3,2,1… a la escuela

Llegó el momento. De repente, como madre, preparando las cosas para su primer día de guardería, sientes que el bebé crece por días y se hace grande. Como debe ser. Separarte de él es un momento duro, pero a la vez emocionante. Llegó el día de que comience el primer ciclo de la Educación Infantil.

Da igual que tu bebé tenga sólo unos meses o haya cumplido ya uno o dos años. El primer día de la guardería es muy importante tanto para los bebés como para sus padres y, por eso, debemos estar psicológicamente preparados. Aunque en la mayoría de escuelas infantiles se aconseja la adaptación como un proceso gradual, no hay unanimidad en este sentido entre los expertos.

Los primeros días los padres pueden llevar a su hijo al centro escolar durante poco tiempo e ir alargándolo poco a poco para que los niños se vayan acostumbrando. Si bien, si por ejemplo por nuestra jornada de trabajo sólo vamos a llevar al bebé cuatro horas o menos a un centro, lo mejor sería llevarle ese tiempo desde el primer día para que se acostumbre a los nuevos horarios, al entorno y a los compañeros y cuidadoras.

Otro factor a tener en cuenta es el cronológico, porque si tu bebé es menor de un año posiblemente no perciba tu ausencia. Sin embargo, si el niño es un poco mayor puede sentirse inseguro y llorar al ver que te alejas de su lado. Un recurso útil es darle algún juguete, peluche o alguna prenda u objeto que reconozca y le aporte seguridad y que le permita establecer un vínculo de apego con su casa y su familia mientras está fuera.

Además, los padres pueden hablar previamente con el niño para que asimile este proceso, explicarle que va a empezar a ir a la guardería y enfocar el tema de forma positiva. Por ejemplo, contarle que va a conocer a otros niños y que podrá jugar con ellos.

Momento clave

El momento de la despedida del bebé en la guardería o escuela infantil suele ser el más difícil, aunque lo mejor es tratar de evitar en todo lo posible llantos, dramatismos o los pensamientos negativos. Para ellos los padres deben trasmitir seguridad y normalidad a los más pequeños ya que justo el instante de la despedida suele ser el más difícil, tanto para las madres como para los bebés y niños, por lo que te recomendamos que le trasmitas seguridad con frases como “vas a pasarlo muy bien” o “jugarás como lo hacemos en casa pero será aún más divertido”.

También puedes abrazarle para que sienta tu apoyo, pero no alargues demasiado este momento, ya que generaría más preocupación en el niño. Recuerda que si te ve triste se dará cuenta y dará pie a que él también lo esté. Asimismo, a la hora de recoger al bebé o niño es importante mostrarle toda tu atención, que te cuente con detalle lo que ha hecho, quiénes son sus compañeros, a qué ha jugado. En este sentido, es positivo que el bebé o niño entienda que ir a la guardería no es tan diferente de lo que hace en casa y que igual que sus padres tiene que ir a trabajar, él también tiene sus obligaciones.

Dedícale mucho tiempo los primeros días y prepara esa misma tarde lo necesario para la vuelta al centro escolar al día siguiente. Anticípale que mañana haréis lo mismo, preparad la ropa que se pondrá, la comida, libros u otras cosas que llevará, etc., para que cada mañana no se convierta en un disgusto, sino en un motivo de alegría.

Más información:
Entrevista a Margarita Nuñez Jaúregui, madre de dos niños de 8 y 5 años y maestra en el colegio “Nuestra Señora del Monte Carmelo” en Newport News (Virginia). EEUU
“Los problemas pueden surgir si los padres no se sienten cómodos con la escuela elegida”

“Los problemas pueden surgir si los padres no se sienten cómodos con la escuela elegida”

Margarita Nuñez Jaúregui, madre de dos niños de 8 y 5 años y maestra en el colegio “Nuestra Señora del Monte Carmelo” en Newport News (Virginia). EEUU

P. ¿Qué edad es la ideal para comenzar una escuela infantil?
R. Bueno, como madre y maestra, yo creo que una edad apropiada para que los niños empiecen a ir al cole es entre los dos y los tres años. Durante este periodo la mayoría de los niños empiezan a desarrollar la necesidad de socializar con otros. Empiezan a jugar en grupos, a compartir y a darse cuenta de los sentimientos y las emociones de los que les rodean. También empiezan a experimentar con su independencia y la lejanía de la madre no los inquieta tanto.

P. ¿cómo se puede ayudar a los más pequeños para que se adapten lo más rápidamente posible a nuevas normas y horarios?
R. Los niños al igual que los adultos necesitan un periodo de adaptación. Es importante introducir cualquier cambio en la vida de un niño lentamente. Hablar con el niño en un lenguaje adecuado con su edad es muy importante para irlos preparando y excitarlos ante la idea de empezar el cole. Dos o tres visitas previas de “mama y niño” a la escuela ayudan a preparar tanto a la mama como al niño al nuevo entorno, a las maestras, a los compañeritos de clase, incluso a la comida o a las normas de comportamiento en el aula. Una vez que el niño ya se ha familiarizado con el nuevo entorno, entonces ya se sentirá mas seguro y tranquilo para quedarse un par de horitas al día.

P. ¿Dónde surgen los mayores problemas?
R. Los problemas pueden surgir si los padres no se sienten plenamente cómodos con la escuela que han optado para sus hijos. Es importante que los padres busquen una escuela en donde puedan dejar a los niños con la tranquilidad y la máxima seguridad de que están siendo cuidados y queridos a cada momento.

P. ¿Qué hacer si el niño llora o no quiere quedarse con cuidadoras que principio no conoce?
R. Casi todos los niños (y las mamas) van a tener que enfrentarse a la ansiedad que se produce al estar separados por primera vez. Los primeros días es difícil, pero el peor momento dura hasta que la madre o el padre sale de la habitación, entonces en niño verá que puede relacionarse con otros y que hay otras personas que están ahí para consolarlo, cuidarlo y jugar con él.

P. ¿Cuánto debe durar la adaptación y cuánto tiempo es el aconsejado para que el niño pase en la escuela?
R. Dos tres semanas después sino antes casi todos los niños han convertido el ir al cole en una actividad mas de su rutina diaria.

P. ¿Qué consejo darías a una madre que en septiembre comienza a llevar a su hijo a la guardería?
R. Lo primero es escoger una escuela que cumpla con todos tus requisitos como madre, por ejemplo, el tipo de almuerzo que ofrece, limpieza, la cantidad de niños y maestras por aula, un buen sistema de comunicación entre maestra y padres, un buen curriculum educativo para los niños, etc. Después es importante hablar mucho con los niños y hacerles ver que es un sitio divertido, en donde va a estar cuidado y atendido por unas horas pero que luego mama les va a ir a recoger para estar juntos el resto de día.

Una buena alimentación para crecer sano

Los primeros años de vida del bebé son importantes porque en este periodo se adquieren los hábitos alimentarios del futuro y se sientan las bases de sus preferencias y actitudes futuras.

El aumento de la obesidad en edad infantil y juvenil está adquiriendo dimensiones que merecen una especial atención. Este gran aumento se debe a los cambios en el estilo de vida; cada vez hay un mayor sedentarismo de los niños, además de un aumento de las dietas desequilibradas.

Si inculcamos al bebé unos buenos hábitos alimentarios desde el inicio, le ayudaremos a tener un mejor estado de salud en el futuro y a prevenir enfermedades relacionadas con la alimentación poco equilibrada como la obesidad, diabetes, hipertensión, etc.

Los expertos en nutrición infantil hacen una serie de recomendaciones que tienen como fin establecer unos hábitos alimentarios saludables para que el bebé crezca sano:

1. Mejor poca cantidad de sal:
Los bebés necesitan menos sal que los adultos y además no rechazan los sabores sosos porque su paladar todavía no tiene unas preferencias establecidas. Por tanto, es bueno que los purés que tome el bebé, caseros o ya preparados, tengan muy poca sal para no acostumbrarle a un nivel de sal elevado que luego pueda condicionar su dieta y salud adulta.

2. Controlar la cantidad de proteínas:
Estudios recientes indican que consumir demasiada cantidad de alimentos proteicos (carnes, pescados y huevos) en etapas tempranas de la vida aumenta el riesgo de padecer obesidad. Por ello, es bueno controlar la cantidad de proteínas de la dieta de los más pequeños, para proporcionarles la cantidad justa y adecuada.

En el caso de los lactantes, es importante que las leches infantiles que tomen, tengan un contenido de proteínas bajo y que aseguren al mismo tiempo una buena calidad biológica.

3. Escoger grasas de buena calidad:
El bebé necesita proporcionalmente mayor cantidad de grasas que el adulto, pero éstas deben de ser de buena calidad. Es mejor elaborar los purés con aceites vegetales, como el aceite de oliva o el de girasol.

4. Tomar suficiente cantidad de frutas y verduras:
Las frutas y verduras forman parte de una dieta variada y equilibrada. Aportan vitaminas y elementos minerales imprescindibles para esta etapa de fuerte crecimiento. Además son fuente de fibra, que facilita el tránsito intestinal. Se recomienda el consumo de frutas al menos dos veces al día y de verduras al menos una vez al día, aunque lo ideal sería tres frutas y dos raciones de verdura y/o ensalada cada día.

5. Educar el paladar a sabores suaves.

Desde el punto de vista nutricional, no es necesario añadir azúcar a los alimentos de los bebés porque los azúcares naturalmente presentes en los alimentos ya cubren sus necesidades.

Así, el bebé se acostumbrará desde el inicio a sabores más naturales y le ayudaremos a prevenir la caries dental, una futura obesidad y otras enfermedades relacionadas.

Un cóctel no tan explosivo. Adolescentes y redes sociales

Si tu hijo tiene más de 14 años es muy probable que tenga una cuenta en Tuenti. Según un reciente estudio de la Universidad Camilo José Cela (UCJC) un 78% de los estudiantes de ESO y Bachillerato usan activamente alguna red social. Pese a la mala fama con que cuentan estos servicios, la realidad es que las redes sociales son seguras, no influyen negativamente sobre el rendimiento académico de los niños, y no implican problemas de socialización.

Los adolescentes han dejado de llamar por teléfono a sus amigos. Ahora se queda a través de Tuenti, la red social preferida por los jóvenes españoles (un 80% la califican como su red favorita). Asimilar esto es el primer paso para entender la función que cumplen las redes sociales en la vida de nuestros hijos. Para ellos no es otro entretenimiento más, es la forma de conectarse con su entorno. Al tratarse de un fenómeno de reciente aparición, y poco estudiado hasta la fecha, no pocos han cargado las tintas sobre su peligrosidad —sólo hace falta recordar el espeluznante caso de Marta del Castillo— sin pararse a pensar si los problemas de privacidad eran algo anecdótico o una plaga . El estudio de la UCJC —realizado sobre una muestra de 6.798 estudiantes de ESO y 1º de Bachillerato de 44 centros de las 17 comunidades autónomas— concluye que las redes sociales no tienen ningún efecto negativo remarcable sobre la conducta y actitudes de nuestros jóvenes, y que los problemas de privacidad son muy infrecuentes.

La vida sigue igual

Una de las grandes sospechas, infundada, sobre el uso de las redes sociales, es que logran desplazar a las relaciones sociales “cara a cara”. El estudio de la UCJC demuestra que esto es un mito, que poco tiene que ver con la realidad. Preguntados los participantes en las encuestas sobre sus preferencias de ocio, un 80,2% responde que su actividad favorita es “salir con los amigos”, seguido de “hacer deporte” (25,2%) e “ir al cine” (29,4%).

Las redes sociales sirven, básicamente, para mantener el contacto con los amigos, de cara a hacer otras cosas. Cerca del 80% de los jóvenes encuestados usan las redes sociales para ello. Por el contrario otro tipo de actividades como “ligar” o “conocer gente nueva” apenas alcanzan el 20% de uso. Tan claro es esto que las redes sociales apenas han necesitado publicitarse para ser usadas por el gran público, y es que el 93% de los jóvenes encuestados se integraron en una red social porque un amigo se lo había recomendado. Especialmente curioso es el caso de Tuenti, donde la invitación por parte de un amigo es, además, necesaria. Se trata éste de un caso único en la historia, que aún deberá ser estudiado en profundidad, pues nunca un servicio de tanto calado social se había extendido tan rápido entre la población. Hay que recordar que las redes sociales apenas llevan tres años implantadas en España.

Aunque las redes sociales no parecen haber cambiado los hábitos de ocio con las amistades, sí han alterado significativamente las costumbres de ocio domésticas. Según este estudio las redes sociales han logrado sobrepasar a la televisión en cuanto a las preferencias de ocio, algo que no ocurría hasta ahora. Incluso chatear en el Messenger, una de las actividades más populares de Internet para los adolescentes, se ha visto sustituida por completo por el uso de las redes sociales, que ya incluyen esta característica en su propia interfaz. La población entre 14 y 19 años ya representa, según el último Estudio General de Medios, el 11,3% de los usuarios de Internet en España, y todo apunta a que el porcentaje seguirá subiendo.

Tampoco parece que el uso de las redes sociales incida sobre el rendimiento académico. Los buenos y los malos estudiantes las usan por igual, y no hay ningún dato que demuestre una influencia, negativa o positiva, sobre sus calificaciones en clase.

Pese a lo que cabría pensar, nuestros adolescentes son muy conscientes del peligro para la privacidad que entrañan las redes sociales. Un 59% de los encuestados está concienciado con la posibilidad de que su privacidad pueda correr peligro en estos servicios y un 73% emplea estrategias para proteger sus perfiles. Entre las estrategias más utilizadas se encuentran aceptar sólo a gente conocida, no poner datos personales ni privados, bloquear el perfil, cambiar las contraseñas con frecuencia y usar un pseudónimo. Hay que señalar también que son las propias redes sociales las que han ido aumentando con el tiempo las opciones de personalización de la privacidad y ha quedado patente que los adolescentes no sólo saben usar estas herramientas, sino que las usan bastante más que los adultos.

La mayoría, amigos

Visto esto no es de extrañar que sean muy pocos los jóvenes que entablan relación en las redes sociales con gente desconocida. Según el estudio de la UCJC sólo un 6,8% de los adolescentes encuestados han reconocido haber entablado contacto con desconocidos a través de las redes sociales —en la mayoría de los casos amigos de amigos—, y de estos tan sólo un 8% ha llegado a quedar en la vida real con ellos. De este pequeñísimo porcentaje un 28% reconoce que la experiencia ha sido negativa.

La realidad es que los adolescentes, en su mayoría, utilizan las redes sociales para mantenerse en contacto constante con su entorno cercano. El Tuenti es tan sólo el heredero del Messenger, que a su vez era el heredero del teléfono “de toda la vida”. Un 66,8% de los contactos que tienen los jóvenes del estudio en las redes sociales son “amigos con los que tienen una relación habitual”, y un 56,5% “gente conocida, sin relación habitual”. Lo que si parece haber aumentado es el número de gente que conoce un adolescente, y es que el 65% de los encuestados tienen en sus perfiles más de 100 amistades, algo sólo reservado hasta la fecha a los Relaciones Públicas de las discotecas de moda. z

Las redes sociales son uno de los entornos más seguros de Internet

Aunque parezca mentira las redes sociales son, a día de hoy, uno de los lugares más seguros de Internet. Es cierto que ha habido numerosos problemas de privacidad, pero hay ciertos contenidos que son casi imposibles de colgar en una red social, y que, sin embargo, son relativamente fáciles de ver en otros sitios de Internet. La seguridad de las redes sociales funciona a través de lo que se conoce como “inteligencia de las masas”. Cualquier contenido que se publique en una red social es susceptible de ser denunciado mediante un sólo click. Al lado de cada foto o comentario en las redes sociales aparece el botón “denunciar”. Tanto Facebook como Tuenti tienen personas trabajando exclusivamente para analizar estas denuncias de forma inmediata, y ver si son o no procedentes. Los contenidos más peligrosos de la red, como la pornografía infantil, son totalmente ajenos a las redes sociales.

Otro tema bien distinto es la privacidad. Si bien los responsables de las redes sociales pueden eliminar de la red, en cuestión de segundos, cualquier contenido ilegal, no pueden hacer lo mismo con el material perfectamente lícito. Bajo su propia responsabilidad el usuario puede publicar la información que le venga en gana, desde su dirección, su número de tarjeta o los días en que está de vacaciones. Por eso es muy importante que los adolescentes tengan claro que información personal no pueden publi
car, y aquí entra en juego el sentido común. Publicar algo en la red, por mucho que estén todas las opciones de privacidad activadas, es como poner esta información en un tablón de anuncios de la calle: todo el mundo puede tener acceso a ella. Esto es algo que, en general, los adolescentes tienen muy en cuenta, pero no está de más recordárselo de vez en cuando. La gran mayoría de los conflictos derivados de la privacidad en las redes sociales llegan cuando alguien cuelga un contenido de otros sin permiso.

Los adolescentes deben saber que cualquier foto o vídeo que publiquen en Internet pasa a ser de dominio público en ese mismo instante. Por mucho que los contenidos sólo puedan ser vistos por nuestros amigos cualquiera de ellos puede copiar la foto y publicarla en otro sitio, mandarla en un correo, o simplemente publicarla en su perfil, que puede no tener la configuración de privacidad que nosotros queremos. Para evitar esto sólo hace falta seguir una máxima, que se debe enseñar a los adolescentes, no publicar nunca información de otros sin su consentimiento. Además de esto es recomendable proteger el perfil al máximo mediante las herramientas que nos ofrece la propia red social. Las opciones de máxima seguridad no suelen venir activadas por defecto. Si vuestro hijo acaba de cumplir 14 años, y va a abrir un perfil en una red social, lo más conveniente es que le ayudéis en el proceso de registro, para enseñarle que configuración es más adecuada, y la más adecuada es siempre la más segura.

Tuenti arrasa

El estudio de la UCJC también recoge cuales son las redes sociales preferidas por los adolescentes y hay un claro ganador, Tuenti, que sigue imbatible en el segmento de los menores de 18 años, sin que la todopoderosa Facebook consiga hacerle mella. El 80% de los adolescentes encuestados utilizan preferentemente Tuenti, y sólo un 14% se decantan por Facebook. Cuestión aparte es el caso de Cataluña, donde las tornas se invierten y es Facebook la red que utiliza el 75,2% de los jóvenes. Las razones de esto no están claras, pero puede ser determinante el hecho de que la versión catalana de Facebook —lanzada en junio de 2008— vio la luz un año y medio antes que la de Tuenti (diciembre de 2009). Ícaro Moyano, director de comunicación de Tuenti, señaló en la presentación del estudio que el éxito de su red se debe, en parte, a la importancia que conceden a la privacidad y su política de protección de datos, que genera más confianza entre los jóvenes, así como a su marcado carácter local. Sea por esto o no, lo cierto es que Tuenti es —salvo contadas excepciones como Orkut (propiedad de Google) en Brasil— la única red del mundo que ha podido con Facebook, aunque sólo sea en un determinado segmento de edad.

Una sexualidad responsable.

En una sociedad que banaliza la sexualidad, y en la que se detectan graves carencias formativas, educar en esta materia se antoja un asunto complejo. Por eso el IVAF (Instituto Valenciano de Fertilidad, Sexualidad y Relaciones Familiares) ha puesto en marcha el programa SABE Escolar, que busca suplir las graves carencias formativas en ese área.

Hoy más que nunca, el sexo está presente en el cine, y en la televisión, pero siempre en películas, series o programas morbosos, donde todo aparece de forma descontextualizada, se ofrece una visión del sexo hedonista, rancia y muchas veces machista y exhibicionista. Formar a los alumnos en el sexo para el amor, y hacerles reflexionar sobre una sexualidad responsable se ha convertido en una obligación para los centros educativos.

Es por eso de gran ayuda para los responsables de este área el programa SABE escolar, que ofrece materiales, instrumentos y programas adecuados para afrontar el tema de la sexualidad, de suma importancia para enfrentarse a la vida de forma positiva. El programa es una respuesta positiva e inteligente a la obligatoriedad de impartir educación sexual en las escuelas.

“Por las características de la cultura actual y con la obligatoriedad de impartir educación sexual en los colegios en el horizonte, teníamos que poner a punto un programa integral de educación sexual para la vida adecuado para ser impartido en los colegios desde los 5 a los 15 años”, explica a PADRES Y COLEGIOS una fuente de la Secretaría del IVAF. “De este modo, los profesores capacitados en los SABE Educadores contarán con el programa teórico-práctico adecuado para impartir lo aprendido, a los niños y adolescentes, en el ámbito escolar”, declaran a PADRES Y COLEGIOS”.

El programa SABE Escolar consta de 18 sesiones. Seis5 para cada uno de los grupos de edad que contempla el programa (5 a 7 años, 8 a 11 y 12 a 14). Analiza todos los temas relacionados con la sexualidad: la fertilidad humana, la familia, la sexualidad responsable, la salud, la sexualidad en los medios, la diferenciación sexual, etc. “Creemos que nuestro punto fuerte es la apuesta por la continencia. Hay muchos programas de educación sexual enfocados desde el punto de vista del adelanto de las relaciones sexuales, por eso nuestro SABE Escolar viene a llenar un hueco que requería ser cubierto”, explican desde la Secretaría del IVAF.

Este Instituto ofrece una experiencia de una década en programas formativos. En 2001 empezó el ciclo educativo con SABE (Saber Amar Básico Escolar) Adultos, un programa dedicado a matrimonios con hijos. Poco después se desarrolló el SABE Adolescentes, específicamente dirigidos a padres de chicos en ese tramo de edad. Además, el programa SABE Infancia va destinado a los profesores y progenitores de niños más pequeños. Más de 5.000 alumnos de unos 31 países se han beneficiado de estos programas, ya sea en cursos presenciales o a distancia.

El programa SABE Escolar se ofrece a todos aquellos centros que cuenten con un mínimo de tres profesores capacitados en posesión de uno de los diplomas SABE: infancia, adolescencia o SABE integrado.

La licencia de uso del programa es de 800 euros, en concepto de los materiales de las 18 sesiones, que serán enviados en formato electrónico a un profesor encargado del curso, designado por el centro. El IVAF actualizará los contenidos del programa a lo largo de tres años.

Cada centro que encargue el curso dispondrá de un profesor tutor específico que se dedicará a tiempo completo a resolver todas aquellas dudas y cuestiones que planteen los profesores.

Valores de Futuro

Este año, por primera vez, se han realizado el campamento del proyecto Valores de Futuro para los alumnos de la clase ganadora del Concurso de los 1000 y 1 valores. Esta iniciativa nace de la afinidad y sinergias de BBVA y Colegios del Mundo Unido, en el marco de la comprensión y la voluntad de priorizar la educación en valores.

El campamento Valores de Futuro está diseñado para que jóvenes de entre 12 y 14 años exploren de modo vivencial los valores del programa, como la responsabilidad, la solidaridad y el emprendimiento social, entre otros.

La dinámica del campamento ha compaginado la formación con el ocio y ha aplicado una metodología en la que los participantes han sido los verdaderos protagonistas de su conocimiento y por tanto, de su desarrollo personal y cognitivo. Los jóvenes han vivido cada día nuevas experiencias y emociones, en las que han combinado las actividades de aventura, sociales y artísticas con grupos de debate, talleres y simulaciones.

El campamento se ha realizado del 22 al 30 de junio en Vilanova de Sau, municipio de la comarca de Osona, en la provincia de Barcelona. Un terreno de acampada de 11 hectáreas de prados y bosques que colindan con el pantano de Sau.

Se ha estructurado en dos etapas. La primera –del 22 al 25 de junio– han sido cuatro días de convivencia únicamente de los educadores, para preparar todas las actividades y talleres que después se pensaba trabajar con los niños. Y en la segunda es cuando ya se han puesto en práctica todas esas actividades, con un horario y una planificación al milímetro.

La dinámica de trabajo diario ha constado de dos talleres diferentes –uno por la manaña y otro por la tarde–, combinados con las comidas, una hora de piscina, tiempo libre y actividades sociales después de la cena (juegos, bailes, teatro…).

Por un mundo mejor

En los talleres se han trabajado aspectos relacionados con las emociones, los valores, los conflictos, las diferencias sociales, la paz… Los niños solían trabajar estas actividades dividiéndose en grupos y siempre finalizaban con un debate. Poco a poco fueron adquiriendo gran conciencia de los valores adecuados para nuestra sociedad y teniendo un talante más positivo.

El objetivo ha sido retar a los estudiantes a que examinaran la forma en que piensan y ven el mundo, proporcionando un entorno dinámico y multicultural, que incita a hacer preguntas, a trabajar en equipo, a asumir la responsabilidad de sus acciones y a crecer como personas.

Más allá del sobresaliente

¿Tu hijo suele llevar a casa un boletín de notas con mayoría de sobresalientes? Entonces será candidato a participar en un nuevo plan (aún por perfilar) con el que el Ministerio de Educación pretende ampliar los horizontes de los alumnos más destacados mediante actividades fuera del horario lectivo.

En España escaséan lo que el PISA denomina estudiantes top of the class, es decir, aquellos que se sitúan en la franja más alta de rendimiento según los baremos utilizados por la principal evaluación educativa a nivel global. Si la media de la OCDE es del 9%, en nuestro país sólo alcanzan estatus top la mitad, el 4,5% según la última edición del PISA publicada hace un par de años con datos correspondientes a 2006.

A la vista de estas cifras, el Ministerio de Educación (MEC) se plantea poner en marcha –en colaboración con las comunidades autónomas– un nuevo plan para que los alumnos que ya destacan puedan explotar aún más sus capacidades sin los límites que impone el horario lectivo.

La iniciativa fue dada a conocer el pasado 30 de agosto por el director general de Formación Profesional, Miguel Soler, quien habló, sin precisar demasiado, de “proyectos fuera de los centros” y de “actividades complementarias”. También mencionó la posibilidad de “agrupar a varios” colegios o institutos para que desarrollen iniciativas conjuntas, y de fomentar el espíritu investigador entre los alumnos sobresalientes de Bachillerato y FP.

Días más tarde, desde el MEC reconocieron a este periódico que por ahora se trata de meras “ideas” que habrá que concretar con las CCAA y otros agentes de la comunidad educativa.

Lo que sí parece claro es que el plan no tiene por objetivo desperezar talentos ocultos o adormecidos por falta de motivación entre el alumnado superdotado (o con “altas capacidades”, según la terminología actual), sino más bien ampliar horizontes de conocimiento entre los pupilos que ya rinden con excelencia, sean o no chavales con una inteligencia fuera de lo común. De hecho, Soler adelantó que el único requisito para participar en el futuro plan será “sacar sobresaliente en todas o en varias materias”.

Potencial vs. rendimiento

Para Javier Tourón, fundador del Centro para Jóvenes con Talento (CTY en sus siglas en inglés) en España, dicho enfoque “no tiene ni pies ni cabeza” porque confunde “potencial con rendimiento” y sólo demuestra que el que ha concebido el plan “no tiene ni idea de esto”.

Tourón muestra especial preocupación por el hecho de que la “respuesta educativa” a los alumnos más capacitados se vaya a dar exclusivamente “fuera de la escuela” y “sobrecargando horarios”, cuando lo ideal sería “que el alumno pudiera moverse por el currículum con flexibilidad” durante el tiempo que está obligado a permanecer en el centro. Según el fundador de CTY España, uno de los grandes problemas de la enseñanza española es que se basa en un “sistema educativo organizado en función de la edad y no de la capacidad”.

Tiempo hay de sobra para que el MEC atienda a éstas y otras consideraciones. Para conocer algo más sobre los contenidos concretos del plan, habrá que esperar a la primera conferencia sectorial (reunión entre el ministro Gabilondo y los consejeros de Educación de las CC.AA) del nuevo curso 2010-11, prevista para finales de este mes. Algunas comunidades del Partido Popular ya han implantado medidas que van en la línea apuntada por Tourón, así que el debate está servido.