Madres por el clima: preocupadas por el futuro del planeta

Posted on by padresycolegios.com

No solo los jóvenes están liderando los movimientos para protegernos frente al cambio climático, un grupo de madres y padres se han organizado para implicar a centros educativos, políticos y otros órganos de decisión en la lucha por preservar el planeta. Se hacen llamar Madres por el Clima.

 

Por Terry Gragera

La idea partió de un chat de WhatsApp. En él, un grupo de madres compartía preocupaciones por la crianza de sus hijos, entre las que estaba la contaminación y sus repercusiones sobre la salud y el desarrollo de los pequeños. Comenzaron a movilizarse, a ser cada vez más, hasta que crearon Madres por el Clima, con la intención de actuar frente a la destrucción del planeta. “Aunque somos una mayoría de madres, en absoluto está circunscrito a ellas, aun habiendo surgido de un colectivo de madres. Son muy bienvenidas todas las personas que se quieran sumar”, explica Yetta Aguado, de la Coordinación de Madres por el Clima.

 

Madrina en los colegios

En Madres por el Clima se apoyan en los centros escolares para llevar a cabo sus acciones, por eso han creado la figura de la Madrina, como impulsora de iniciativas de educación ambiental. En esta tarea no están solos, pues se alienan con otros colectivos o propuestas como Teachers for Future o Fridays for Future. “No obstante, somos conscientes de que cada centro escolar tiene unas dinámicas propias y animamos a que los propios centros escolares tomen la iniciativa también en el marco de su propio funcionamiento, bien desde los propios equipos directivo o bien desde las AMPAS”, puntualiza Jesús García, de Coordinación de la entidad. “Los centros escolares son lugares básicos en la formación y el desarrollo de nuestros hijos, y como tales se muestran muy interesados en la mayoría de las ocasiones en poder desarrollar iniciativas como la nuestra, que es, sin duda, un eje del futuro de la infancia”, afirman Yetta Aguado y Jesús García. “Abordarlo con protagonismo por parte de los centros no es sino llevar la educación a la realidad presente, y es algo que entendemos fundamental”, recalcan.

Entre las propuestas a la comunidad escolar por parte de Madres por el Clima hay dos destacadas:

  • Apoyo al Fridays for Future. Jóvenes de todo el mundo han elegido los viernes como día para salir a la calle y denunciar el estado del planeta. Desde Madres por el Clima han apoyado esta iniciativa proponiendo que los viernes los niños lleven al colegio la “camiseta por el clima”, una prenda blanca donde se insertan mensajes contra la contaminación ambiental.
  • Sostenibilidad en los menús escolares. Otro de los objetivos es lograr que, al menos, un 50% de la comida de los menús escolares y las máquinas de vending de los centros sean sostenibles. “Creemos que todos este tipo de medidas son factibles porque son una cuestión de voluntad, pero no deben quedar supeditadas a sensibilidades personales. La sociedad está preparada para afrontar estos cambios, pero muchas veces las autoridades no acompañan, haciendo difícil que la ciudadanía tenga herramientas para lograrlo”.

El movimiento está presente, aunque sea con carácter virtual, en muchas ciudades españolas como Madrid, Barcelona, Badajoz, Sevilla, León, Murcia, Alicante, Tarragona… Han llegado a muchas comunidades autonómicas donde “se funciona con total autonomía, pues tratamos de que la organización sea descentralizada para que cualquiera pueda sentirse legitimada para llevar a cabo iniciativas en su propio ámbito vital”, detallan. Madres por el Clima no se alinea políticamente en ningún partido. “Entendemos que la emergencia climática en la que nos hallamos inmersos afecta de manera global. A partir de ahí, estamos dispuestas a hablar con todo el mundo”.

 

 

[quote]

Tres retos urgentes

Para Madres por el Clima hay tres retos urgentes a los que nos enfrentamos en relación al cambio climático:

  1. Reducir las emisiones de CO2a la atmósfera y descarbonizar nuestra economía.
  2. Reducir drásticamente el uso de plásticos, particularmente los de un solo uso, por el daño que causan a los océanos.
  3. Conseguir que los gobiernos y las administraciones públicas escuchen a la comunidad científica que está dando la voz de alerta para llevar a cabo cambios drásticos en nuestro modo de vida que posibiliten adaptar el funcionamiento de la sociedad a los límites físicos del planeta.

[/quote]

La oratoria, una divertida clase extraescolar

Posted on by padresycolegios.com

En el 90% de las profesiones se necesita saber comunicar con eficacia. Sin embargo, la oratoria, salvo contadas excepciones, no está contemplada en los planes de estudio de este país.

 

Por Eva R. Soler

Los padres contamos con pocas herramientas para guiar a nuestros hijos en este arte, por lo que una buena opción es incluir la oratoria en sus extraescolares. Con prácticas dinámicas de grupo, los niños pierden el miedo a salir a la pizarra, a la vez que adquieren habilidades que les serán muy útiles en su futuro.. Sólo desde el respeto, la empatía y el poder de la palabra se puede hacer un mundo mejor” afirma Chris Charleson, director de SEK International Schools. La frase la pronunció en el Senado, en una jornadas en las que participaron más de 500 niños y jóvenes procedentes de colegios SEK y de otros colegios internacionales de nuestro país y de EEUU, Alemania, Turquía o Palestina. Este encuentro, que se celebra por decimotercer año y que tiene una duración de tres días, recibe el nombre de SEKMUN y es un Modelo de Naciones Unidas aplicado a la enseñanza. Supone un refuerzo positivo en los valores de respeto, dignidad, libertad y solidaridad. Además, implica la adquisición de habilidades y técnicas indispensables para el futuro de los alumnos como la oratoria, la reflexión crítica, el debate, la investigación y la redacción.

Oratoria en el aula

El encuentro no acaba en el Senado sino que se traslada después a las instalaciones del SEK. Durante tres días, alumnos de Secundaria y de Bachillerato de los Colegios Internacionales SEK y de otros colegios nacionales e internacionales asumen el rol de diplomáticos de distintos países y tratan conflictos y temas de actualidad internacional. En español y en inglés abordan, mediante asambleas y consejos, temas relativos a los derechos de la infancia, a la relación entre desarme y desarrollo, a la sostenibilidad de la deuda externa, a la mejora de la seguridad vial en el mundo, a la asistencia a los menores refugiados no acompañados o a los efectos de las radiaciones atómicas, entre otros.

Sin embargo, aunque en colegios privados como el mencionado contemplan la oratoria como una habilidad fundamental para el futuro de sus alumnos y la enmarcan dentro de iniciativas tan prometedoras como la descrita, lo cierto es que el arte de hablar en público es una asignatura pendiente en la mayoría de los centros educativos de nuestro país. Excepto Aragón, que en este curso 2019-20 la ha incluido como asignatura optativa en Bachillerato, en el resto de España no se contempla en los planes de estudio.

Así las cosas, los padres contamos con pocas herramientas para guiar a nuestros hijos en este sentido y la mayoría tampoco hemos recibido formación en oratoria, por lo que una buena opción para que nuestros hijos aprendan a hablar en público desde pequeños es incluir esta materia en sus extraescolares. “Ojalá yo hubiera aprendido oratoria desde pequeña porque me habría ahorrado mucho sufrimiento”, confiesa Natalia García Nombela, coordinadora de la Escuela Europea de Oratoria. “Está muy bien llevar a nuestros hijos a baloncesto, tenis y a lo que les guste, pero formarles en oratoria desde pequeños también les va a venir muy bien, no sólo para el presente, sino también para su futuro”, añade.

La Escuela Europea de Oratoria (EEO) imparte clases extraescolares y campamentos urbanos en su centro de Madrid y también se desplaza a los colegios que se lo solicitan. Desde la EEO señalan que “hablar en público es una cualidad que se puede trabajar desde la infancia y está comprobado que mientras más pronto los jóvenes mejoren sus habilidades de oratoria, conseguirán un mejor rendimiento futuro”. Desde la EEO enseñan a hablar en público a través de la inteligencia emocional. “Aprender a gestionar las emociones para sentirse bien al hablar en público es fundamental. Los chavales tienen que identificar lo que sienten al hablar, tanto en su día a día, como a la hora de exponerse en clase ante un público. Hay niños que lo pasan realmente mal cuando la profesora les saca a la pizarra o cuando tienen que hablar en un entorno que no es ni su familia, ni sus amigos. Nosotros les enseñamos a identificar ese miedo o esos nervios que sienten, cómo afrontarlos y gestionarlos. Además, por supuesto, también aprenden las técnicas de oratoria”, explica la coordinadora de la Escuela.

Los grupos de dividen por edades de 9 a 12 años y de 12 años a 17. A partir de los 18, ya pueden apuntarse a los talleres para adultos. “No sólo beneficia a niños extremadamente tímidos, sino que está recomendado para todos. A un niño extrovertido que le encanta hablar en público, por ejemplo, nuestras clases también le van a ayudar a expresarse mejor y a transmitir su mensaje con más eficacia”.

“Cuanto antes les enseñemos esas herramientas y esas técnicas, mejor”, insiste García Nímbela, “porque las van a llevar integradas y les puede suponer una ventaja respecto a sus compañeros y el día de mañana también les van a resultar extremadamente útiles en la Universidad o en una entrevista de trabajo, por ejemplo”. Con nuestros cursos los chavales son capaces de quitarse los miedos, mejoran su autoestima, ganan confianza y seguridad en sí mismos, crecen como personas y, por supuesto, aprenden a comunicar de forma clara y segura, sostiene Natalia.

 

[quote]

Seis consejos para padres

Desde la Escuela Europea de Oratoria nos facilitan las siguientes recomendaciones para animar a nuestros hijos a la hora de hablar en público:

  1. Apóyalos. Los niños aprende y repiten muchas conductas de los padres. Si les enseñas que hablar en público es fácil y divertido, perderán el miedo a hacerlo. Explícales lo positivo que tiene ser un buen orador.
  2. El secreto es ser uno mismo. Los niños cumplen perfectamente las tres claves de la oratoria: naturalidad, humildad y corazón. Enséñales a ser ellos mismos. Cada vez que tengan que exponer en el colegio, recuérdales que el mejor secreto es no tratar de imitar a nadie.
  3. La postura de neutralidad. Es una posición en la que el niño está de pie, con su peso equilibrado en ambas caderas y los brazos colgando. Sus brazos y sus manos se mueven cuando comienza a hablar.
  4. Anímales a contar historias. “La oratoria se nutre de grandes historias y anécdotas para enganchar al público. Es bueno que se inventen sus propias historias y las cuenten después.
  5. Trucos de oratoria. Un buen principio y un buen final es uno de los secretos que tienen los grandes oradores y que los niños pueden repetir en sus presentaciones.
  6. La importancia de la voz. Para contar bien algo es necesario emplear la voz de forma adecuada, sin acelerarse o hablar demasiado despacio.

[/quote]

22 consejos para aprender fuera del aula

Posted on by padresycolegios.com

Educarles valores de solidaridad es esencial para cultivar su empatía social y que sean conscientes que todos vivimos dentro de una sociedad en la que colaboramos con el bienestar común.

 

Por Javier Peris

  1. EMPECEMOS POR ABRIR LAMENTE Y ASUMIR QUE HAY MUCHAS FORMAS DE APRENDER. La escuela es un lugar privilegiado para la socialización y la instrucción, pero no es el único. La familia y su entorno de relaciones es, de hecho, lo más importante. Pero no se puede dejar a la improvisación todas las posibilidades de aprendizaje que existen fuera del aula y de los exámenes. Hay que proponérselo.
  2. LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES NO PERTENECEN AL CURRÍCULO ESCOLAR y demasiadas veces se recurre a ellas como guardería y sin esperar de ellas nada valioso. Los padres deben exigir calidad de enseñanza durante esas horas, se paguen o no. La elección de la actividad puede estar condicionada, y es lógico, por el círculo de amigos del alumno, pero hay que intentar que sus contenidos se ajusten a las preferencias tanto del hijo como de los padres.
  3. LOS IDIOMAS, Y ESPECÍFICAMENTE EL INGLÉS, ES PERCIBIDO CON RAZÓN COMO UNA COMPETENCIA IMPRESCINDIBLE PARA AFRONTAR EL FUTURO. Las tradicionales academias son un buen complemento, pero hay mucho más. Los jóvenes pueden sentirse muy motivados por seguir en versión original sus series y películas favoritas; y no digamos todo lo que tiene que ver con la música y sus intérpretes. Para los adolescentes existen plataformas en internet que convocan periódicamente tertulias en cafés y bares en inglés y otros idiomas.
  4. LOS DEPORTES FORMAN PARTE DE LA FORMACIÓN DEL ALUMNO; no se trata sólo de diversión. Muchos niños no necesitan que se les anime a practicar un deporte, mientras a otros hay que esforzarse en ponérselo fácil y atractivo. No hay que forzarles a practicar un deporte que no les entusiasma. Hay que seguir buscando fuera de las ofertas más habituales: natación, senderismo, aerobic… La lista es mucho más larga. Hoy existen ofertas para hacer ejercicio que ni siquiera conocemos.
  5. LOS JUEGOS SON CADA VEZ MÁS VALORADOS Y USADOS EN LA ESCUELA, Y FUERA DE ELLA TIENEN LOS MISMOS BENEFICIOS PEDAGÓGICOS. En Internet hay juegos muy divertidos e instructivos, aunque muchos tienen la pega de ser poco sociales y aún menos trasparentes. Y a los juegos clásicos de grupo como el diccionario se han unido otros sacados de formatos televisivos como Pasapalabra, Saber y Ganar… Fuera de casa está de moda el Scape Room.
  6. MÚSICA, DANZA, TEATRO… SE TRATA DE UN OCIO CULTURAL QUE TIENE QUE GUSTAR UN POCO. El teatro, por ejemplo, es una actividad extraordinaria en muchos sentidos, pero no se puede ni se debe imponer a los jóvenes. Más allá de las ofertas tradicionales ¿por qué no montar un grupo de música? O apuntarse a un coro..
  7. LOS PSICÓLOGOS CONOCEN BIEN EL PERFIL DEL NIÑO O JOVEN ‘ARTISTA’. INCLUSO EXISTE UNA OPCIÓN DE BACHILLERATO PARA ELLOS. No todos los padres se encuentran cómodos con que su hijo pueda decantarse por la artes plásticas, la música o la interpretación, pero participar en actividades de este tipo es la mejor forma de testar tanto el grado de motivación como la capacidad para crecer en esas disciplinas.
  8. ENTRE TANTAS POSIBILIDADES, HAGAMOS UN DESCANSO Y APROVECHEMOS PARA PASEAR… CON NUESTROS HIJOS. Charlando con ellos podemos enseñarles mucho. No hace falta ser universitario ni tener dotes pedagógicas; la diferencia de edad es suficiente para abrirles los ojos a muchas realidades interesantes y a despertar su curiosidad por otras.
  9. CUANDO VIAJAMOS EN FAMILIA NO SE SUELE PENSAR EN ELLO, pero un viaje supone para los niños y jóvenes el descubrimiento de lugares, personas y situaciones que nunca encontrarán en su día a día entre la escuela y el hogar. Desde el propio aeropuerto hasta el paisaje humano de la cabina del avión, y eso que todavía no hemos despegado. En los viajes podemos adoptar una actitud pasiva de progenitor sufriente o bien compartir con los pequeños nuestras pequeñas sorpresas y descubrimientos.
  10. LA LECTURA TIENE MUCHO DE VIAJE, PERO QUIZÁ SEA ESTA LA AVENTURA A LA QUE RESULTA MÁS DIFÍCIL INVITAR A NUESTROS HIJOS. Podemos explayarnos sobre las satisfacciones que nos han dado los buenos libros, o argumentar que un libro puede resultar más apasionante y duradero que la mejor película, pero si un niño no quiere leer hay poco más que hacer. Ni siquiera el ejemplo paterno les motiva. Paciencia. El amor por la lectura tiene un poco de vocación y otro de revelación.
  11. SALIMOS AL AIRE LIBRE. El contacto de la naturaleza tiene muchas caras y todas buenas. Comenzamos por la exploración. Vistas, olores y sensaciones que no se encuentran en el entorno conocido, casi siempre urbano. Hallaremos motivos para la curiosidad, para experimentar la pequeñez, para salirse de lo cómodo y reconocible y encontrar placer en ello.
  12. Y PARA HACERNOS PREGUNTAS Y DESEAR RESPUESTAS. En la naturaleza nacen muchas vocaciones para la ciencia. Las excursiones y paseos pueden organizarse con más o menos detalle, pero los chicos y chicas disfrutarán más si preparamos con antelación algunas explicaciones de lo que van a ver, y que poco o nada tengan que ver con las lecciones de esa semana.
  13. SE EN EL SENTIMENTALISMO, aunque este actúe de eficaz acicate en los más jóvenes. Los jóvenes deben ver en la belleza no sólo en el paisaje sino en los pequeños e innumerables milagros de la vida que sostienen nuestro delicado hábitat. Contemplar a un pequeño pájaro anidando en la ribera de un río hace más por el respeto de los entornos fluviales que cualquier taller en el aula.
  14. SEGUIMOS DESCUBRIENDO COSAS EN EL CAMPO: allí crecen el arroz, las naranjas, el trigo y las legumbres a las que hacemos tan poco caso en el comedor de la escuela; allí se crían vacas, corderos, cerdos y pollos que luego rellenan bocadillos y hamburguesas… ¿No podríamos tener nuestra propia tomatera?.
  15. NO SÓLO PARA DESCUBRIR EL CAMPO EN GRANJAS SE ORGANIZAN ACTIVIDADES DE FIN DE SEMANA. También se pueden dedicar esos días para hacer una yinkana que combine el ingenio y las pruebas deportivas, o centrar todas las actividades en un solo tema: las redes sociales, la diversidad, el medio ambiente, la música… La intensa socialización no sólo no perjudica sino que favorece la comprensión y retención de los conceptos.
  16. LLEGA EL VERANO. Las estancias en el extranjero para aprender idiomas son muy provechosas, y no sólo por el idioma. Pero son caras y una economía media debe empezar a ahorrar unos meses antes. Además hay campamentos y cursos de temáticas muy variadas, y no necesariamente lejos de casa. ….y tres libros para saber más
  17. DE POCAS COSAS SE LOGRA UNA ENSEÑANZA MÁS ÚTIL COMO UNA ACTIVIDAD DE VOLUNTARIADO. De todas se aprenden, incluso de pintar un local social del barrio, pero especialmente de aquellas que enfrentan a los hijos con personas y realidades que existen más allá de su zona de confort.
  18. NUNCA ES DEMASIADO PRONTO PARA ASUMIR UNA RESPONSABILIDAD MÁS O MENOS ‘LABORAL’; con un jefe, una retribución, un horario y una tarea concreta. Aprender significa madurar, y un pequeño trabajo, de acuerdo con la edad del menor, es una escuela para la disciplina, la obediencia, la fortaleza, la relación social… Las primeras experiencias, como es lógico, se vivirán en el ámbito familiar.
  19. EL HOGAR PROPORCIONA MUCHAS LECCIONES DIARIAS. Difícilmente se tendrá gusto por la lectura si en casa sólo se leen revistas del corazón, o aprenderán a trabajar en equipo si no han conocido el reparto de tareas domésticas. La higiene, el orden, el buen humor o la compasión no se enseñan -y a duras penas se aprenden- en la escuela.
  20. EL LLAMADO ‘APRENDIZAJE COOPERATIVO’ AGRUPA UNAS TÉCNICAS QUE ESTÁN RESPALDADAS POR LOS HALLAZGOS DE LA NEUROCIENCIA. Aprender juntos es más productivo, además de más entretenido, y dónde mejor que en la familia para sacarle el máximo provecho. En la vida doméstica existen, innumerables ocasiones para demostrar sorpresa, curiosidad, discrepancias… ganas de saber más.
  21. EL CÍRCULO DE AMIGOS DE LOS HIJOS ES UNA PREOCUPACIÓN HABITUAL EN LOS PADRES, pero siempre orientada a actitudes y hábitos básicos como el estudio y la disciplina. Pocas veces pensamos que los amigos son una fuente privilegiada de motivación, curiosidad y descubrimientos. En el grupo de amigos pueden descubrir aficiones y practicar actividades que no encontrarán en la escuela ni en la familia.
  22. MENTE ABIERTA. Cerramos estos consejos como los empezamos, invitando a los padres a no limitar el concepto de aprendizaje, a no obsesionarse con el rendimiento, a desear para sus hijos un mundo interior y exterior más rico. Hoy en día la información y la instrucción son más accesibles que nunca, pero lo que sigue siendo caro -ni siquiera tiene un precio- es la motivación por saber, por descubrir, por experimentar.

Juegos para enseñar hábitos de higiene saludables

Posted on by padresycolegios.com

Se dirige a padres, profesores y a cualquier adulto interesado en mejorar la salud bucodental de los menores de entre tres y doce años. Porque aprender jugando es la mejor forma de aprender.

Por Eva R. Soler

 

La edad promedio para acudir por primera vez al odontopediatra es de cinco años, cuando lo recomendable es al cumplir el primer año, según datos extraídos del Estudio de Salud Bucodental de Sanitas. La causa principal de este retraso es que existe un gran desconocimiento generalizado en lo que a cuidado oral se refiere, según explica la odontóloga Beatriz Orellana: “La cultura de cuidado dental en España es relativamente reciente. He trabajado durante muchos años en un barrio humilde de Madrid y me asombraba encontrar bocas tan destruidas, cuando la Seguridad Social cubre tratamientos de forma totalmente gratuita desde los seis hasta los diecisiete años. Es decir, la falta de recursos económicos no es razón para no acudir al dentista, pero hay un gran desconocimiento respecto a las coberturas sanitarias gratuitas en este sentido.

Para resolver este problema y ayudar a la vez a que los que más pequeños aprendan a cuidar sus dientes desde muy temprano, Beatriz Orellana junto a su equipo, imparte desde el año 2012 talleres en colegios. “Mediante cuentos, obras de teatro juegos, experimentos… les explicamos cómo se tienen que lavar los dientes y qué alimentos son saludables y cuáles no. Porque hay cosas que tienen muy claras, como que hay que lavarse los dientes, al menos, tres veces al día, pero cuando les preguntas qué alimentos producen caries, saben que las chuches por supuesto, pero ignoran que el ketchup, por ejemplo, contiene muchísima azúcar. Después de los talleres, repartimos a todos los alumnos una carta para que entreguen a sus padres. Por ejemplo, dejamos sumergidos tres huevos durante 24 horas: uno en Coca-Cola, otro en vinagre y otro en agua y es una forma de aprender el diferente efecto que producen estos tres alimentos en el calcio”.

Para terminar, recuerda que es recomendable realizar la primera visita al dentista cuando sale el primer diente.

 

 

[quote]

Coberturas dentales gratuitas

El programa de atención dental infarto juvenil de la Comunidad de Madrid incluye:

  • Al menos una reivisión bucodental anual.
  • Educación sobre medidas higiénicodietéticas para mantener la boca sana.
  • Aplicación de flúor cuando exista riesgo de caries n Sellado de molares permanentes cuando se detecta riesgo de caries.
  • Obturación de los premolares y molares con caries (empastes)
  • Limpieza dental.
  • Además desde 2018, gracias a un convenio firmado con el Colegio Oficial de Odontólogos y Estomatólogos,la sanidad pública madrileña cubre otros tratamientos como endondoncias, colocación de coronas, reconstrucciones dentales (de piezas permanentes) y mantenedores de espacios. No en todas las autonomías.

[/quote]

Madrid celebra el Día Universal de la Infancia con un fin de semana solidario de actividades para niños y familias

Posted on by padresycolegios.com

El evento del Día Universal de la Infancia y todas las actividades asociadas al mismo cuentan con el apoyo y la imprescindible colaboración de más de un centenar de entidades públicas y privadas.

 

Como cada año desde hace más de una década, la Comunidad de Madrid organiza con motivo del Día Universal de la Infancia, celebrado el pasado 20 de noviembre, un evento solidario que durante el fin de semana del 30 de noviembre y el 1 de diciembre llenará el Pabellón de Cristal de la Casa de Campo de Madrid de actividades gratuitas de carácter lúdico, social, deportivo y educativo para niños y familias.

El evento, que conmemora la aprobación hace justo tres décadas por parte de Naciones Unidas de la Convención de los Derechos del Niño, reafirma la apuesta de la Comunidad de Madrid por seguir avanzando en la construcción de una sociedad más amable con la infancia y la adolescencia.

Las actividades programadas durante el fin de semana se llevarán a cabo de forma ininterrumpida entre las 11:00 y las 20:00 horas del sábado 30 de noviembre y entre las 11:00 y 15:00 horas del domingo 1 de diciembre, y ofrecerán a los niños, adolescentes y a las familias que se acerquen un espacio de celebración y entretenimiento con entrada libre. Además, los niños que asistan con entrada, que se puede descargar de manera gratuita, se llevarán para casa un pequeño regalo.

Entre esas actividades los asistentes encontrarán la posibilidad de tirarse en tirolina y paracaídas, un rocódromo, talleres de manualidades, naturaleza, reciclaje, radio y seguridad vial, castillos hinchables o exhibiciones caninas. Además, quienes se acerquen al evento también podrán disfrutar de las diferentes actuaciones de música, baile y cuentacuentos que tendrán lugar en el escenario a lo largo de las dos jornadas, así como participar en los sorteos solidarios de material deportivo de los equipos de futbol y baloncesto madrileños de Primera División (banderas, balones, camisetas firmadas por los jugadores…etc.).

Implicación de numerosas ONG, asociaciones y colectivos

El evento del Día Universal de la Infancia y todas las actividades asociadas al mismo cuentan con el apoyo y la imprescindible colaboración de más de un centenar de entidades públicas y privadas, entre ellas ONG como Unicef, Cáritas o Fundación Once; entidades como El Corte Inglés a través del espacio Pitiflú Abrakadabra, Fundación Mapfre, la federación madrileña de Balonmano, Movistar Estudiantes, la Fundación Atlético de Madrid o el Museo Nacional de Ciencias Naturales; y colectivos como la policía local, la guardia civil o los bomberos de la capital. Todos ellos organizarán sus propias actividades y talleres en la zona lúdica habilitada a tal fin en el interior del Pabellón de Cristal.

Además, en el evento habrá un espacio solidario en la que habrá tres estands: uno de recogida de alimentos, a cargo de Cáritas Madrid, otro de juguetes, organizado por la ONG Heald The Word For Children Spain, y un último de ropa de niños. Desde la organización se anima a los asistentes a ser solidarios con las ONG que participan en la recogida.

Para más información aquí.

Descarga de entradas gratuitas en este enlace.

 

portada FB 

Casi el 70% de los niños de 10 a 15 años tienen móvil: ¿Cómo educarles en el buen uso de la red?

Posted on by padresycolegios.com

Casi el 90% de los menores tiene acceso a un ordenador y el 66% de los jóvenes de 10 a 15 años dispone de teléfono móvil.

 

El comparador de seguros Acierto.com ha realizado un informe que revela algunos comportamientos de riesgo entre los internautas españoles. ¿El objetivo? Concienciar a los usuarios de la importancia de llevar a cabo una actitud responsable y segura en la red. España es el país europeo donde más se navega por Internet, con el 87,7% de la población utiliza frecuentemente la red. Muchos de ellos, niños.

Y es que la utilización de las nuevas tecnologías por parte de los menores se encuentra tremendamente extendida, tal y como recoge el informe TICH_2019 del Instituto Nacional de Estadística. Sin ir más lejos, el uso del ordenador es muy elevado (lo tienen el 89,7% de los menores) y, aún más, el uso de internet (el 92,9%). Por su parte, el 66,0% de la población de 10 a 15 años dispone de teléfono móvil. Por edades, el uso de smartphones está casi generalizado desde los 14 años, pues con esta edad el 92,5% dispone de uno. Con un año más, la cifra de jóvenes con móvil alcanza el 93,8%.

En este contexto, cabe preguntarse si los menores españoles están siendo educados en el buen uso de la red y en las facilidades que puedan tener para acceder a ciertos contenidos no recomendados para su edad.

Acceso a internet: una cuestión de educación

El acceso de los niños a internet es una cuestión que preocupa a muchos padres y que, en muchas ocasiones, no se sabe abordar por la falta de referencias. Saber navegar por internet es una cuestión capital de la educación actual. Desde muy corta edad (10 años), los niños tienen acceso a internet, una herramienta que tiene sus pros y sus contras, y a la cual es casi inevitable restringirles el acceso. Por ello, resulta imprescindible saber controlar los tiempos de uso, los lugares a los que acceden y los peligros a los que pueden estar expuestos.

Existen miles de webs que solicitan verificar la mayoría de edad para acceder a ellas. Los sites de marcas de bebidas alcohólicas, chats privados y algunas de contenido sexual, sitúan un formulario al acceder a ellos que se rellena fácilmente. Tanto, que se puede mentir para acceder. Este es uno de los mayores problemas, pues nunca se sabe quién está al otro lado de cualquier conversación; puede ser una organización que sigue los cauces legales para operar en la red o, en el otro extremo, un ‘depredador de internet’. Su objetivo es chatear -como mínimo- con menores. Según un informe realizado por Unicef, 9 de cada 10 sitios web de abuso sexual infantil, están identificados a nivel mundial, y alojados en Canadá, Estados Unidos, Francia, los Países Bajos y Rusia. Además, el informe afirma que  los jóvenes son el grupo de edad más conectado en todo el mundo, el 71% usa internet, por lo que en proporción, son claramente el grupo más vulnerable a sufrir acoso en la red.

 Algunas recomendaciones para las familias

  • Hablar con ellos y enseñarles que la información en internet no es privada, y que el contenido que cuelgan puede que tarde años en desaparecer o no hacerlo nunca.
  • Tener el ordenador o cualquier otro dispositivo que usen para acceder a internet en una zona compartida con la familia, evitando que lo usen solos en la habitación.
  • Establecer tiempos y horarios para navegar, ya que el uso excesivo puede tener efectos negativos en su personalidad y habilidades para relacionarse con los demás.
  • Tener contratada la garantía de asistencia informática en nuestro seguro del hogar, para recibir asesoramiento y soluciones ante cualquier problema que se pueda producir.
  • Consultar con frecuencia el historial de navegación o restringir el acceso a determinados sitios webs.
  • Actualizar los sistemas de seguridad y enseñar a los niños a no compartir datos personales como edad, dirección o teléfono.
  • Hablar con ellos para que no acepten chatear con gente que no conocen o que les pueda resultar extraña.
  • Actualizar los sistemas operativos de móviles, Android o iOS, pues los fabricantes cada poco tiempo lanzan parches que evitan posibles brechas de seguridad. Igualmente es necesario tener las últimas versiones de las apps que se utilizan, como Whatsapp, Hangouts, ciertas redes sociales…
  • Controlar la instalación de aplicaciones, sobre todo de aquellas que cuenten con publicidad insertada en sus servicios, aunque se trate de apps para hacer videos o retocar fotografías.
  • Cambiar las contraseñas frecuentemente para supervisar cada acceso a cuentas de contenido audiovisual como Netflix, HBO o el propio YouTube.

Este último punto es ciertamente relevante, pues los contenidos de plataformas de distribución como las citadas anteriormente también alojan vídeos no recomendados para ciertas edades, según la catalogación por parte de cada una de ellas. No obstante, es recomendable la configuración de control parental con contraseña para que, en cualquier caso,  sea un adulto el que la introduzca en el instante de visualización. De lo contrario, es conveniente cambiarla con frecuencia.

El 80% de los españoles no cambia casi nunca sus contraseñas

En base a estos consejos, Acierto.com ha detectado que muchos usuarios no un actúan de forma responsable. Los españoles no solo no mantienen actualizados sus equipos, sino que ignoran cómo debería ser una contraseña segura. En concreto, 2 de cada 5 hacen caso omiso a las notificaciones de actualización automática de su equipo, y hasta el 89% desconoce cómo crear una clave segura que proteja sus datos. Pero solo el 8% es consciente de su propia ignorancia. El resto cree que basta con que no contenga el usuario o con alternar mayúsculas y números.

Este análisis, por otra parte, evidencia que los internautas españoles tampoco son conscientes de la importancia de cambiar esta clave regularmente, al menos cada seis meses. Por desgracia, solo el 20% de los usuarios respeta este margen. Aquí tienen cabida aquellos que lo hacen todas las semanas (un escaso 7%) y los que dejan pasar medio año (el 13%). El resto de los encuestados reconoció no hacerlo nunca (16,7%), casi nunca (30,7%) o muy de vez en cuando (32,4%).

Una buena contraseña, no obstante, debería no sólo combinar mayúsculas y números, sino también minúsculas y símbolos o signos de puntuación; y contar con más de ocho caracteres de longitud (cuanto más larga, más segura). Además, debería prescindir del nombre del propio servicio, así como de datos obvios como el nombre, año de nacimiento, palabras malsonantes y similares. Otro fallo recurrente es emplear la misma para todos los servicios. Una buena alternativa es usar un gestor de contraseñas como el llavero de Apple, el de los navegadores u otros online como Dashlane o 1Password.

 

Jornada contra las violencias machistas en el contexto digital

Posted on by padresycolegios.com

Jorge Flores, Fundador y Director de PantallasAmigas impartió un taller con el fin de contextualizar y ofrecer herramientas de prevención frente a las violencias machistas en o por medio de Internet que sufren las mujeres de todas las edades.

 

El pasado 19 de noviembre, en la Sala Pedro Zerolo de Rivas Vaciamadrid tuvo lugar la Jornada formativa para AMPAS organizada por el Ayuntamiento de Rivas Vaciamadrid “Formas de violencias machistas en el contexto digital. Caracterización y prevención”. Jorge Flores, Fundador y Director de PantallasAmigas impartió un taller con el fin de contextualizar y ofrecer herramientas de prevención frente a las violencias machistas en o por medio de Internet que sufren las mujeres de todas las edades, especialmente adolescentes y jóvenes.

PantallasAmigas, que nació en 2004, puso su foco pocos años más tarde, en 2010, en el problema de la victimización de las mujeres  por cuestiones de género en el contexto digital. Entre las muchas intervenciones, campañas y recursos creados al efecto por esta organización, cabe destacar una campaña conjunta con Twitter y la Delegación del Gobierno para la Violencia de Género bajo los hashtag #HaySalida y #fuerzaenmivoz, con el objetivo de concienciar y erradicar una de las formas de violencia de género más común entre adolescentes, la que se da mediante el control y la limitación de la vida digital de las mujeres.

Los objetivos de la jornada han sido:

  • Conocer qué factores hacen de Internet un contexto facilitador de las diferentes formas de violencia.
  • Caracterizar las diferentes formas que adopta la violencia machista en el entorno digital, especialmente en la etapa adolescente.
  • Identificar estrategias y recursos para la prevención y la intervención.

PantallasAmigas, beligerante con todas las formas de victimización, especialmente cuando la sufren niñas, niños o adolescentes, tiene en la educación para la igualdad y contra la violencia machista en Internet un eje principal de su actividad preventiva.

Solo 2 de cada 10 profesores consideran que están preparados para resolver situaciones de acoso escolar

Posted on by padresycolegios.com

Sólo 2 de cada 10 profesores se sienten preparados para resolver situaciones de acoso escolar. Esta y otras conclusiones se recogen en el I Estudio sobre la percepción de la sociedad española sobre bullying, desarrollado por Totto y Gestionando Hijos.

Los resultados de este estudio se presentaron el pasado 27 de noviembre en la Biblioteca Pública Eugenio Trías-Casa de Fieras, situada en El Retiro (Madrid). En la presentación han participado Carlos Martínez (director general de Totto España), Leo Farache (director de Gestionando hijos) y Carmen Cabestany (secretaria de la asociación No Al Acoso Escolar/NACE).

Para llevar a cabo la investigación se ha elegido una muestra representativa de la población española, preguntando a 2019 personas, de las cuales, 1369 son madres y padres, 370 son docentes y 218 jóvenes de entre 18 y 24 años. El objetivo de la misma era conocer la percepción que tienen los españoles del acoso escolar o bullying, una situación que sufren en España 1 de cada 5 niños escolarizados.Un dato preocupante que empeora con este otro: solo el 15% de las víctimas se atreven a contárselo a familiares, profesores…

Ante este panorama, Totto y Gestionando hijos consideran de vital importancia poner de manifiesto los datos que se han obtenido de la investigación, para concienciar sobre un problema que transciende las aulas: no es un problema escolar, es un problema social.

 

Contexto y percepción

La investigación ha puesto sobre la mesa datos acerca del contexto en el que se produce el acoso escolar y sobre la percepción que tiene la sociedad española a cerca de este, siendo los más reseñables:

  • 1 de cada 2 españoles ha presenciado alguna vez una situación de bullying o acoso escolar.
  • En el caso de los jóvenes (entre 18 y 24 años) la cifra asciende a 8 de cada 10.
  • 1 de cada 3 de estos jóvenes, que han presenciado un caso de acoso escolar, se han quedado al margen.
  • 1 de cada 4 españoles aseguran que sus hijos han sufrido bullying en alguna ocasión.
  • El 65% afirma que el acoso ha sido de tipo psicológico.
  • En cuanto a los cambios en el comportamiento que notaron en sus hijos, el 60% declara que estaba más triste y el 43% que no quería ir al colegio.
  • 7 de cada 10 encuestados afirma que el problema radica en la familia.
  • El 72% de los españoles piensan que los niños que ejercen bullying provienen de familias cuyos padres les dejan hacer lo que quieren.
  • El 89% de los españoles piensa que cada vez se dedica menos tiempo a la educación de los hijos en casa. El dato aumenta si se les pregunta a los profesores, que lo creen en un 95% de los casos.

 

El papel del maestro

El docente es uno de los máximos protagonistas del acoso escolar, en tanto que está en el lugar dónde se produce este acoso. Es por ello que en la investigación se ha analizado de forma concreta cuál era la percepción de este colectivo, siendo los datos más relevantes:

  • Solo 2 de cada 10 profesores consideran que están preparados para resolver situaciones de acoso escolar.
  • El 77% de profesores reconocen no recibir suficiente formación para poder hacer frente a situaciones de acoso escolar.
  • El 76% de los profesores consideran que el bullying afecta mucho al desempeño de su actividad en el centro escolar y el 67% de los profesores consideran que son ellos los responsables de gestionar estos conflictos.

Pero ¿y qué piensa la población general del papel que desempeñan o deberían desempeñar los docentes y centros escolares, así como la formación que tienen en temas de acoso escolar?

  • Solo el 9% de los españoles piensa que los profesores y centros escolares están preparados para enfrentarse a temas de acoso escolar. La misma pregunta hecha a los profesores no varía mucho el dato, el 16% piensa no estar preparado.
  • El 64% de la población piensa que los profesores no reciben suficiente formación.
  • El 83% de los españoles cree que los profesores no tienen suficiente autoridad y no se les respeta, y el 85% de los españoles creen que los padres contribuyen a que a los profesores no se les respete.
  • El 50% de los jóvenes creen que los profesores y centros escolares no actúan frente al bullying porque es un problema que no les preocupa.

La encuesta realizada también pretendía dar a conocer cómo considera la población española que debemos/podemos acabar con el bullying.

  • Aunque el 88% de los españoles cree que ahora hay más concienciación sobre el acoso escolar que hace años, el 93% cree que a veces se sabe y no se le da la suficiente importancia para evitar problemas.
  • El 94% de los españoles cree que se debería formar a los alumnos para prevenirlo, y el 92% cree que los profesores también necesitan una formación más específica.
  • El 95% de los españoles cree que las instituciones deberían incluir un protocolo de actuación frente al bullying.

 

Andana publica una colección de inspiración Montessori que ha vendido más de 50.000 ejemplares en Francia

Posted on by padresycolegios.com

‘Formas’ y ‘Contrarios’ son los dos primeros títulos de la colección ‘Mi primer álbum de descubrimientos’ publicados en España. La idea de la editorial es ampliar el catálogo con otros títulos dedicados a los números o los colores, pero también a otros conceptos más innovadores como las emociones, las casas, o las horas de dormir e ir al baño.

 

La editorial valenciana de libros infantiles y juveniles Andana acaba de lanzar al mercado los dos primeros títulos de la colección Mi primer álbum de descubrimientos, una línea de libros en formato cartón, dirigida al público prelector y basada en uno de los principios de la pedagogía Montessori, que prima el aprendizaje mediante la observación de fotografías o imágenes reales. La colección llega a las librerías españolas tras su éxito en Francia, donde ha vendido más de 50.000 ejemplares, una cifra espectacular en el ámbito de la literatura infantil.

“Descubrimos la colección en la Feria del libro de Bolonia y sus libros despertaron nuestro interés porque la apuesta nos pareció muy original y totalmente novedosa en el mercado español. Se trata de unos libros que, tras una aparente sencillez, esconden todo un trabajo pedagógico y editorial, ya que los conceptos que se trabajan en los títulos de la colección se han elegido a partir de aquellos conceptos que podemos comenzar a trabajar con los niños desde las primeras edades”, explica Ricard Peris, editor de Andana.

Formas y Contrarios son los dos primeros títulos de la colección Mi primer álbum de descubrimientos publicados en España. La idea de la editorial es ampliar el catálogo con otros títulos dedicados a los números o los colores, pero también a otros conceptos más innovadores como las emociones, las casas, o las horas de dormir o del baño. En los mismos destaca en la maquetación la combinación de letras mayúsculas y minúsculas, que permite acercar los libros también a aquellos niños que ya se están iniciando en la lectura. Desde el punto de vista artístico, por su parte, Peris resalta la combinación de colores “para conseguir un efecto de harmonía y que sea atractivo para el lector, una decisión enfocada a generar una gran experiencia en el joven lector en sus primeras aproximaciones al libro”.

 

Filosofía Montessori

Pero si por algo destaca la colección Mi primer álbum de descubrimientos es por su apuesta por la filosofía Montessori. En concreto por una de sus recomendaciones, que aboga por el aprendizaje a través de fotografías o imágenes reales en vez de mediante dibujos o ilustraciones.

“El contacto de los pequeños con su entorno, sobre todo en las primeras edades, les permite ubicarse en el mundo y experimentar de forma directa. De hecho, resulta muy interesante observar cómo a los niños más pequeños les encanta ver fotografías reales que les enseñamos. En estos primeros años de vida la realidad aporta tanta información que les resulta fascinante. Por ese motivo vemos en esta colección de libros de fotografías un gran potencial para despertar el interés en los más pequeños. Al final la naturaleza está llena de ejemplos que les van a permitir construir en su mente los conceptos más abstractos, porque aprendemos observando, experimentando, viendo semejanzas y diferencias”, reflexiona Ricard Peris, que reconoce que las ilustraciones también pueden tener un papel positivo para el aprendizaje, pero matiza que no aportan al niño “la veracidad y la sensación de contacto directo con la realidad que aporta la fotografía”.

 

En estos primeros años de vida la realidad aporta tanta información que les resulta fascinante. Por ese motivo vemos en esta colección de libros de fotografías un gran potencial para despertar el interés en los más pequeños.

 

En ese sentido, el cofundador de Andana destaca también “la gran calidad de las imágenes”, que puede acercar a ellos a lectores de 5 o 6 años que se pueden sentir atraídos “por la belleza de la fotografía”. No obstante, Peris remarca que se trata de libros pensamos para edades tempranas, un hecho que explica la apuesta de la editorial por el formato cartón, más resistente e ideal para los niños que comienzan a incorporar a los libros a sus objetos cotidianos. “El formato cartón les permite pasar página más fácilmente en esta edad en la que están desarrollando la motricidad fina. Además, es un material más resistente y preparado para soportar las aventuras y desventuras que viven los objetos con los que juegan los más pequeños”, concluye.

Amaya Prado Piña: “Debemos dejar que aprendan a resolver sus problemas sociales”

Posted on by padresycolegios.com

Entrevista a Amaya Prado Piña, especialista en terapia cognitivo conductual.

 

Desde el punto de vista psicológico, ¿existen fases en el desarrollo del niño donde las habilidades sociales influyen en la formación de relaciones de amistad?

Hay una serie de habilidades que va de las más básicas a las más complejas y que evolucionan de manera progresiva en el desarrollo infantil; esta competencia se desarrolla a medida que el niño interacciona con los demás, y lo bueno es que se pueden mejorar y entrenar. Van desde el saludo, a saber dar y recibir un cumplidos, dar las gracias, pedir jugar con los compañeros…

Hay estudios que establecen un vínculo entre la calidad de la amistad y los resultados académicos y los vínculos de amistad. ¿Por qué esta relación?

Para los niños es muy importante el aprendizaje, pero no solo el académico. Tan importante como este, es saber trabajar en equipo de una manera cooperativa, solucionar problemas, desarrollar habilidades de comunicación interpersonal, ser más asertivos (y menos agresivos o inhibidos), gestionar y expresar sus emociones y reconocer y afrontar las de los demás. Todo ello, les ayudará a mantener a sus amigos, les afectará en su rendimiento académico y en su autoestima.”

¿Cómo pueden ayudar los padres al niño a desarrollar amistades sin caer en la sobreprotección?

Dejando que ellos tomen decisiones y que aprendan a resolver problemas sociales desde pequeños, mostrándose como modelo socialmente habilidoso y dejar que los niños practiquen en contextos familiares o cercanos (cumpleaños, parque, etc.) estando presentes, sin resolverles los problemas con los otros niños. Y, si tienen un problema, que acudan al adulto como último recurso.

¿Los profesores pasan mucho tiempo con el niño en el colegio, ¿cómo pueden ayudar a enseñar estrategias de amistad a estos niños solitarios?

Fomentando el juego y el aprendizaje de estas habilidades sociales en el aula y en los espacios de recreo. Para ello, pueden dejar horas de aprendizaje para hacer asambleas: en niveles como primaria y secundaria, es muy interesante, ya que se refuerce el aprendizaje de estas competencias.

También existen relaciones de amistad dependientes ¿Es bueno fomentar este tipo de relación?

Es importante que los niños tengan amigos varios donde compartir y elegir. Además de ampliar los sistemas sociales para que intenten relacionarse con otros niños de otros contextos.

Al cambiar de ciclo muchos niños pierden sus amigos y comienzan otras amistades, ¿es bueno?

Es bueno adaptarse a los cambios, y los cambios generan situaciones en las que se tienen que adaptar a nuevas demandas y contextos sociales. Pero es muy importante también enseñar a los niños a mantener los amigos, aunque físicamente no estén en el mismo contexto educativo. Para ello, se pueden organizar actividades conjuntas.