro con arco. Albacete. Tel. 945 43 98
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PUEBLO
INGLÉS

Los pueblos ingleses reúnen en sus instalaciones
la comodidad de los hoteles y el aprendizaje efectivo de una segunda lengua. ¿A
quién no le viene bien un repaso de la gramática anglosajona en familia? Vaugham
oferta los destinos destacados en este apartado. Tel. 902 10 37 37.
www.puebloingles.com 

VALDELAVILLA.
Apuntarnos con nuestros hijos en una actividad de este tipo supone compartir en
familia más de 100 horas de inglés en tan sólo ocho días, en un pequeño pueblo
serrano en las Tierras Altas de Soria que data del siglo XVIII.
Soria.
 
LA ALBERCA. Rodeado de
70.000 m2 de naturaleza en pleno corazón del Parque Natural de Las Batuecas, el
complejo consta de 25 pequeñas villas y dispone de piscina y pista de tenis en
las que aprender inglés de forma cómoda y efectiva. Salamanca.

CAZORLA. Tendrá a su alrededor a 20 personas de habla
inglesa que no podrán comunicarse con usted ni usted con ellos sin que medie el
inglés en la conversación. Jaén. Se puede realizar la misma
experiencia en un pueblo italiano de Umbria.

CAMPAMENTOS

Los campamentos son la opción
de ocio más demandada en los meses de verano, ya que durante la estancia en
ellos los niños aprenden a convivir y a realizar actividades que durante el
resto del año no practican ni en su tiempo lúdico ni en el
escolar.
 
HUESCA INTERNATIONAL CAMP. A través de un
programa intensivo de inglés, niños y jóvenes pueden aprender y perfeccionar el
inglés, al mismo tiempo que disfrutan de un programa de actividades orientadas
al medio ambiente. Huesca. www.huescainternationalcamp.es

CAMPAMENTO
DE FÚTBOL REAL SOCIEDAD. Un lugar en el que aprender el juego del
fútbol, además de la educación en los valores de la convivencia, saber valerse
por uno mismo y aceptar las normas del grupo. Guipúzcoa.
www.realsociedad.com 

AVENTURA
ANIMA-DOS. Un campamento dedicado íntegramente a los deportes de
aventura. Atrévete a apuntar a tus hijos con toda seguridad. Hay otros dos
centros idénticos en Sevilla y en Badajoz. Cádiz. Tel. 956 40
90 96. www.anima-dos.com/campamentos.htm

 A
veces es complicado hacer una elección adecuada del campamento de verano más
completo para nuestros hijos. Lo primero necesitamos conocer la opinión del
niño, ya que en función de su aficiones y gustos podremos elegir centros según
la temática o las actividades que en él se realicen. Pero, además, hay que tener
en cuenta las necesidades personales de cada niño para poder enviarle con total
confianza al centro, cosas que como padres consideramos indispensables en un
campamento, como el acceso para sillas de ruedas o simplemente que el menú sea
compatible con alguna enfermedad como la diabetes. Para ello existe una web
creada a modo de buscador que permite introducir varios parámetros de búsqueda y
en cuya base de datos únicamente hay campamentos que reúnan unos requisitos de
calidad mínimos. www.todocampamentos.com 

La técnica de la tortuga

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La Psicología infantil cuenta con herramientas que facilitan
el manejo de los más pequeños cuando aún no
son muy conscientes de sus comportamientos (rabietas,
etc.). La técnica de la tortuga, por ejemplo, es muy útil
para ayudar a los niños a relajarse.

Autor: MARTA SERRANO

¿Cómo modificar conductas? El vicerrector de Investigación de la Universidad Camilo José Cela y Doctor en Psicología, Adolfo Sánchez Burón explicó a PADRES la técnica de la tortuga como una estrategia para eliminar o reducir conductas no deseadas o violentas en los niños de educación infantil.
La llamada Técnica de la Tortuga, diseñada por Schneider y Robin e impulsada, entre otros, por Sánchez Burón, ayuda al adulto a evaluar el ambiente del niño, su entorno, sus pensamientos y sentimientos así como la respuesta motora del niño y sus posibles efectos. Una vez evaluado, la Técnica de la Tortuga permitirá utilizar un sistema de intervención para cambiar la conducta del niño como, por ejemplo, las relajaciones. De este modo, cuando un niño tenga un impulso violento, se le enseñará, en palabras de Sánchez Burón, a «meterse dentro de su caparazón y a relajarse».

 CINCO SEMANAS

Este sistema está dividido en cinco semanas durante las cuáles se enseña al niño a aplicar dicha técnica en el momento apropiado buscando, a su vez, el apoyo de su entorno y de sus compañeros como reforzamiento continuo. Para el buen funcionamiento de este proceso, es preciso asociar el valor de la relajación a la conducta del niño para que así aprenda a diferenciarlo de la tensión y lo emplee durante la fase final del proceso.
De este modo cuando la conducta ya ha sido interiorizada por parte del niño, hay que disminuir el refuerzo para no depender de éste y así conseguir el objetivo final: generalizar la conducta. Es decir, que el niño no necesite un aplauso posterior de sus compañeros para que le premien su actitud. De este modo, la conducta tenderá a mantenerse siendo independiente del refuerzo y generalizándola en todo tipo de situaciones.
Por último, hay que enseñar al niño la conducta cognitiva, una serie de pensamientos que le ayuden a controlar sus impulsos. En ella, el sujeto aprenderá a definir la situación problemática, a pensar respuestas para hacerla frente, a evaluar las consecuencias y a seleccionar la mejor de ellas, poniendo en practica la solución que ha elegido y así verificar los resultados obtenidos.

 SI TE VAN A PEGAR…

Pongamos un ejemplo. Con esta técnica al niño se le enseña una conducta alternativa ante situaciones que para él son negativas o violentas como en el caso de estar en la guardería o el colegio y si otro niño le va a pegar.
El primer paso sería reaccionar mediante la conducta de la tortuga, que es algo similar a esconderse en un caparazón). Esta fase se basa en eliminar o reducir) una conducta porque aprendemos una conducta alternativa. Es decir, no basta con decirle a un niño constantemente que se porte bien o que no pegue. Al decirle «tortuga» el niño aprenderá a meterse en su caparazón, pararse y reflexionar. Así podrá reaccionar de modo distinto. Podemos hacer que el niño lo tome como un juego.
Posteriormente, es necesario cuidar el efecto que tiene esta conducta en el ambiente. Por ello, tras la emisión de una conducta de la tortuga (pararse en lugar de pegar), hay que reforzar al niño (con aplausos) o con refuerzos materiales, (como puntos para luego participar en un concurso). El niño repetirá esta conducta
si conlleva consecuencias positivas (status, en la familia, aplausos, atención, felicitación de los padres, etc.

 DECÁLOGO PARA LOS PADRES

1. Todas las conductas se aprenden.
2. Padres son los modelos a través de los que los niños aprenden la mayoría de sus conductas.
3. Los padres deben tener claras las normas de convivencia en la familia.
4. Los padres deben explicar a los hijos el por qué de las normas en la familia ajustándose a la edad.
5. Si queremos fomentar la aparición de algunas conductas es necesario que vayan acompañadas de consecuencias positivas.
6. Con frecuencia dedicamos mucha atención a las conductas molestas e inadecuadas.
7. Toda conducta que no tiene un efecto en el ambiente donde se produce tiende a extinguirse.
8. Los padres los mejores modelos para reforzar conductas.
9. Cambiar conductas es lento.
10. El comportamiento de los padres influye en su personalidad

Como ser superdotado y no morir en el intento

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Lejos de los estereotipos y del culto a la inteligencia,
los niños con altas capacidades sufren mucho más de
lo que nos imaginamos, ya que la escuela y la sociedad
no está preparada para convivir con personas con mayor
capacidad que la media.

Autor: ALEJANDRA CARRASCO

Paco, un chico madrileño, se dio cuenta muy temprano que razonaba más rápido que la media, pero que recibía como recompensa a esta virtud la agresión y hostilidad de sus compañeros. «Mi hijo es un chico muy tranquilo, pero ha recibido mucho acoso en la escuela, tanto que debimos cambiarlo, y en ésta trató de pasar como un simple alumno del montón. Estos niños no son competitivos, no se andan midiendo con los demás», explica Teresa, la madre del menor.
Los alumnos de altas capacidades, con un éxito supuestamente seguro, no lo pasan nada bien: amenazas, hostilidad y mucha soledad son el patrón de vida típico de ellos.

 ¡A POR ELLOS!

«Sabelotodo», «sabio», «empollón», «repelente», «pitagorín», «repipi», son algunos de los apodos que reciben los niños superdotados «Los compañeros hacen camarillas para aislar al colega, y si alguien quiere acercársele sinceramente los otros lo amenazan».
«Vamos a por él, parece ser la consigna». explica María Teresa Medina psicopedagoga Terapéutica experta en el tema de altas capacidades. «Cuando, por ejemplo, en el cole jugaban al ahorcado él lo terminaba antes de empezar el juego «–vaya, ¡ya está fastidiando!–, le decían los demás», comenta el padre de Paco.
A partir de situaciones como éstas es cuando el menor comienza a recriminarse con comentarios como «no sirvo para nada» .
La actitud de los profesores en estos casos, tampoco es la mejor, «ahora voy a comprobar en qué te puedo pillar –dicen– y se ponen en guardia frente a un menor al que se ve como una amenaza», explica la psicopedagoga. «Es que existe mucha ignorancia acerca del tema. Hay desconocimiento por parte de los profesores.

 ADOLESCENCIA

Ellos necesitan un trabajo diferenciado, pero no hay muchos docentes especializados. El desarrollo de estos niños depende del tutor, que debe ser alguien preparado y generoso. «Que no vea al alumno como un amenaza, sino como un reto», dice la profesional.
Cuando llega el momento del amor, la cosa tampoco es fácil. Un estudio sobre niños superdotados, realizado por L. Pérez y P. Domínguez, concluye que en las relaciones amorosas los varones superdotados suelen buscan amigos mayores e incluso terminan ligando con chicas cuatro y cinco años mayores que ellos. En el caso de las chicas, la situación es diferente, «ya que tratan de mimetizarse con el grupo, siguiendo sus modas, y bajando su rendimiento escolar».

 CONSEJOS

– «Estos niños y jóvenes son muy sensibles, y se tragan el dolor solos», advierte la madre de Paco. Estos chicos lo pasan mal porque suelen ser introvertidos y lo pasan todo solos.

– Sufren de colón irritable, diarreas, dolor de cabeza. «Hay que darles mucho cariño», explica María Teresa, comprenderlos y no descuidarse jamás.

– Si eres madre o padre de un chico talentoso o superdotado, debes también informarte y buscar apoyo en alguna asociación que se dedique al tema para proyectar inteligentemente, las altas capacidades de que goza.

– Más información en la Asociación Española para Superdotados y con Talento www.aest.es o en la Plataforma para la defensa de los superdodados ante la sociedad y en los sistemas educativos www.plades.com.

Merece la pena el esfuerzo de leer

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¿Acertamos realmente en la idoneidad de las actividades
escogidas para animar a la lectura? ¿Nos detenemos
a evaluar los resultados después de un encuentro
literario o una animación? Para que un niño lea
no debemos confundirle con una falsa imagen.

Autor: VIOLETA MONREAL

Ayer mi hijo vino del colegio entusiasmado; en mi hijo, persona dada a las emociones extremas es normal: ¡por la mañana habían tenido un encuentro para animarles en la lectura! Había ido a visitarles un mago fantástico, que por la reacción de mi hijo lo hizo muy bien pues se metió, como suele decirse, a los niños en el bolsillo.
Le pregunté después de escuchar cada uno de los increíbles trucos de magia que habían hecho en la clase si le parecía entonces importante leer muchos libros; mi hijo me contestó sin dudar un solo momento que él no quería leer, que lo que quería era ser un mago de verdad.
Magos y payasos, grandes y pequeñas obras de teatro… hadas y brujas… narradores, cuentacuentos… animadores en general colaborando en una misión común: convencer a los niños de las bondades de la lectura.
¿Acertamos realmente en la idoneidad de las actividades escogidas para animar a la lectura? ¿Nos detenemos a evaluar los resultados después de un encuentro literario o una animación?
Creo profundamente que para que un niño lea no debemos confundirle con una falsa imagen de lo que es leer un libro: leer es una actividad que precisa de un esfuerzo intelectual complejo para el cual no existen atajos. En mi opinión, sólo se consigue llegar a leer sin esfuerzo si en la infancia se ha leído mucho, muchísimo más de lo que se está leyendo en la actualidad.
Sólo leyendo mucho más el niño se enfrentará un libro comprendiendo sin dificultad todo lo que está leyendo.
Es verdad que siempre habrá niños y niñas a los que les guste leer más y otros a los que les guste leer menos, pero leyendo mucho, unos y otros no tendrán problemas de comprensión lectora.
Para conseguir que guste leer al mayor número de niños y niñas están los encuentros con autor, las animaciones, o trabajos intensos y profundos que desmenucen el libro en un gran mundo mágico… pero no debemos perder el norte, no todo vale.
Pongamos un ejemplo: cuando el niño entra dentro del mundo matemático de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, el niño tiene que hacer infinitas cuentas para dominar el proceso de las operaciones. Cuando utilizo el término infinitas, quiero decir que son cientos las operaciones que el niño tiene que hacer en un curso para conseguir cierta soltura. Si apareciera algún día en el colegio un personaje disfrazado de ocho contándoles a los niños alguna peripecia, chiste o poesía del número para conseguir multiplicarse quizás más de un niño se animaría a practicar más las matemáticas, pero el dominio de las matemáticas, de la lectura, o del deporte no entienden de atajos. Cuanto más practicas, más dominas las herramientas y los mecanismos, y, por tanto, más posibilidades tienes de disfrutar de lo que haces.

 LIBROS CORTOS Y LARGOS

Si nuestro interés es real, todas estas actividades de animación lectora sólo son unos momentos de entretenimiento, una motivación, pero repito con insistencia, no hay que conformarse con eso. Hay que leer decenas de libros en 1º y en 2º de Primaria, para que en 3º la habilidad lectora surja de forma «natural» a diferencia de lo que sucede en la actualidad.
Se deben leer libros más cortos, con estructuras literarias completas pero mucho más cortos de los que estamos dando a nuestros niños.
Tendemos a creer que cuanto más gordo es el libro, más lector es el niño. Alargamos la lectura de un mismo libro durante todo un trimestre y esto es porque se confunde el aprendizaje de la lengua con la práctica de la lectura . Estos dos conceptos son distintos y, sin embargo, muchas veces se solapan.
¡Más libros, muchos más libros!, ¡que el niño no tenga pereza de empezarlos porque sepa que su lectura va a ser un esfuerzo limitado! ¡No hay prisa para leer libros gordos!
Pienso que muchas de las actividades que se hacen en torno a la animación a la lectura nada tienen que ver con la verdadera naturaleza de la lectura:
Leer es un esfuerzo de abstracción intelectual en el que al principio las letras adquieren significado, después, a través de las frases, páginas enteras se llenan de contenido para, finalmente, conseguir que en el cerebro se abra una gran pantalla de cine en la que se vean las imágenes de todo lo leído.
No hay prisa pues cada niño tiene su ritmo. Si al niño le gusta leer, el trabajo lo hará casi solo; si no le gusta, tendremos que trabajar mucho más. Tendremos que trabajar juntos padres y profesores como un gran equipo. Un equipo con una gran responsabilidad, pues la realidad es que los niños y niñas más lectores serán más cultos, más inteligentes, más críticos, se expresarán mejor; en definitiva, haremos de ellos adultos más felices.

El proceso del enfado

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El enfado no tiene por qué ser malo siempre. Cualquiera
puede enfadarse, pero hacerlo con la persona adecuada,
en el grado adecuado, en el momento oportuno,
con el propósito justo… Eso ya no resulta tan sencillo.

Autor: ALFONSO AGUILÓ

Supongamos –el ejemplo es de Daniel Goleman– que otro conductor se aproxima peligrosamente a nosotros en medio del intenso tráfico de la circulación urbana, y su maniobra nos obliga a dar un golpe de volante y un fuerte frenazo para lograr esquivarlo. ¿Cuál es nuestra reacción?
Es posible que nuestro primer pensamiento sea: «¡Este imbécil, casi choca conmigo. No sabe por dónde va!». Y quizá vaya seguido de otros pensamientos más duros y hostiles, que pueden transformarse en frases, gestos o incluso gritos. Y como resultado de ese pequeño incidente, sufrimos una fuerte descarga de adrenalina, una crispación y un mal humor que puede durarnos unos segundos, o unos minutos…, a no ser que se dispare nuestro mal genio y hagamos algo de consecuencias más serias y duraderas.
Comparemos ahora esa reacción con otra más serena, o con un poco de sentido del humor: «Vaya, parece que no me ha visto. Se ve que lleva prisa, parece que va a apagar un incendio». Este estilo de reacción atempera nuestro primer pensamiento de cólera mediante la comprensión o el buen humor, y detiene la escalada del enfado.
Pero el enfado no tiene por qué ser malo siempre.
Por supuesto. Se trata de alcanzar ese equilibrio que proponía Aristóteles cuando decía: Cualquiera puede enfadarse, eso es muy sencillo. Pero enfadarse con la persona adecuada, en el grado adecuado, en el momento oportuno, con el propósito justo y del modo correcto, eso, ciertamente, ya no resulta tan sencillo.
A veces convendrá exteriorizar nuestra indignación para remarcar una actitud de reprobación que consideramos conveniente mostrar, pero otras veces –quizá las más– el problema es que el enfado puede escapar a nuestro control. Como escribió Benjamin Franklin, siempre tendremos razones para estar enfadados, pero esas razones rara vez serán buenas.

 ¿VENTAJAS?

De todas formas, a veces será mejor descargar el enfado que quedárselo dentro.
A veces sí, pero es dudoso que esa terapia sea eficaz de modo general. No está nada claro que descargar el enfado tenga efectos liberadores.
Lo normal es que el hecho de dar rienda suelta a nuestro enfado, aunque al principio parezca proporcionar un cierto alivio o satisfacción, haga poco o nada por mitigar sus efectos. Es verdad que hay excepciones, y a veces resulta necesario expresar con rotundidad nuestra indignación, e incluso puede resultar sumamente pedagógico (por ejemplo, para restaurar la autoridad, o para mostrar la gravedad de una situación). Sin embargo, dada la naturaleza altamente inflamable de la ira, eso es mucho más difícil de hacer que de decir: mantenerse dentro de los límites razonables de un enfado es algo que a pocas personas les resulta posible.
Las más de las veces –casi todas–, descargar el enfado nos lleva a decir y hacer cosas de las que –si somos sinceros con nosotros mismos– nos habremos arrepentido al poco tiempo. En los momentos de enfado se piensan, se dicen y se hacen cosas que producen heridas que a veces no tienen arreglo, o al menos tienen un arreglo difícil.

La ruta del Aula móvil

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Niños de todas las edades, sus padres y profesores pueden
disfrutar del Aula móvil de EducaRed (www.educared.
net), un vehículo equipado con tecnología informática
de última generación y con conexión a internet de alta velocidad.
El Aula móvil está en ruta por toda España ofreciendo
a todos los centros educativos que lo deseen una
oportunidad de trabajar las Nuevas Tecnologías.

Autor: ZAIDA PÉREZ DE ARANDA

La tecnología informática de última generación está al alcance de todos los niños, sus padres y profesores gracias al Aula móvil de EducaRed. Y es que este vehículo tan tecnológico que cuenta con actividades y talleres para todos (alumnos de Infantil a Bachillerato, familias y profesores) se acerca a los colegios de España que así lo soliciten.
Además, aprovechando la visita del Aula al centro, tanto el claustro de profesores como la Asociación de Padres y Madres de Alumnos pueden solicitar la realización de una actividad para sus miembros fuera del horario lectivo. El objetivo no es otro que profundizar en las ventajas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la misión educativa de padres y profesores. De este modo:
–En los talleres para padres se repasan los riesgos y las ventajas de internet en el hogar.
–En los talleres para profesores se trabaja la aplicación de dichas tecnologías al currículo.
Cualquier centro inscrito en el portal EducaRed (www.educared.net) puede solicitar la visita del Aula Móvil cuando pase por su zona. Pero la visita del Aula EducaRed empieza mucho antes de la llegada de la misma gracias a los dossier preparatorios que los profesores podrán utilizar directamente con sus alumnos.

 PARA LAS FAMILIAS

La oferta de actividades del Aula móvil para las familias abarca los siguientes temas:
1. Internet como herramienta de interacción escuela-padresalumnos: este taller pretende potenciar la página web de la escuela como herramienta de información y comunicación entre padres, alumnos y profesores.
2. Navegación segura en internet: ¿Qué podemos hacer para una navegación segura en internet? ¿Podemos restringir el uso de páginas web en nuestro ordenador? ¿podemos estar seguros de que nuestros hijos navegan por internet de una manera segura?

En cuanto, a las actividades para profesores, destacan:
1. Internet como herramienta de interacción escuela-padresalumnos: este taller pretende potenciar la página web de la escuela como herramienta de información y comunicación entre padres-alumnos-profesores.
2. Utilizar los blogs en el aula mediante las bitácoras de Educa- Red: esta actividad pretende fomentar el uso de los blogs en las aulas como herramienta habitual. El blog es un recurso muy fácil de utilizar que permitirá a todos los profesores de todas las áreas trabajar conjuntamente contenidos curriculares y tecnológicos.
3. Las webquest: permiten a todos los profesores de todas las áreas la integración de las TIC en el currículum. Con este taller se pretende que los profesores incorporen las webquest como un recurso didáctico más en sus aulas.
4. Utilización de Moodle: Es una herramienta de software gratuito diseñada para la creación de cursos. Se ha convertido en un potente recurso para dar soporte a los profesores. El objetivo de este taller es convertir a todos los profesores en Moodlers para que puedan aprovechar todas sus ventajas y aplicarlo en sus aulas.

 CARACTERÍSTICAS

Para la realización de todas estas actividades, el Aula móvil EducaRed cuenta con la presencia permanente de un equipo de monitores- tutores especializados que se encargan de dinamizar, controlar y supervisar las distintas unidades didácticas que se ofrecen.
El Aula de EducaRed contiene distintos materiales como por ejemplo: ordenadores portátiles tablet PC, impresora de calidad fotográfica, impresora multifunción a color, pizarra digital interactiva y pantalla desplegable, escáner, equipo de sonido, cámaras fotográficas digitales, antena satelital de Telefónica y conexión a internet .
La agenda de visitas del Aula móvil se confecciona por riguroso orden de solicitud. Para ello, se puede contactar por teléfono llamando al 902 360 443. Más información www.educared.net.

¿CUÁNDO ES EL MOMENTO?

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Cada cosa tiene su tiempo, por lo
que es bueno que tengas en cuentas
las etapas de desarrollo normal
de tu hijo. Aquí te entregamos una
guía para orientarte sobre cuándo
debe hacer o dejar de hacer ciertas
acciones.

Autor: padresycolegios.com

No obstante según distintos especialistas consultados por esta publicación la maduración en cada niño es diferente por lo que no debes asustarte si tu hijo no hace o deja de hacer en un momento determinado aquello estimado para esa edad. La psicología evolutiva es una ciencia pero el marco teórico se establece mediante medias y generalidades.

1. Destete: Debes comenzar a quitarle el pecho entre los seis y los nueve meses.

2. Dejar el chupete: Entre los 18 y 24 meses.

3. Comer solo: Desde los nueve meses los pequeños comienzan a tomar la comida con las manos, a los tres años ya deberían manejar con habilidad los cubiertos.

4. Dejar los pañales: Entre los 18 y 24 meses de edad. Sin embargo, no es raro que un niño todavía use pañales a los dos y medio o tres años. El niño está listo cuando distingue si el pañal está mojado o sucio.

5. Caminar: Después del primer año de haber nacido. Esta es una etapa en el desarrollo de los niños y no llega a una edad específica. A los doce meses, muchos niños combinan las acciones de pararse, caminar y pasear. Los bebés que son buenos para gatear pueden tardar en caminar. Pero si el desarrollo en otras áreas es normal, la tardanza al caminar no es razón para preocuparse.

6. Dejar el biberón: Es recomendable comenzar a restringir su uso a partir de los ocho o diez meses, y suprimirlo hacia el año de vida.

7. Hablar: El pequeño debe balbucear antes de los 12 meses. Los balbuceos y los sonidos como «ajó» son etapas tempranas en el desarrollo del habla. Entre los 12 y 15 meses los niños deben ser capaces de balbucear una amplia gama de sonidos y, al menos, una o más palabras. Su hijo también debe ser capaz de comprender y seguir instrucciones sencillas (por ejemplo, «Por favor, alcánzame el juguete».

8. Dormir solo: Cuando es todavía un bebé se puede hacer algunas concesiones. Sin embargo, a partir de los 3 años de edad dormir con los padres puede perjudicar al pequeño en el desarrollo de su individualidad y seguridad.

9. Montar en bicicleta: Como regla empírica, la mayoría de niños de cuatro o cinco años ya han adquirido las habilidades motoras necesarias para montar y mantener el equilibrio en una bicicleta. De todos modos, un niño menor de 6 años no debe circular en bicicleta por la calle y, dependiendo del vecindario en que viva, no debería hacerlo hasta los nueve o diez años.

10. Vestirse solo: A los dos años los chicos pueden hacer simples cosas como quitarse los calcetines o el abrigo. A los cuatro años la mayoría de los niños pueden vestirse solos, aunque aún no podrán atarse los cordones de los zapatos.

11. Viajar en avión solo: Muchas compañías aéreas establecen que el niño debe tener como mínimo cinco años para poder viajar sin un acompañante. También se necesita comunicar el nombre y apellidos de la persona autorizada a recoger al niño en el lugar de destino y se debe solicitar una autorización especial.

12. Saber su nombre completo y número de teléfono: A partir de los cuatro años.

13. Aprender a leer: A más tardar a los siete años.

14. Aprender a escribir: A los 3 años se empieza a dibujar garabatos y de 4 a 5 las letras.

¿SABIAS QUÉ…?

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En esta nueva sección os ofreceremos el funcionamiento
de los aspectos del sistema educativo
español que más te interesan como
padre para que, de una vez por todas y tras
la barahunda de los últimos años de leyes
orgánicas sobre Educación, conozcáis de
un vistazo el modo en el que se regula actualmente
la educación de vuestros hijos
en España.

Autor: MARTA SAHELICES

Para comenzar, os damos cuenta de quién se encarga de qué y de qué manera, es decir, de las competencias en educación. Pero, además, os adelantamos los restantes nueve puntos que trataremos en próximos números para ir abriendo boca sobre las novedades que PADRES alberga para el nuevo curso que comienza.

1. COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN

ESTADO
Normas básicas: homogeneidad, unidad e igualdad básica del sistema educativo.
Ayudas al estudio.
Requisitos mínimos de los centros y de las enseñanzas: por ello, si no estás de acuerdo con algún aspecto referido a horas dedicadas a alguna asignatura de tu hijo, va a ser complicado hacerte oir ya que depende directamente del Ministerio de Educación.

COMUNIDAD AUTÓNOMA
Inspección Técnica Educativa y creación de centros.
Concesión de conciertos y convenios.
Servicio de atención al alumnado.
Becas y ayudas al estudio: por ejemplo, si deseas solicitar una beca de libros de texto deberás acudir a la Consejería de Educación de tu Comunidad Autónoma.

AYUNTAMIENTO
Actividades extraescolares.
Vigilancia de la escolaridad obligatoria: así, si sospechas que tu hijo no acude a clase durante el horario lectivo, no estás solo, ya que cuando se cumplan un número determinado de faltas recibirás noticias de la comisión de absentismo que estudiará el caso para encontrar una solución oportuna a tu caso.

CENTRO EDUCATIVO
Proyecto Educativo: señas de identidad del centro.
Plan tutorial y de orientación: así, si consideras indispensable que en las horas de tutoría se aborde algún tema en especial deberás dirigirte directamente al centro, ya que tienen plena autonomía en cuanto a los planes de acción tutorial.